初中物理總復習樣本1
教學質量是教學效果的重要參數。 良好的教學方法是提高教學質量的有力保證。 在初中物理總復習中，應注意以下有關問題。
1、基于“此”
中考題中注重對書中原文、原圖、原題的再現。 因此，必須要求學生全面、仔細地閱讀和理解教材初中物理總復習，特別是書中每節之后的“思考與討論”，以及小制作、小實驗以及課后閱讀、練習、練習。 注意相關概念、公式和單位。 以及對一些物理意義的理解。
2.加強開放式試題培訓
隨著考試制度的改革，近年來，開放式題在試卷中所占的比例越來越大，因此在復習過程中必須加強這方面的培訓。 物理試卷中的開放式題主要包括以下幾個方面。
1.電路設計
主要培養學生的實踐能力，考驗學生的實驗能力和設計能力，體現學以致用的教學視角。
例1、有一個“6V 3.6W”燈泡、一個電壓為9V的電源、一個開關、一個接線夾、一些電線、一根電阻絲（0.5Ω/cm）。 (1)設計調光電路； (2) 求出連接電阻絲的長度。
2.黑匣子問題
主要培養學生的空間想象能力，考驗學生的電路分析能力。
例2 如圖所示，盒子內有兩個電阻，Rl=10Ω，R2=40Ω。 要求：RAB=50Ω，RBC=40Ω，RAC=10Ω，畫出電路圖。
3.閱讀理解
主要培養學生的發散思維。 其特點是從物理知識出發??，最后歸結為物理知識。 測試學生對物理知識、物理定律和物理現象的理解。
例3、《堂吉訶德》一書中有這樣一個故事：人們為了捉弄堂吉訶德，讓他騎上一匹木馬，說只要他閉上眼睛，木馬就會升上天空，帶他一起去。 和他的侍從到他們想去的地方。 他閉上眼睛，騎上了木馬。 他只感覺周圍有一陣風吹過，就像騎在真馬身上一樣。 他以為木馬已經升上天空了，高興地說：“我這輩子從來沒有騎過這么快又穩的馬。” “事實上，那些人用幾個大風箱向堂吉訶德吹風，木馬就留在原地一動不動。這個故事是基于什么物理原理？
4．物理、化學綜合交叉考試題
主要培養學生的全面發展能力，綜合性強。
例4、如圖所示，等臂杠桿處于平衡狀態。 如果將等質量的 Zn 添加到兩個板中，反應完成后它們可以重新平衡嗎？
這方面的試題大多涉及化學反應、浮力、杠桿、壓力等知識，所以一定要特別注意。
5、掌握科技最新動態，注重新技術、新信息與物理知識的聯系。
3、加強實驗能力培養
近年來，物理實驗已經脫離了中考的傳統方法。 主要原理來自教科書，但不限于教科書。 主要結合日常生活應用，培養學生的創造性思維。
例5.給你一個1500R/kWh的電能表，4個白熾燈，一臺電視，一個“220V 400W”電熨斗，一個“220V 800W”電飯鍋。 請選擇合適的電器設計來測量電路中的實際電壓。 (1)寫出實驗步驟； (2)寫出需要測量的物理量； (3) 寫出實際電壓的計算公式。
4、加強電路故障分析培訓
主要考驗學生的實驗能力和解決實際問題的能力。 實用性很強，需要全面了解歐姆定律。
例6、如圖所示，關閉S后燈不亮，初步判斷燈泡開路或短路。 嘗試在不拆卸電路的情況下用電壓表檢測故障。 請寫出檢測方法和過程。5． 加強綜合計算能力訓練
計算題是高中試卷中得分最高、綜合能力最強的題。 需要強化訓練的主要有三種類型。
1.熱計算
這類問題已經脫離了原來的純熱學，主要關注熱電利用的實際問題。 主要考察熱量公式和焦耳定律的推導，即cmΔt=I2?R?t?η=(U2/R)?t?η=pt?η=U?I?t？ η等
例7、標有“220V 1000W”的電熱水壺在20℃下裝滿2kg水，在額定電壓下正常工作10分鐘。 產生的85%的熱量被水吸收。 水溫可以調到100度嗎？ ℃？
2.力學計算
此類題主要圍繞密度、浮力、壓力，結合現實生活實例，起點高、落地點低，主要考驗學生的理解能力。
3.電氣計算
這類題主要圍繞轉換開關和滑動變阻器，利用歐姆定律和電學、電功率等知識連接方程得出結果。 [TPWJ-4-28.TIF，Y]
例8 如圖所示，電源電壓保持6V不變，L1標注“8V 8W”，滑動變阻器最大值為20Ω。 (1) 當P為b時，開關S1閉合，S2斷開，電流值為0.2A。 求出電壓值和L2電阻； (2) 當P 為a 時，S1 和S2 均閉合。 求 L1 消耗的實際功率和電流表示？
初中物理總復習樣本2
關鍵詞：綜述 知識網絡 實驗思維訓練
初中物理總復習是為了指導學生學完初中物理后，對知識進行整理，進一步了解知識之間的聯系，從而建立較為完整的初中物理知識體系。 強化學習能力是一項重要任務。 在此，筆者簡單談一下關于如何做好初中物理復習的一些粗淺看法，供大家參考。
1. 加工、組織形成知識網絡
我們平時學習的教材都會考慮到學生的認知規律和接受能力。 為了激發和保護學生的學習興趣，方便學生的探究活動，在寫作時并不拘泥于物理學科知識的內在邏輯順序，而是按照“從”的結構形式進行。 “由簡單到復雜”、“由抽象到具體”。但到了總復習階段，要考慮知識的完整性，重新總結和整理相關章節的知識，形成知識網絡，以便學生可以從現象到本質有更全面的認識，進一步理解和辨別概念之間的相互關系和差異。
2、以實驗為主線組織評審
新課改以來，中考越來越重視科學探究的考試。 有些考試內容來源于書本上的一些重要實驗，所以復習時要高度重視實驗。 我們可以將重要的實驗作為專題進行回顧，對于某些知識單元，我們還可以通過一系列典型實驗將知識“連接”在一起。
比如復習《光現象》《光的反射與折射》時，可以制作一個光學教板，利用觀察實驗來組織復習（圖1）。
從平行光源發出的一束平行光在區域A（即空氣中）沿直線傳播； 當A區前面放置平面鏡時，光線的傳播方向發生變化，即發生光反射； 當平面鏡放在A區前面時，用凹面鏡或凸面鏡，可以觀察到兩鏡分別會聚和發散光線； 在A區斜前方放置一塊玻璃磚，可以看到光線進入玻璃磚后，傳播方向發生了偏轉，即發生了光。 折射; 在A區前面放置一個棱鏡，可以觀察光的色散，白光分解成七種顏色的光； 在A區前面放置一個凸透鏡和一個凹透鏡，還可以觀察到兩個鏡子對光線的作用分別是會聚和發散。 也可以在A區前面放置凹面鏡和凸透鏡進行觀察，然后引導學生分析比較兩種情況的異同； 也可以分別放置凸鏡和凹鏡進行觀察和討論。 這樣，緊緊抓住現象，沿著光路復習整個單元的內容，不僅可以使學生全面理解知識內容，還可以使學生靈活運用知識分析問題，從而快速提高學生的學習能力。
3、緊密聯系實際，注重知識的應用
“從生活到物理，從物理到社會”是物理課程標準的基本理念之一，即：物理教學要貼近學生生活和社會現實。 這一理念在中考試題中得到充分體現。
分析近年來的物理高中試題，我們可以看到一個明顯的變化：試卷由過去偏重計算能力轉向偏重知識應用能力。 有些試題是基于學生熟悉的家庭、學校和社會生活背景。 、部分試題聚焦當今科技等。試題從多個角度展現了生活與物理、物理與社會的廣泛聯系，引導學生關注現實生活問題，感受物理給社會帶來的巨大作用和人類的進步。 因此，我們在復習時不能只注重孤立地掌握知識，而應將知識與生活、生產緊密聯系起來，特別注重物理知識的實際應用。 而任何知識只有通過實際應用才能加深、理解和掌握，并得到進一步發展。 這個問題在物理學總復習中也應該引起重視。
4、加強思維訓練，提高學生學習能力
物理知識的理解、掌握和應用需要動腦、動手動腦，克服一定的困難才能實現。 思維方法的訓練是如何引導學生動動腦筋、動手實踐的一個現實問題。 這就要求培養學生從物理事實出發，通過分析、推理、歸納等獲得解決問題的正確思想和方法，這對學生來說是終生受益的。 學生必須學會運用物理思想來觀察、分析和討論問題。 。 加強物理總復習思維訓練，習題教學中必須選擇實例和習題，通過對問題的分析、討論、歸納、總結，不斷提高學生應用物理知識的能力。 當老師提出某個問題時，要讓學生充分考慮從哪里入手，如何解決問題。 只有這樣，學生的思想才能逐漸清晰、活躍，學生才能舉一反三、舉一反三。 例如這個問題：“可以用多少種方法來比較兩種不同液體的密度？”
這是設計實驗來比較物質的某種性質的問題。 比較物質密度的方法有很多。 教師可以啟發學生多方面、多角度分析問題、解決問題。 可以根據密度的定義來思考問題的解決方案。 例如：不同物質的體積相同時，質量不同； 當不同物質的質量相同時，體積不同。 您還可以直接從密度測量中找到方法。 還可以啟發學生：當液體的密度不同時，還有哪些物理量會不同？ 因此學生會認為，當液體的密度不同時，液體的壓力和物體所受到的浮力也會不同。 由此，學生將通過測量或比較液體壓力的差異來比較液體的密度，并利用物體在不同液體中所受到的浮力。 浮力的差異用于比較液體的密度。
初中物理總復習是一個比較復雜的“系統工程”。 由于學生水平參差不齊，復習前需要充分了解學生原有的知識水平和能力基礎，然后根據不同情況制定切實可行的復習計劃。 總復習后的教學應該讓各類學生都有所收獲，都有不同程度的提高。 復習課千萬不能成為舊知識的濃縮和重復，也就是所謂的“炒飯”。 另外，每堂復習課都要盡量讓學生主動、主動地參與到復習過程中，充分發揮學生的主體作用。 我們不能讓一些學生變成“打醬油”而置身事外。 復習教學中練習的評價必須落到實處。 它不能簡單地解釋正確答案或基于主題的解釋。 應發現學生物理復習中的思維障礙，并有針對性地進行評價。 此外，課后還要留出一定的時間，讓學生自己消化、吸收、總結、總結。 只有這樣，才能有效提高物理復習課的質量和復習效率。
參考
初中物理總復習樣本3
1 準確，“準確”是指老師在復習過程中建立了準確的目標定位
目標的定位有很多方面，主要是學生的定位、知識點的定位和試題的定位。 學生分為高、中、低三個級別。 對于不同層次的學生，我們要給予不同程度的關注，給予他們可達到的目標，以促進不同層次學生的發展。
知識點的選擇一定要準確，復習內容的選擇不能完全依賴復習書籍。 今天的復習書編得非常好，每個章節都有知識點、例子、練習。 很多老師甚至沒有認真備課就可以開始上課。 這樣省了很多力氣，但是復習書上的很多知識并不是學術考試所需要的，而且很多樣題太難，太偏頗了。 尤其是我教的雙語班的學生漢語說不清楚，還要懂物理。 課程難度較大，復習前必須經過篩選，以提高復習的有效性。 篩查的依據是什么？ 這仍然是一個測試描述。 如果測試不在描述中，你肯定不會通過。 我們要大膽放棄，把時間花在待考的知識點上。 這就要求我們教師熟悉考試指令、理解考試指令、掌握考試指令。 我們在復習的時候一定要嚴格按照考試說明進行。 如果考試說明要求難度A，我們復習時就不要超出理解要求。 如果考試說明要求難度B，我們不要求學生達到C的要求。難度控制的標準是什么？ 是近年來的學術考試試卷。 復習之前，我要把近三年來的所有新疆自治區初中學業考試試卷全部整理一遍，這樣才能最大程度地把握難點，提高復習班的效率。
2、“新”是指在復習過程中，教學方法的應用、習題的設計要新穎。
“炒飯”式的復習會讓學生失去新鮮感，產生厭煩感。 因此，為了克服和防止上述現象的發生，我在參加復習班之前必須認真備課。 首先，我反復研讀教材，復習近幾年的試題，然后根據自己所教班級的情況設計有針對性的習題。 經常聽到一些老師感嘆復習課很難。 其實，困難就在于“創新”。 只有“新”才能給學生更多的刺激、更多的感受、更多的收獲。 例如，在復習電學實驗時，我讓學生畫出伏安法測量電阻的實驗電路圖，然后提出以下問題：①用這張電路圖可以做哪些電學實驗？ ②每個實驗的目的是什么？ ③實驗原理是什么？ ④滑動變阻器在電路中起什么作用？ ⑤當壓敏電阻滑塊移動時，電路中電流表、電壓表的指示如何變化？ ⑥每次實驗至少測量3次電壓和電流值的目的是什么？ 通過師生互動討論，我們可以了解到：①電流與電壓的關系； ②電流與電阻的關系； ③用伏安法測量定值電阻的阻值； ④伏安法測量小燈泡的電阻； ⑤用伏安法測量小燈泡的電功率。
第二個實驗中滑動變阻器的主要作用是控制電阻兩端的電壓保持恒定； （其他功能相同）實驗一、二測量三次的目的是通過多次測量找到一般規律； 第三個實驗是對多次測量進行平均； 第四個實驗是研究燈絲電阻與溫度的關系； 第五個實驗是測量不同電壓下的實際功率，研究燈泡亮度與實際功率的關系。 通過對以上內容的復習，學生不僅了解了前前后后知識之間的聯系，構建了新的知識體系，而且表達形式的新穎性也能激發學生的學習動機。 因此，習題的選擇應盡可能新鮮，既要體現基礎知識，又要適當穿插培養綜合能力的內容和習題。 這對于九年級的高效復習尤為重要。
3、“精”是指教師本身要精通業務、精通教材。
首先，教材中的重點和難點是什么，哪些知識點容易混淆？ 你應該意識到這一點，只有這樣你才能自由地教學。
其次，要按照教材章節順序收集整理材料，設計有針對性、精細化的習題，關注近年來的考點、熱點和試題。 這樣，備課材料和試題豐富，既豐富了教學內容，又不浪費時間選題，也為提高復習課質量打下了良好的基礎，這是復習的基礎。很好的復習課。
“精”的另一層含義是教學和實踐簡潔。 堅持言簡意賅的教學原則，正確處理教、學、練的關系，是構建有效的初中物理復習課堂的基本保證。 新編寫的初中物理教材以提高學生素質為基礎，以學生接受能力為線索，圖文并茂，注重知識、技能、智力的和諧發展，積極為學生創造條件。積極參與實踐，激發學生積極思考。 同時，也要求教師在課堂上準確、清晰地向學生講授基本概念、基本原理、基礎知識，抓住重點，動員學生共同突破學習難點。 學生理清物理知識點后，教師應選取典型事例（重點、難點、易錯點）來訓練學生解決問題的能力。 引導學生找出例題考查的知識點，指導解題技巧，總結解題方法，思考例題本質，適當拓展知識面。 然后進行一題多解、一題多次變化的訓練，達到舉一反三、類比的效果。 這樣，學生在運用知識解決問題的同時，也發展了思維能力，從而提高了學生練習的方向性和有效性，避免了大量低效、重復的訓練。 昌泗初中“先學、后教、課堂練”的教學模式，就是“教而精”原則的具體體現。 總之，重點難點靠老師指導解疑； 但更重要的是，學生需要消化、理解和發展自己的學習； 學生必須鞏固所學，形成技能實踐； 因此，教師在課堂教學中不僅要體現“教”策略，還要注重“學”和“行”策略。 只有這樣初中物理總復習，才能將教學、學習、實踐有機地結合起來，才能體現復習課的有效性。
4、“活”是指知識的傳遞必須有一個“激活”的過程。
“激活”就是對知識的加工和轉化，把課本內容變成學生容易接受和理解的內容，也就是我們常說的學以致用。 所以，復習課如果能切一點點，拿出一根繩子，連成一片； 如果你能真正做到舉一反三、全面了解，復習課就會“活”起來。
面向所有人，支持好人和窮人。 復習班必須貫徹“因材施教”的原則，采取的方法有：統一教學、分組練習、個別輔導。 課堂復習教學的原則是：關注一般學生、提高尖子生、支持學困生。 復習進度和教學方法根據中學生的水平而定。 要求中學生按照老師的安排進行系統的復習，注重能力的提升。 對于尖子生，我們要充分發揮他們的學習優勢，用他們來解決問題，帶動全班同學。 應該給他們額外的自學時間。 除了掌握教學大綱的基礎知識外，還要進行橫向提高； 對貧困學生實行“三多”、“一優先”。 即：多鼓勵、多檢查、多指導、優先安排面授任務。 要特別注意發現他們的閃光點，及時給予他們表揚和鼓勵，增強他們學習物理的信心，提高他們復習物理的積極性和主動性。
其次，在記憶方法上，要教會學生運用聯想記憶方法，對相同、相似、相關、相反的事物進行聯系和記憶。 這是提高復習功課效率的重要方法。 例如：當我們復習電流、電阻、電壓的題目時，我們讓學生自己找出一些常見的錯誤和混淆規則，積累起來，做筆記，選出優秀的供其他同學參考。
復習課中還可以定期穿插個人、小組、班級之間的競賽活動，增強記憶、促進應用。 競賽方式可以多樣，如個人快速答題、小組必答等，內容多以物理技巧和小制作為主，并有小組討論和實驗方案設計等具有一定水平的競賽活動。 復習階段充分利用多媒體教室，為競賽活動提供良好的平臺。
5、務實性是指教師的教學工作必須是有效的。
例如，上一課需要達到什么目的？ 進展和效果如何？ 時時反思這個問題。 課后堅持總結：哪些問題沒有涉及到或者不夠徹底，存在的一些問題應該用什么方法來彌補？ 其次，對于學生來說，應該扎扎實實學習，不要急于求成。 因此，在九年級物理復習中，一定要吸取往年的經驗，總結反思以往的復習方法，力爭在新的復習中不斷提高，找到有效的復習方法，即注重扎實基礎，抓住考點，注重研究，推廣實效。
初中物理總復習樣本4
1、梳理知識，打牢基礎
復習時，引導學生按照考點組織知識，進行歸納、分類，將單個知識點形成知識鏈，構建知識網絡，將知識系統化，形成知識網絡。 此外，學生要根據日常學習中暴露的問題糾正錯誤，對學生的誤解“設陷阱”，消除接受科學知識的障礙； 在解決問題的思路上“設陷阱”，克服消極、僵化的思維； 在物理實驗方法上“設陷阱”，糾正學生學習物理的思維方法，提高運用知識解決問題的能力。 對于同一類型的問題，要改變方法，在新情境、新角度設置練習，進行反復訓練，并及時反饋，打好基礎，讓學生發展思維。
2、分層審核、分類推廣
為了使復習更有針對性、更有效，本著“面向所有人、分類指導”的原則，綜合分析學生的基礎水平、物理學習能力、潛力和認知心理，將學生分為三個層次。 在課堂教學中，我們不僅要面向全體學生，還要照顧到各個層次的學生，讓各個層次的學生都能有所作為、有所收獲、有所樂趣。 在作業設置上，普通學生要求完成一定數量的基礎題以加強基本技能訓練，中級學生要求完成一定數量的鞏固和提高題，尖子學生則要求完成一些有難度、靈活的綜合題。并鼓勵低水平學生完成作業后，努力向高水平作業沖刺，并及時調整各水平學生的工作量和難度。 同時，您可以添加一些綜合性的附加問題。 通過分層引導，充分調動學生的學習積極性，使各層次的學生都能在相應的“最近發展區”內得到充分發展。
