1、高中物理第二冊(cè)講義舉例
1、教材分析
一、教材的地位、作用和特點(diǎn)
從上下文的角度看，有利于鞏固學(xué)生對(duì)...的理解，在理論推導(dǎo)的過(guò)程中，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)...的理解，在講解實(shí)例時(shí)，推理方法的分析和出發(fā)點(diǎn)思考點(diǎn)為未來(lái)奠定了必要的基礎(chǔ)……充當(dāng)過(guò)去和現(xiàn)在的紐帶。
編排教材的目的：這樣的教材結(jié)構(gòu)能夠更好地凸顯理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，讓學(xué)生了解到物理定律可以直接從實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出，也可以利用已知定律從理論上推導(dǎo)出來(lái)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能； 了解物理學(xué)與現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。
在這堂課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)...有了初步的認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生可以大致掌握...，這為學(xué)生對(duì)...的理論和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)奠定了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此一本課的目標(biāo)是：……
通過(guò)用...解決...問(wèn)題，學(xué)生可以初步了解...規(guī)范學(xué)生的基本思想...良好的習(xí)慣。 能力與方法目標(biāo)：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力。 綜合應(yīng)用能力； 訓(xùn)練科學(xué)方法； 培養(yǎng)創(chuàng)新精神； 發(fā)展個(gè)性和專業(yè)知識(shí)。
通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力； 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力； 在討論和歸納中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
設(shè)計(jì)能力：師生共同努力應(yīng)用……知識(shí)和設(shè)計(jì)……；
實(shí)驗(yàn)操作能力：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)使用...，總結(jié)...的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。 等價(jià)替代法的基本思想。建立等價(jià)觀點(diǎn)，建立等價(jià)思想
不斷發(fā)現(xiàn)矛盾、激發(fā)動(dòng)力、提出問(wèn)題、思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方法。 有利于培養(yǎng)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和理解問(wèn)題的能力。
本課有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒗斫鈫?wèn)題的能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力、情感、態(tài)度。 目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣； 關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康； 辯證唯物主義; 愛國(guó)主義; 培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和勤奮、堅(jiān)忍、合作等美德。
能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)事求是、堅(jiān)持內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。 繪畫方法必須規(guī)范，做到協(xié)同，才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生活中無(wú)處不在，物理就在他們身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
辯證唯物主義思想教育堅(jiān)持事物的量變達(dá)到一定程度，必然引起質(zhì)變，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)
成功的演示實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生獲得豐富而正確的感性認(rèn)識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撏茖?dǎo)可以使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí)，正確深入地理解決定……的概念和因素可以使學(xué)生定性地理解原因... 以上措施可以使學(xué)生從不同角度深刻理解...之間的關(guān)系。 正確深入地認(rèn)識(shí)……的特點(diǎn)以及……之間的關(guān)系，正確確定思維的起點(diǎn)，是分析……問(wèn)題的兩個(gè)關(guān)鍵。
4、教學(xué)難點(diǎn)
抽象思維仍處于起步階段
2、宣講方式：
情景式學(xué)習(xí)法（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）； 目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有針對(duì)性、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)）； 演示實(shí)驗(yàn)方法（通過(guò)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)材料特性進(jìn)行推理和驗(yàn)證）； 比較法（啟發(fā)學(xué)生獲得新知識(shí)）； 討論方法； 感應(yīng)法； 讀法； 自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合； “提問(wèn)、探究、溝通、總結(jié)、閱讀、解釋”
盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。 充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。 本課采用示范與講授相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。 教師在演示的同時(shí)，要求學(xué)生分析解決問(wèn)題的思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
本部分教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生了解物理世界、獲得物理知識(shí)的重要途徑。 它們是開發(fā)學(xué)生智力的前提，也是檢驗(yàn)物理知識(shí)真實(shí)性的標(biāo)準(zhǔn)。 在“摩擦”教學(xué)中，要“以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為突破口，將多種教學(xué)方法有機(jī)地融為一體。 只有有序、循序漸進(jìn)、相互聯(lián)系、前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過(guò)程，才能順利完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的效果。教學(xué)成果。 本課是采用演示實(shí)驗(yàn)、多種教學(xué)手段相結(jié)合的講座課。
3、授課方式：
1. 教會(huì)學(xué)生如何觀察、分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)
為了適應(yīng)高中生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，注重根據(jù)所講授的每一項(xiàng)知識(shí)確定示范觀察的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地逐項(xiàng)觀察、逐項(xiàng)分析。然后綜合觀察，再綜合分析，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐——理解——再實(shí)踐——再理解，完成理解的飛躍。
2.教會(huì)學(xué)生使用較簡(jiǎn)單的設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效果，提高教學(xué)效果。
例如，在引入新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照課本做實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，克服錯(cuò)誤的成見，激發(fā)學(xué)生的觀察熱情和學(xué)習(xí)熱情，為新課做好智力和情感上的準(zhǔn)備。新課。
3.通過(guò)提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考
通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化有意注意，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)踐情況及時(shí)評(píng)價(jià)。 重點(diǎn)是讓學(xué)生闡明建立物理概念的過(guò)程，而不是死記硬背結(jié)論。
2、高中物理第二卷講義樣本
1、教材的思想體系是：
（1）通過(guò)毛管（牛頓管）實(shí)驗(yàn)證明，物體以等速下落，無(wú)阻力高中物理說(shuō)課課件不用做，觀察其運(yùn)動(dòng)軌跡為直線。
(2)利用課本上的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變直線運(yùn)動(dòng)的研究方法，確定自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變運(yùn)動(dòng)。
(3)揭示重力加速度的概念并給出常用值。
（4）總結(jié)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和規(guī)律并能夠運(yùn)用。
因此，教材的主要思想是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維能力的目的。身體問(wèn)題。
2. 闡述教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，擬確定以下教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、定義和理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，并能利用ΔS=aT2以及教材中的閃光照片和數(shù)據(jù)表來(lái)判斷自由落體運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。 運(yùn)動(dòng)的。 引入重力加速度的概念，推導(dǎo)出公式vt=gt和h=gt2/2。
（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過(guò)觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落運(yùn)動(dòng)以及金屬片、紙片、羽毛在毛管內(nèi)“真空”中的下落運(yùn)動(dòng)，我們可以比較常見的輕物和重物的下落運(yùn)動(dòng)。 速度的差異是由于空氣阻力造成的。 通過(guò)分析自由落體球的閃光實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)處理和分析的方法。
（3）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，從而驗(yàn)證勻變速直線運(yùn)動(dòng)； 通過(guò)分析總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的速度和位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。
（4）德育和情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、談教學(xué)方法
（一）實(shí)驗(yàn)觀察為了讓學(xué)生更好地理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，讓學(xué)生觀察金屬片、紙片、羽毛在空中下落以及在毛管內(nèi)“真空”中下落的現(xiàn)象，并分析了“真空中物體以相同速度下落”的現(xiàn)象。
(2)實(shí)驗(yàn)研究為了讓學(xué)生判斷自由落體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片和數(shù)據(jù)表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)證明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。 并利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)定律，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)了vt=gt和h=gt2/2的公式。
（3）自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，而不是拘泥于公式，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并指導(dǎo)分析錯(cuò)誤原因，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，鞏固和強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)。
4. 教學(xué)方法指導(dǎo)
“授人以魚不如授人以漁”、“授之以不授之以漁”。 現(xiàn)代教育在教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 本節(jié)教學(xué)方法中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、綜合自己得出結(jié)論，并融入物理分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
5. 談教學(xué)程序
(一)復(fù)習(xí)題：
①勻變速直線運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？
速度和位移公式如何表達(dá)？
板書：a為常數(shù)； vt=v0+at 且 s=v0t+at2/2。 ②如何驗(yàn)證直線運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)？ ③
板書：ΔS=aT2
(2)新課程介紹：
問(wèn)：不同物體的下落運(yùn)動(dòng)相同嗎？ （也就是說(shuō)，較重的物體下落得更快還是較輕的物體下落得更快？）
3、高中物理第二卷講義示例
1、教材分析
(一)教材簡(jiǎn)介
本課要探討的內(nèi)容比較豐富。 在運(yùn)動(dòng)合成與分解的基礎(chǔ)上，給出了什么是平投運(yùn)動(dòng)，并提出探究問(wèn)題：探討平投運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。 探究的過(guò)程涉及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。 還有一個(gè)分析推理的過(guò)程，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析推理相結(jié)合，探索平拋運(yùn)動(dòng)水平和垂直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
（二）教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、了解平投運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
2.了解平拋運(yùn)動(dòng)形成的條件。
3.了解水平投擲運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。
4.能夠用平投動(dòng)作回答相關(guān)問(wèn)題。
(二)流程與方法
1、利用已知的直線定律來(lái)研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透“化曲線為直線”、“化繁為簡(jiǎn)”的物理方法和“等價(jià)代入”、“正交分解”的思維方法。
2、平面拋物面探索實(shí)驗(yàn)凸顯了“實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)在于控制”的思想。
(3) 情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用到生活中的意識(shí)； 讓學(xué)生熱愛物理、熱愛生活。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
要點(diǎn)：平面拋射體的特性和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
難點(diǎn)：獲得平投運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過(guò)程。
2. 學(xué)術(shù)狀況分析
深入了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵。 我對(duì)學(xué)生的基本分析如下：
（1）高一年級(jí)學(xué)生已具備良好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鰡?wèn)題能力、總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
（2）學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)直線運(yùn)動(dòng)的分析方法還記憶猶新； 而他們剛剛在上一節(jié)中學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)，對(duì)這種分析曲線運(yùn)動(dòng)的方法并不陌生。 從方法上為本課做鋪墊；
3. 教學(xué)與學(xué)習(xí)
為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要采取以下教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)方式：探究式教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法：注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
4.教學(xué)流程設(shè)計(jì)
“授人以魚，不如授人以漁。” 教學(xué)不是為了教學(xué)。 根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況，我做了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。
4、高中物理第二卷講義樣本
1、教材分析
（一）教材在整個(gè)中學(xué)物理知識(shí)體系中的地位
《力的合成》是人民教育出版社《高中物理1》第三章第四節(jié)。 在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的基本概念、力的圖解以及重力、彈性和摩擦力三個(gè)基本性質(zhì)。 ，這為過(guò)渡到本節(jié)的研究鋪平了道路。 本節(jié)的內(nèi)容是研究多重力的綜合問(wèn)題，是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。
同時(shí)，這節(jié)課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是非常重要的。 因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具； “平行四邊形法則”始終貫穿于物理知識(shí)內(nèi)容的整個(gè)過(guò)程，是基礎(chǔ)性的、預(yù)備性的。 為今后學(xué)習(xí)速度、加速度、位移、動(dòng)量、電場(chǎng)等提供基礎(chǔ)。 磁場(chǎng)等矢量運(yùn)算奠定基礎(chǔ)； 而本課涉及到的等價(jià)替代思路將在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中用到。 因此，如果你沒有通過(guò)這門課程，你將無(wú)法開始學(xué)習(xí)后續(xù)課程。 本課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段。
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)分析
教材安排
本課的目的，首先，基于等價(jià)替代的思想，理解合力和分力的概念； 二是體驗(yàn)用實(shí)驗(yàn)探索物理定律的方法，初步掌握利用平行四邊形求合力的方法； 第三，能夠運(yùn)用圖表和直角三角形的知識(shí)求出公共點(diǎn)力的合力； 四是知道合力大小與分力夾角的關(guān)系； 五是把力的綜合知識(shí)與日常生活結(jié)合起來(lái)。
（三）教材內(nèi)容分析
教材這一部分的亮點(diǎn)是探索實(shí)驗(yàn)部分。 它還利用彼此成一定角度的兩個(gè)力F1和F2將固定在一端的橡膠條的另一端拉至O點(diǎn)，然后再利用另一個(gè)力F再次拉動(dòng)橡膠條。 將桿的一端拉至O點(diǎn)，然后給出合力和分力的概念。 不同的是，之前的教材是這樣說(shuō)的：可見，合力F的大小和方向可以用對(duì)角線來(lái)表示； 而我們現(xiàn)在的新教材是這樣說(shuō)的：我們要探討的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系？
通過(guò)新舊教材的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識(shí)結(jié)論的呈現(xiàn)。 新教材更加注重知識(shí)的形成過(guò)程。
2. 分析學(xué)業(yè)狀況
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三元、力的圖解、平行四邊形和三角形的幾何知識(shí)、等值替換的思想等，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。用于學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容。 然而，基礎(chǔ)知識(shí)，一年級(jí)高中生已經(jīng)習(xí)慣了代數(shù)運(yùn)算。 即使對(duì)于位移和加速度等向量，以前也是通過(guò)直接代數(shù)計(jì)算的。 并且由于部分學(xué)生幾何知識(shí)遷移能力較差，力的平行四邊形法則不適用于該圖形。 學(xué)生通常不習(xí)慣計(jì)算。 通過(guò)探索和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以加深對(duì)平行四邊形規(guī)則的理解。 “等效替代”是高中物理學(xué)習(xí)中常用的方法之一，但很多學(xué)生對(duì)此并不熟悉。 教師可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和多個(gè)實(shí)例的分析，加深學(xué)生對(duì)等值替換的理解。 。 同時(shí)，在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上，大多數(shù)學(xué)生仍然習(xí)慣“吃現(xiàn)成的”。 通過(guò)這堂課，他們應(yīng)該進(jìn)一步提高自己的獨(dú)立探究能力。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
鑒于上述分析，制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
知識(shí)和技能目標(biāo)：
1.了解合力、分力、合力、共點(diǎn)力的概念；
2、掌握平行四邊形定則，能夠利用平行四邊形定則求合力；
3、理解力的綜合，本質(zhì)上是等效視角下的力量替代。
流程和方法目標(biāo)：
1.了解物理學(xué)中常用的方法——等價(jià)替代法。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施，初步了解科學(xué)探究的含義和基本流程，并進(jìn)行初步探究。
3、學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生善于溝通的合作精神，發(fā)展溝通與合作的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
2.通過(guò)力量的等價(jià)替代，讓學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識(shí)的精彩結(jié)合，同時(shí)體會(huì)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。
強(qiáng)調(diào)：
（1）學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；
(2)了解合力與分力的關(guān)系以及平行四邊形定則的應(yīng)用。
困難：
（一）探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排以及預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；
(2)合力大小與分力夾角的關(guān)系。
4. 教學(xué)設(shè)計(jì)
從上面的分析可以看出，這門課需要學(xué)生大量的探究時(shí)間。 教師引導(dǎo)學(xué)生探究，使探究過(guò)程自然合理。 為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本課做了如下設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境
觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的開始。 科學(xué)始于好奇心，發(fā)現(xiàn)始于觀察。 我們偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光先生曾說(shuō)過(guò)：“觀察是獲得一切知識(shí)的第一步”。 在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從觀察中獲得感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
2.引導(dǎo)學(xué)生做出合理猜想
猜想和假設(shè)是基于已知事實(shí)材料和科學(xué)知識(shí)的推測(cè)性陳述，對(duì)問(wèn)題中事物的因果關(guān)系和規(guī)律性提供假設(shè)性的解釋。 在學(xué)生通過(guò)觀察得出簡(jiǎn)單結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生做出符合實(shí)際、合理的猜想。
3.引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的目的和要求，運(yùn)用相關(guān)科學(xué)知識(shí)，制定和調(diào)整實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的材料、手段、方法、步驟等的一切計(jì)劃，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等，是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ)。 綜合表達(dá)。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生不能一切都為了設(shè)計(jì)。 設(shè)計(jì)過(guò)程中必須有基于探究的學(xué)習(xí)和有計(jì)劃的指導(dǎo)的強(qiáng)有力的策略。
4. 討論和評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)果
由于學(xué)生探究的內(nèi)容很早以前就被人類發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該被設(shè)計(jì)成真正的探索過(guò)程。 在極低端的情況下，往往會(huì)變成正式詢問(wèn)，明確目標(biāo)和路線。 讓學(xué)生自己探索合力和分力之間的幾何關(guān)系，只有讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)會(huì)探究方法，改變學(xué)生獲取知識(shí)的方式。 這并不是真正通過(guò)探究從未知到已知。
5.學(xué)習(xí)法律
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代文盲不是不會(huì)讀書的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。 因此，我在教學(xué)過(guò)程中特別注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”到“知”，從“學(xué)”到“知道如何學(xué)”，成為真正的學(xué)習(xí)主人。 本課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采用以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
六，結(jié)論
本課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一定的了解和體會(huì)。 我們并不求全面實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，但我們希望同學(xué)們學(xué)完本課后，能夠在以后的學(xué)習(xí)中嘗試科學(xué)探究。 謝謝你們！
5、高中物理第二卷講義示例
1、教材（地位??和作用）
本課是本章的重點(diǎn)。 首先是密度的概念、公式和應(yīng)用，是以后學(xué)習(xí)浮力和液體壓力的基礎(chǔ)； 第二，是科學(xué)探究方法的研究。 實(shí)驗(yàn)探究是本節(jié)的重要組成部分。 通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，可以加深對(duì)密度知識(shí)的理解。 密度公式是初中學(xué)生接觸的第一個(gè)物理公式。 計(jì)算過(guò)程中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)公式的應(yīng)用和變形。 密度知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)、生活中有著廣泛的應(yīng)用。 要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生知道自己能辨別物質(zhì)，根據(jù)密度計(jì)算質(zhì)量和體積。
2.談教學(xué)目標(biāo)
本課教學(xué)內(nèi)容難度較大，確定的教學(xué)目標(biāo)不宜太高。 我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和技能
（1）理解密度的概念、公式和單位，并嘗試運(yùn)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
(2)能查密度表，知道水的密度。
(3)能夠使用天平和量筒測(cè)量固體和液體的密度。
2. 流程與方法
（1）通過(guò)探索和實(shí)驗(yàn)，總結(jié)物體的質(zhì)量、體積、密度三個(gè)物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，初步體驗(yàn)利用受控變量方法研究物理問(wèn)題。
(2)初步了解科學(xué)探究的七個(gè)基本環(huán)節(jié)。
3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
（1）通過(guò)密度知識(shí)的探索和測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作精神。
（2）通過(guò)密度知識(shí)的廣泛應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決日常生活實(shí)際問(wèn)題的良好素質(zhì)。
3、講解教學(xué)中的重難點(diǎn)
關(guān)鍵點(diǎn)：
（1）理解密度的概念，知道水的密度和物理意義。
(2)利用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能對(duì)公式進(jìn)行變形和單位轉(zhuǎn)換。
困難：
(1)控制變量法的應(yīng)用。
（2）靈活運(yùn)用密度計(jì)算公式，運(yùn)用密度知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
4、講道方法。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦，更好地將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，我采用了科學(xué)探究的方法，形成科學(xué)概念。 首先，要求學(xué)生分別測(cè)量不同物體的質(zhì)量和體積，并將測(cè)量結(jié)果填入預(yù)先設(shè)計(jì)的表格中。 然后引導(dǎo)學(xué)生分析表中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進(jìn)而介紹密度的概念、公式和單位。 這種教學(xué)方法包括討論、啟發(fā)、探究式教學(xué)和生活實(shí)例教學(xué)相結(jié)合。
五、授課方式
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代文盲不是不會(huì)讀書的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。 因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是教師研究的永恒主題。 任何好的教學(xué)方法都必須能夠培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法。 由于物理學(xué)具有實(shí)用性、理論性和科學(xué)研究問(wèn)題的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也必須符合這些特點(diǎn)。 大家都知道：“物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”。 因此，讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理最有效的方法。 實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣和好奇心后，再進(jìn)行分析和推理，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)性和理性化。 思維高度統(tǒng)一，對(duì)知識(shí)的理解和記憶是最深刻的。 因此，學(xué)好物理的重要方法是：實(shí)驗(yàn)探索、理論聯(lián)系實(shí)際。
6. 談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程
(1)新課介紹：（1~2分鐘）
首先，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境：將戒指展示給學(xué)生，然后問(wèn)：同學(xué)們，如何鑒別戒指的真?zhèn)危?span style="display:none">Y4b物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
學(xué)生積極思考并給出不同的答案，然后要求學(xué)生帶著自己的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)本課。
（二）新課程教學(xué)（30分鐘）
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取物理知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)思想道德品質(zhì)的主要途徑。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：讓學(xué)生觀察書中的六張圖片，讓學(xué)生從數(shù)量和質(zhì)量的角度總結(jié)每組圖片的異同？ 這就引出了本課的主題。 專注于通過(guò)實(shí)驗(yàn)----------密度探索對(duì)象質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)并獲得有效的數(shù)據(jù)。 這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。 這是秘密
建立學(xué)位概念的基礎(chǔ)。 我將整個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)小組，選擇了不同的研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并為每個(gè)組提供了相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)表格，并將工作分開并合作以共同收集數(shù)據(jù)。 以該組為單位，不同的組選擇不同的物質(zhì)進(jìn)行測(cè)量。 首先，它可以節(jié)省時(shí)間。 其次，可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)。 只有從中得出的結(jié)論才能是科學(xué)的。 第三，它可以加強(qiáng)整個(gè)班級(jí)之間的溝通，并培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)與合作和科學(xué)探究態(tài)度。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，選擇了幾個(gè)組的數(shù)據(jù)投影顯示，并要求組成員分析質(zhì)量與相應(yīng)體積比率的特征。 在此過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)，指導(dǎo)和評(píng)估學(xué)生的分析。
尋找模式并介紹密度的概念。 在黑板上顯示學(xué)生在討論和對(duì)每個(gè)組的測(cè)量結(jié)果的全面分析后得出的結(jié)論。
（1）對(duì)于相同的物質(zhì)，質(zhì)量與體積之比相同。
（2）不同類型的物質(zhì)具有不同的質(zhì)量和體積比。 可以得出結(jié)論，物質(zhì)與體積的比率（即每單位體積的質(zhì)量）反映了物質(zhì)的特征。 用外行的話來(lái)說(shuō)高中物理說(shuō)課課件不用做，這種材料特征是物質(zhì)分布的密度。 例如，在實(shí)驗(yàn)中，具有較高比率的鐵材料分布更密集，而比例較小的松木材料則分布稀少。 就像居住在城市的人們更加擁擠，而居住在村莊的人們則更加散布。 因此，我們稱之為物質(zhì)密度的屬性。
分析示例以加深對(duì)概念的理解，并指導(dǎo)學(xué)生得出密度的定義，兩個(gè)普通單元和密度定義的轉(zhuǎn)換關(guān)系。 并指導(dǎo)學(xué)生正確理解密度公式：
（1）了解每個(gè)字母表示的物理量，請(qǐng)記住公式及其推導(dǎo)公式和應(yīng)用。 應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，請(qǐng)注意一致的單元。
（2）闡明公式中三個(gè)物理量之間的關(guān)系。
（3）是密度的定義和計(jì)算公式，而不是確定公式。 密度是物質(zhì)的特征，其大小應(yīng)由物質(zhì)類型決定，而不論質(zhì)量或體積如何。 然后，通過(guò) ，向?qū)W生展示了幾個(gè)相關(guān)的練習(xí)，學(xué)生仔細(xì)思考并獨(dú)立回答，從而鞏固了本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（3）班級(jí)摘要：（2?3分鐘）
（4）課堂：（4?5分鐘）
（5）黑板寫作設(shè)計(jì)：
我更加關(guān)注直觀和系統(tǒng)的黑板設(shè)計(jì)，并及時(shí)體現(xiàn)教科書中的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生可以理解和掌握它。 我的黑板設(shè)計(jì)是：
（6）分配作業(yè)。
鑒于學(xué)生質(zhì)量的差異，我進(jìn)行了分層培訓(xùn)。 這不僅可以使學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還可以使那些有學(xué)習(xí)空間的學(xué)生可以改善，從而實(shí)現(xiàn)成為一流并“減輕負(fù)擔(dān)”的目的。我分配的課堂作業(yè)是：課堂實(shí)踐和測(cè)試
7.總結(jié)
1.處理材料內(nèi)容的處理。
2.選擇教學(xué)策略
八、結(jié)論
親愛的領(lǐng)導(dǎo)者和老師，在此課程中，我使用基于學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)則的直觀教學(xué)和活動(dòng)詢問(wèn)的教學(xué)方法，并以“老師為領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生為主體”。 老師的“指導(dǎo)”是基于學(xué)生的。 “學(xué)習(xí)”專注于學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生獨(dú)立探索并積極參與知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，努力使學(xué)生在積極而愉快的課堂氛圍中提高他們的理解水平，以達(dá)到期望的教學(xué)效果。 我的演講結(jié)束了，謝謝！