韓愈曰：“師者，故傳道學業，以解疑惑。” 在物理教學中，我個人認為這三個術語可以引申并理解為：“教學原理，使學生了解物理學的思想和研究方法，以及物理學的原理”。 現代物理學的進步和廣闊天地”、“讓學生了解基本概念和物理公式，并熟練掌握解決問題的能力”、“解答學生的疑難問題”。
到了高中階段，這種宣講工作就顯得更加重要。 因為這可能與“受業力”有直接關系。 許多學生認為高中物理很難，經常在考試中取得不好的成績。 其實和高中物理缺乏邏輯鏈條有很大關系。
你也可以看看這個答案：
評論區有很多所謂的物理老師，自詡教學經驗豐富，口才好。 他們都認為只有“接受”才是最重要的。 所謂“說教”只是老師炫耀，學生根本不會聽。 這是對物理學的批評。 教學誤導。 我不想和這樣的老師爭論，在評論區草草了事。 然而，當這次高考成績出來時，物理老師將對班上所有沒有做這道題的人負有不可推卸的責任。 老師按照課本講解，只知道看什么課程標準和十年真題。 老師雖然輕松，但卻耽誤了學生的生活。 高考一分極其珍貴，但12分大題全部被抹殺。 照本宣科卻沒有進步的教職人員看到學生們的淚水高中物理難試題，懷疑他們是否對得起自己的良心。
閑話少說，我們先評價一下這道物理題：給大家一個定性的答案，這是一道簡單到不應該出現在高考卷子上的初中題。 我把這個問題給了我教過的幾個知道動能表達式的初中生，他們都解不出來。 在高考場上，如果你兩分鐘寫不出來，要么是你太緊張，失去了平衡，要么是老師的教學太失敗。 最后一種可能是你沒有花功夫去學習最基本的物理。
得到問題后，我讀了半分鐘。 經過三十個減速帶后，平均速度保持不變。 這顯然說明能量已經達到了平衡。 每兩個減速帶之間的間隙中的重力勢能平衡了減速帶上損失的能量。 根本沒有必要。 初中生可以一步寫出任意一個加速度公式：
Delta E=mgdsinthetatag1
第二個問題是一樣的。 首先計算距離。 碰到第一個減速帶時的距離是L+0d，第三十個減速帶時的距離是L+29d。 類比推理很容易看出總距離。 那么總的機械能損失為E，第30個減速帶完成了動能E_k。 這個E_k和被撞到50個減速帶后是一樣的，因為經過30個減速帶就會平衡，所以：
E_k=mu mgstag2
那么能量守恒：
mg(L+29d)sintheta=E+E_ktag3
平均機械能損失：
Delta E'=frac{E}{30}tag4
他立刻想通了，問出了第二個問題。
第三題就更簡單了，只要Delta E">Delta E'>Delta E就完事了，做一道能量守恒十二分題，簡直就是給分的題，這種丟分考場上的問題不是物理，老師的問題是語文老師的問題。
我在之前的回答中多次說過，現在很多物理老師的壞習慣就是只待在自己的舒適區，講自己熟悉的公式。 目前還不清楚這些公式從何而來以及它們的適用條件是什么。 比如課本上的動能定理可以由勻加速運動推導出來，那么動能定理是否也可以用于非勻加速運動呢？ 這個問題你不知道。 如果遇到減速問題，會不會白白失去給你的積分？ 為什么重力做功與路徑無關？ 為什么非勻速圓周運動的向心力公式仍然正確？ 如果老師不能把所有這些問題解釋清楚，學生就不會完全理解它們。 如果考試題型稍有變化，就會出錯。 讓學生充分理解這些規律很難嗎？ 災難。 因為學生根本沒有基本的微積分素養。 但作為老師，你必須面對困難，而不是把問題留給學生。 老師在教研室痛苦掙扎，比你的學生在考場哭泣要好。 高中教材中的物理體系根本不完善，很多東西只是了解了片面。 這就是為什么很多學生認為物理是最難的，而物理是每次理科綜合考試失分最多的科目。 學生根本不理解這些公式的嚴格邏輯體系。 他們只能在考場上隨機犯錯，能出一點點創新題就見鬼了。
很多老師甚至明目張膽地說高中物理和大學物理不是同一個物理。 我想問，物理只有一種，大學物理就是物理。 那么你教的高中物理是什么？ 民科理論？ 當然，我并不是要求老師在課堂上拿著普通物理教材和大學物理講座。 那確實是一個表演，學生不會理解，這是一種誤導。 教師真正應該做的，是如何在有限的數學基礎上，幫助學生完成高中物理缺失的邏輯鏈條，讓學生深刻理解每一個物理公式背后的含義和適用條件，從而做到從容、從容。面臨高考的時候。 。 不知道大家有沒有注意到，現在每次高考通過，學生們都在抱怨很難，很奇怪。 這是什么意思？ 說明考試每年都在尋求創新，但大多數教師的教學理念和方法早已過時。 2017年，很多學生都被這樣一個設計簡單的生物學實驗難住了。 如果以后物理學領域發表類似設計的實驗，會有多少學生的夢想在考場破滅？ 讓學生真正理解物理而不是使用隨機的公式和策略。 舒服的是學生，受苦的是老師。 很多老師習慣了安逸，不想受苦。 說這話的時候，我的良心感到不安。 當然想罵我，但是我不怕。 我還是這么說，因為學生的未來是最重要的。
很多老師也認為“不懂高等數學”和“完成高中物理的邏輯鏈條”不能同時存在。 其實，作為一名老師，就應該努力學習。 讓我們舉一個非常簡單的例子：要從平方反比定律推導出開普勒定律，您不一定需要微分方程或比奈公式。 中學平面幾何就夠了。 有多少基礎物理老師知道這個方法？ 洛倫茲變換不需要微積分。 有多少物理老師給你添加了你無法獨立推導的線性假設？
學生死記硬背很容易，但理解卻很難。 但如果課堂上不解決問題，你就會擋住學生在考場改變命運的路。 一兩分還輕，但十二分就足以改變一個學生的一生。 當學生考試出來，看著標準答案的時候，他們一直苦苦思索著自己一個字也寫不出來的題目答案，而答案也只是幾個公式。 恐怕他們只會捶胸頓足，埋怨自己。 作為老師，甚至可以用遺憾的語氣說出來。 我讓學生說幾句：這么簡單的事情你怎么就沒有想到呢？ 但正是您老師，讓學生們不去想這些事情。 如果我教的學生被這個問題“堵在了出山的路上”，我就會夜不能寐，寢食難安。 有多少老師高中物理難試題，在面對哭泣的學生和家長后，還能在夜深人靜的時候，有一絲悔恨和一絲改革進取的決心？
