1、高中物理第二冊講義舉例
1、教材分析
一、教材的地位、作用和特點
從上下文的角度看，有利于鞏固學生對...的理解，在理論推導的過程中，有利于加強學生對...的理解，在講解實例時，推理方法的分析和出發點思考點為未來奠定了必要的基礎……充當過去和現在的紐帶。
編排教材的目的：這樣的教材結構能夠更好地凸顯理論與實踐的統一，讓學生了解到物理定律可以直接從實驗導出，也可以利用已知定律從理論上推導出來。
二、教學目標
知識技能目標：學習物理基礎知識和基本技能； 了解物理學與現代生活、社會生產、科學技術等的密切聯系和重要應用。
在這堂課之前，學生已經對...有了初步的認識和實驗基礎，學生可以大致掌握...，這為學生對...的理論和實驗認識奠定了比較扎實的基礎，因此一本課的目標是：……
通過用...解決...問題，學生可以初步了解...規范學生的基本思想...良好的習慣。 能力與方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。 綜合應用能力； 訓練科學方法； 培養創新精神； 發展個性和專業知識。
通過計算機模擬培養學生的推理和想象能力； 培養學生運用數學知識解決物理問題的能力； 在討論和歸納中鍛煉學生的語言表達能力。
設計能力：師生共同努力應用……知識和設計……；
實驗操作能力：讓學生通過動手實驗學會使用...，總結...的方法和規律，從而提高學生的實踐能力。 等價替代法的基本思想。建立等價觀點，建立等價思想
不斷發現矛盾、激發動力、提出問題、思考、實踐、修正、提高，從而培養學生的創造性思維方法。 有利于培養觀察、分析實驗現象的能力和理解問題的能力。
本課有利于培養學生的實驗能力、理解問題的能力以及運用數學知識解決物理問題的能力、情感、態度。 目標：激發學習興趣； 關心環境、能源、衛生、健康； 辯證唯物主義; 愛國主義; 培養社會責任感和勤奮、堅忍、合作等美德。
能夠實現實事求是、堅持內容與形式相統一的辯證唯物主義思想教育。 繪畫方法必須規范，做到協同，才能培養學生嚴謹、認真的科學態度和作風。 讓學生認識到物理知識在生活中無處不在，物理就在他們身邊，從而進一步培養學生學習物理的興趣。
辯證唯物主義思想教育堅持事物的量變達到一定程度，必然引起質變，可以培養學生嚴謹、認真的科學態度。
三、教學重點
成功的演示實驗可以使學生獲得豐富而正確的感性認識，嚴謹的理論推導可以使學生獲得必要的理性認識，正確深入地理解決定……的概念和因素可以使學生定性地理解原因... 以上措施可以使學生從不同角度深刻理解...之間的關系。 正確深入地認識……的特點以及……之間的關系，正確確定思維的起點，是分析……問題的兩個關鍵。
4、教學難點
抽象思維仍處于起步階段
2、宣講方式：
情景式學習法（創設問題情境激發學習興趣，調動學生內在學習動機，鼓勵學生主動學習）； 目標導向的學習方法（明確學習目標，使學生有針對性、有針對性地學習，鼓勵學生主動探索和發現）； 演示實驗方法（通過觀察和分析實驗現象，對材料特性進行推理和驗證）； 比較法（啟發學生獲得新知識）； 討論方法； 感應法； 讀法； 自學指導與自我總結相結合； “提問、探究、溝通、總結、閱讀、解釋”
盡可能調動學生積極參與教學活動。 充分體現“教師為主導，學生為主體”的教學原則。 本課采用示范與講授相結合的啟發式綜合教學法。 教師在演示的同時，要求學生分析解決問題的思路，充分調動學生的積極性和主動性。
本部分教學采用實驗研究的方法。
觀察和實驗是學生了解物理世界、獲得物理知識的重要途徑。 它們是開發學生智力的前提，也是檢驗物理知識真實性的標準。 在“摩擦”教學中，要“以觀察和實驗為基礎”，以增強學生的感性認識為突破口，將多種教學方法有機地融為一體。 只有有序、循序漸進、相互聯系、前后呼應，不斷引導學生動動手、動嘴、動腦，積極參與教學過程，才能順利完成教學任務，收到良好的效果。教學成果。 本課是采用演示實驗、多種教學手段相結合的講座課。
3、授課方式：
1. 教會學生如何觀察、分析、總結實驗
為了適應高中生的認識和思維發展水平，注重根據所講授的每一項知識確定示范觀察的重點，引導學生有條不紊地逐項觀察、逐項分析。然后綜合觀察，再綜合分析，使學生通過實踐——理解——再實踐——再理解，完成理解的飛躍。
2.教會學生使用較簡單的設備進行實驗的方法，最大限度地發揮實驗效果，提高教學效果。
例如，在引入新課時，引導學生按照課本做實驗，可以增強感性認識，復習相關知識，克服錯誤的成見，激發學生的觀察熱情和學習熱情，為新課做好智力和情感上的準備。新課。
3.通過提出問題啟發學生思考
通過實驗培養學生的學習興趣，通過練習強化有意注意，鼓勵學生根據實踐情況及時評價。 重點是讓學生闡明建立物理概念的過程，而不是死記硬背結論。
2、高中物理第二卷講義樣本
1、教材的思想體系是：
（1）通過毛管（牛頓管）實驗證明，物體以等速下落，無阻力高中物理說課課件不用做，觀察其運動軌跡為直線。
(2)利用課本上的閃光照片和數據表以及勻變直線運動的研究方法，確定自由落體運動是勻變運動。
(3)揭示重力加速度的概念并給出常用值。
（4）總結運動的性質和規律并能夠運用。
因此，教材的主要思想是通過實驗和分析，學習自由落體運動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規律，以達到培養學生學習方法和思維能力的目的。身體問題。
2. 闡述教學目標
根據教學大綱、教材內容和學生認知特點，擬確定以下教學目標
（1）知識目標：通過實驗觀察、定義和理解自由落體運動的概念和自由落體運動的條件，并能利用ΔS=aT2以及教材中的閃光照片和數據表來判斷自由落體運動運動是勻速直線運動。 運動的。 引入重力加速度的概念，推導出公式vt=gt和h=gt2/2。
（2）實驗目標：通過觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落運動以及金屬片、紙片、羽毛在毛管內“真空”中的下落運動，我們可以比較常見的輕物和重物的下落運動。 速度的差異是由于空氣阻力造成的。 通過分析自由落體球的閃光實驗，學生學習物理實驗中數據處理和分析的方法。
（3）能力目標：培養學生觀察、分析、處理實驗數據的能力，從而驗證勻變速直線運動； 通過分析總結自由落體運動的速度和位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。
（4）德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養學生實事求是的科學態度。
3、談教學方法
（一）實驗觀察為了讓學生更好地理解自由落體運動的概念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空中下落以及在毛管內“真空”中下落的現象，并分析了“真空中物體以相同速度下落”的現象。
(2)實驗研究為了讓學生判斷自由落體運動的本質，啟發學生利用閃光照片和數據表中的實驗數據來證明自由落體運動是勻速直線運動。 并利用勻變速直線運動定律，啟發學生推導了vt=gt和h=gt2/2的公式。
（3）自由落體運動規律的應用教學與實踐相結合，讓學生具體問題具體分析，而不是拘泥于公式，隨時發現學生的錯誤，并指導分析錯誤原因，將教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，鞏固和強化相關知識。
4. 教學方法指導
“授人以魚不如授人以漁”、“授之以不授之以漁”。 現代教育在教學過程中更加注重對學生學習方法的指導。 本節教學方法中，應注意引導學生通過觀察、分析、綜合自己得出結論，并融入物理分析問題和解決問題的方法，訓練學生的學習方法。
5. 談教學程序
(一)復習題：
①勻變速直線運動有什么特點？
速度和位移公式如何表達？
板書：a為常數； vt=v0+at 且 s=v0t+at2/2。 ②如何驗證直線運動是勻速直線運動？ ③
板書：ΔS=aT2
(2)新課程介紹：
問：不同物體的下落運動相同嗎？ （也就是說，較重的物體下落得更快還是較輕的物體下落得更快？）
3、高中物理第二卷講義示例
1、教材分析
(一)教材簡介
本課要探討的內容比較豐富。 在運動合成與分解的基礎上，給出了什么是平投運動，并提出探究問題：探討平投運動的特點。 探究的過程涉及對實驗現象的觀察。 還有一個分析推理的過程，將實驗現象與分析推理相結合，探索平拋運動水平和垂直方向的運動規律。
（二）教學目標
(一)知識與技能
1、了解平投運動的特點和規律。
2.了解平拋運動形成的條件。
3.了解水平投擲運動是勻變速運動，其加速度為g。
4.能夠用平投動作回答相關問題。
(二)流程與方法
1、利用已知的直線定律來研究復雜的曲線運動，滲透“化曲線為直線”、“化繁為簡”的物理方法和“等價代入”、“正交分解”的思維方法。
2、平面拋物面探索實驗凸顯了“實驗的本質在于控制”的思想。
(3) 情感態度和價值觀
通過實際場景培養學生關注物理、關注生活的意識，培養學生將物理知識應用到生活中的意識； 讓學生熱愛物理、熱愛生活。
（三）教學重點和難點
要點：平面拋射體的特性和運動規律。
難點：獲得平投運動規律的過程。
2. 學術狀況分析
深入了解學生是上好課的關鍵。 我對學生的基本分析如下：
（1）高一年級學生已具備良好的物理實驗能力、分析問題能力、總結實驗現象的能力。
（2）學生剛剛學習直線運動規律，對直線運動的分析方法還記憶猶新； 而他們剛剛在上一節中學習了運動合成與分解的知識，對這種分析曲線運動的方法并不陌生。 從方法上為本課做鋪墊；
3. 教學與學習
為了充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，突出重點，突破難點，我主要采取以下教學方法和學習方法。
教學方式：探究式教學法、情境創設式教學法
學習方法：注重學生的合作學習和探究學習，培養學生的邏輯思維能力。
4.教學流程設計
“授人以魚，不如授人以漁。” 教學不是為了教學。 根據本學科的特點和學生的基本情況，我做了以下教學設計。
4、高中物理第二卷講義樣本
1、教材分析
（一）教材在整個中學物理知識體系中的地位
《力的合成》是人民教育出版社《高中物理1》第三章第四節。 在此之前，學生已經學習了力的基本概念、力的圖解以及重力、彈性和摩擦力三個基本性質。 ，這為過渡到本節的研究鋪平了道路。 本節的內容是研究多重力的綜合問題，是前幾節內容的深化。
同時，這節課在整個中學物理中的作用和地位也是非常重要的。 因為力的合成是解決力學的基礎和工具； “平行四邊形法則”始終貫穿于物理知識內容的整個過程，是基礎性的、預備性的。 為今后學習速度、加速度、位移、動量、電場等提供基礎。 磁場等矢量運算奠定基礎； 而本課涉及到的等價替代思路將在后續的學習過程中用到。 因此，如果你沒有通過這門課程，你將無法開始學習后續課程。 本課是后續課程的知識準備階段。
（二）課程標準分析
教材安排
本課的目的，首先，基于等價替代的思想，理解合力和分力的概念； 二是體驗用實驗探索物理定律的方法，初步掌握利用平行四邊形求合力的方法； 第三，能夠運用圖表和直角三角形的知識求出公共點力的合力； 四是知道合力大小與分力夾角的關系； 五是把力的綜合知識與日常生活結合起來。
（三）教材內容分析
教材這一部分的亮點是探索實驗部分。 它還利用彼此成一定角度的兩個力F1和F2將固定在一端的橡膠條的另一端拉至O點，然后再利用另一個力F再次拉動橡膠條。 將桿的一端拉至O點，然后給出合力和分力的概念。 不同的是，之前的教材是這樣說的：可見，合力F的大小和方向可以用對角線來表示； 而我們現在的新教材是這樣說的：我們要探討的是：合力F與分力F1、F2有什么關系？
通過新舊教材的對比可以發現，舊教材注重知識結論的呈現。 新教材更加注重知識的形成過程。
2. 分析學業狀況
學生在學習本節知識之前，已經具備了力的矢量性、力的三元、力的圖解、平行四邊形和三角形的幾何知識、等值替換的思想等，打下了堅實的基礎。用于學習本節的內容。 然而，基礎知識，一年級高中生已經習慣了代數運算。 即使對于位移和加速度等向量，以前也是通過直接代數計算的。 并且由于部分學生幾何知識遷移能力較差，力的平行四邊形法則不適用于該圖形。 學生通常不習慣計算。 通過探索和實驗，學生可以加深對平行四邊形規則的理解。 “等效替代”是高中物理學習中常用的方法之一，但很多學生對此并不熟悉。 教師可以通過學生的實踐體驗和多個實例的分析，加深學生對等值替換的理解。 。 同時，在學習方法和習慣上，大多數學生仍然習慣“吃現成的”。 通過這堂課，他們應該進一步提高自己的獨立探究能力。
三、教學目標、重點、難點
鑒于上述分析，制定本課的教學目標、重點、難點如下：
知識和技能目標：
1.了解合力、分力、合力、共點力的概念；
2、掌握平行四邊形定則，能夠利用平行四邊形定則求合力；
3、理解力的綜合，本質上是等效視角下的力量替代。
流程和方法目標：
1.了解物理學中常用的方法——等價替代法。
2.通過實驗探究計劃的設計和實施，初步了解科學探究的含義和基本流程，并進行初步探究。
3、學生在自主發現規律的過程中體驗到學習的樂趣。
情感、態度和價值觀目標：
1、培養學生善于溝通的合作精神，發展溝通與合作的能力，形成良好的學習習慣和方法。
2.通過力量的等價替代，讓學生領略跨學科知識的精彩結合，同時體會科學探究中嚴謹務實的精神和態度。
強調：
（1）學習科學探究方法，體驗科學探究過程，改變學生的學習方式；
(2)了解合力與分力的關系以及平行四邊形定則的應用。
困難：
（一）探究性實驗的設計、課堂教學設計的時間安排以及預設教學目標的實現；
(2)合力大小與分力夾角的關系。
4. 教學設計
從上面的分析可以看出，這門課需要學生大量的探究時間。 教師引導學生探究，使探究過程自然合理。 為了在有限的課堂教學時間內順利達到教學目標，我對本課做了如下設計：
1、創造良好的教學情境
觀察是人們認識世界的開始。 科學始于好奇心，發現始于觀察。 我們偉大的地質學家李四光先生曾說過：“觀察是獲得一切知識的第一步”。 在課堂教學開始時，教師要創設良好的教學情境，引導學生觀察，從觀察中獲得感性認識，激發學生探究的熱情。
2.引導學生做出合理猜想
猜想和假設是基于已知事實材料和科學知識的推測性陳述，對問題中事物的因果關系和規律性提供假設性的解釋。 在學生通過觀察得出簡單結論的基礎上，教師應給予適當的引導，讓學生做出符合實際、合理的猜想。
3.引導學生合理設計實驗
實驗設計是根據一定的目的和要求，運用相關科學知識，制定和調整實驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的一切計劃，以及對實驗結果的分析等，是物理實驗能力基礎。 綜合表達。 實驗設計能力的培養需要一個長期的過程，學生不能一切都為了設計。 設計過程中必須有基于探究的學習和有計劃的指導的強有力的策略。
4. 討論和評估實驗結果
由于學生探究的內容很早以前就被人類發現了，學生的學習活動不應該被設計成真正的探索過程。 在極低端的情況下，往往會變成正式詢問，明確目標和路線。 讓學生自己探索合力和分力之間的幾何關系，只有讓學生體驗探究過程，學會探究方法，改變學生獲取知識的方式。 這并不是真正通過探究從未知到已知。
5.學習法律
我們常說：“現代文盲不是不會讀書的人，而是沒有掌握學習方法的人”。 因此，我在教學過程中特別注重學習方法的指導。 讓學生從機械的“學答”到“知”，從“學”到“知道如何學”，成為真正的學習主人。 本課在指導學生的學習方法、培養學生的學習能力方面主要采用以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
六，結論
本課的主要任務是讓學生初步體驗科學探究的方法，對科學探究的基本環節有一定的了解和體會。 我們并不求全面實現這個目標，但我們希望同學們學完本課后，能夠在以后的學習中嘗試科學探究。 謝謝你們！
5、高中物理第二卷講義示例
1、教材（地位??和作用）
本課是本章的重點。 首先是密度的概念、公式和應用，是以后學習浮力和液體壓力的基礎； 第二，是科學探究方法的研究。 實驗探究是本節的重要組成部分。 通過讓學生體驗探究的過程，可以加深對密度知識的理解。 密度公式是初中學生接觸的第一個物理公式。 計算過程中應注意強調公式的應用和變形。 密度知識在實際生產、生活中有著廣泛的應用。 要注重培養學生運用知識解決實際問題的能力，讓學生知道自己能辨別物質，根據密度計算質量和體積。
2.談教學目標
本課教學內容難度較大，確定的教學目標不宜太高。 我制定了以下教學目標：
1.知識和技能
（1）理解密度的概念、公式和單位，并嘗試運用密度知識解決簡單問題。
(2)能查密度表，知道水的密度。
(3)能夠使用天平和量筒測量固體和液體的密度。
2. 流程與方法
（1）通過探索和實驗，總結物體的質量、體積、密度三個物理量之間的數學關系，初步體驗利用受控變量方法研究物理問題。
(2)初步了解科學探究的七個基本環節。
3. 情感、態度和價值觀
（1）通過密度知識的探索和測量，培養學生嚴謹、細致、求實的科學態度和團結合作精神。
（2）通過密度知識的廣泛應用激發學生的學習興趣，培養學生應用物理知識解決日常生活實際問題的良好素質。
3、講解教學中的重難點
關鍵點：
（1）理解密度的概念，知道水的密度和物理意義。
(2)利用公式進行簡單的計算，并能對公式進行變形和單位轉換。
困難：
(1)控制變量法的應用。
（2）靈活運用密度計算公式，運用密度知識解決實際問題。
4、講道方法。
為了突出重點，突破難點，使學生充分動手動腦，更好地將教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，我采用了科學探究的方法，形成科學概念。 首先，要求學生分別測量不同物體的質量和體積，并將測量結果填入預先設計的表格中。 然后引導學生分析表中的數據，發現其中的規律，進而介紹密度的概念、公式和單位。 這種教學方法包括討論、啟發、探究式教學和生活實例教學相結合。
五、授課方式
我們常說：“現代文盲不是不會讀書的人，而是沒有掌握學習方法的人”。 因此，培養學生的學習方法是教師研究的永恒主題。 任何好的教學方法都必須能夠培養好的學習方法。 由于物理學具有實用性、理論性和科學研究問題的特點，學生的學習方法也必須符合這些特點。 大家都知道：“物理學是一門以實驗為基礎的科學”。 因此，讓學生進行觀察實驗是學好物理最有效的方法。 實驗激發興趣和好奇心后，再進行分析和推理，從而達到實驗性和理性化。 思維高度統一，對知識的理解和記憶是最深刻的。 因此，學好物理的重要方法是：實驗探索、理論聯系實際。
6. 談談教學過程
(1)新課介紹：（1~2分鐘）
首先，我會創設一個故事情境：將戒指展示給學生，然后問：同學們，如何鑒別戒指的真偽？
學生積極思考并給出不同的答案，然后要求學生帶著自己的問題來學習本課。
（二）新課程教學（30分鐘）
課堂教學是學生獲取物理知識、形成技能、發展智力、培養思想道德品質的主要途徑。 在整個教學過程中，我首先讓學生從日常生活中發現問題：讓學生觀察書中的六張圖片，讓學生從數量和質量的角度總結每組圖片的異同？ 這就引出了本課的主題。 專注于通過實驗----------密度探索對象質量和體積之間的關系。
學生實驗并獲得有效的數據。 這是一個非常重要的環節。 這是秘密
建立學位概念的基礎。 我將整個班級分為幾個小組，選擇了不同的研究對象進行實驗，并為每個組提供了相應的記錄數據表格，并將工作分開并合作以共同收集數據。 以該組為單位，不同的組選擇不同的物質進行測量。 首先，它可以節省時間。 其次，可以獲得多種物質的多組數據。 只有從中得出的結論才能是科學的。 第三，它可以加強整個班級之間的溝通，并培養他們的團結與合作和科學探究態度。 學生實驗完成后，選擇了幾個組的數據投影顯示，并要求組成員分析質量與相應體積比率的特征。 在此過程中，應鼓勵，指導和評估學生的分析。
尋找模式并介紹密度的概念。 在黑板上顯示學生在討論和對每個組的測量結果的全面分析后得出的結論。
（1）對于相同的物質，質量與體積之比相同。
（2）不同類型的物質具有不同的質量和體積比。 可以得出結論，物質與體積的比率（即每單位體積的質量）反映了物質的特征。 用外行的話來說高中物理說課課件不用做，這種材料特征是物質分布的密度。 例如，在實驗中，具有較高比率的鐵材料分布更密集，而比例較小的松木材料則分布稀少。 就像居住在城市的人們更加擁擠，而居住在村莊的人們則更加散布。 因此，我們稱之為物質密度的屬性。
分析示例以加深對概念的理解，并指導學生得出密度的定義，兩個普通單元和密度定義的轉換關系。 并指導學生正確理解密度公式：
（1）了解每個字母表示的物理量，請記住公式及其推導公式和應用。 應用公式進行計算時，請注意一致的單元。
（2）闡明公式中三個物理量之間的關系。
（3）是密度的定義和計算公式，而不是確定公式。 密度是物質的特征，其大小應由物質類型決定，而不論質量或體積如何。 然后，通過 ，向學生展示了幾個相關的練習，學生仔細思考并獨立回答，從而鞏固了本課程的學習內容。
（3）班級摘要：（2?3分鐘）
（4）課堂：（4?5分鐘）
（5）黑板寫作設計：
我更加關注直觀和系統的黑板設計，并及時體現教科書中的知識點，以便學生可以理解和掌握它。 我的黑板設計是：
（6）分配作業。
鑒于學生質量的差異，我進行了分層培訓。 這不僅可以使學生能夠掌握基礎知識，還可以使那些有學習空間的學生可以改善，從而實現成為一流并“減輕負擔”的目的。我分配的課堂作業是：課堂實踐和測試
7.總結
1.處理材料內容的處理。
2.選擇教學策略
八、結論
親愛的領導者和老師，在此課程中，我使用基于學生的心理特征和認知規則的直觀教學和活動詢問的教學方法，并以“老師為領導者和學生為主體”。 老師的“指導”是基于學生的。 “學習”專注于學習方法，讓學生獨立探索并積極參與知識形成的整個思維過程，努力使學生在積極而愉快的課堂氛圍中提高他們的理解水平，以達到期望的教學效果。 我的演講結束了，謝謝！