12月30日上午，國家級優秀教學成果《事實證據視角下的課堂教學診斷》高中物理課堂教學示范活動（下半場）在成都中和中學舉行。 本次活動由中和中學物理教研組賴鋒老師主講，主講課程《高中物理第一輪復習：電磁感應現象中的電路問題》； 上海浦東教育發展研究院物理教學研究員張衛平老師、上海洋涇中學物理特級教師關偉老師對賴鋒老師的課進行了精彩點評。
本月中旬，上海洋涇中學物理組與成都中和中學物理組聯合開展的“齊心協力、共同做事”課堂教學示范活動拉開帷幕。 本次活動分為兩個半場。 上半場比賽于12月14日在上海洋涇中學舉行。 由上海洋涇中學范欣榮老師授課。 《高中物理第一輪復習：電磁感應現象的應用》。
活動后半場，成都中和中學的賴鋒老師首先講授了《電磁感應現象中的電路問題》。
賴老師利用教程學習了三個與學生生活密切相關的課題，包括淺層加工、深層構建、自主改進、使用法拉第發電機、夜間閃爍自行車燈、手機無線充電等。 磁感應電路問題的三步過程采用獨立、探索、合作三種方法進行討論和交流。 學生積極性高，教學效果顯著。
我本節課的設計思路是根據高考評價系統中電磁感應的考察要求來設計教學。 高中生已經具備電路、電磁感應的基礎知識和分析能力。 電磁感應通常與電路問題有關。 解決電磁感應中的電路問題主要分為三個步驟：
第一步：確定電源。
第二步：分析電路結構并繪制等效電路圖。
第三步：利用電路規則解決問題。 主要應用閉路歐姆定律和串聯、并聯電路的基本性質來求解方程組。
在高考評價體系中，將物理情境轉化為物理模型進行求解是常見的測試方向。 因此，這三個例子都涉及到場景介紹。 其次，學生通過小組討論對例題1.2.3進行分析，分享自己的解題思路，并從三種處理方法入手，明確導體的哪一部分是電源，重點區分電源電動勢和電源電動勢。電壓和電壓不要混淆，并通過分析總結解決電路問題的基本過程。 和方法，同時認識到繪制等效電路圖的重要性。 在學生陳述環節，要求學生講解解決問題的方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，形成科學的思維方法，從而充分發揮學生的主體地位和教師的主體地位。
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浦東教育發展研究院高級教學研究員、上海名師張衛平通過視頻連線對賴鋒老師的課堂進行了精彩點評。
張老師首先對整堂課的形式和質量給予了肯定，并從以下五個方面談了自己對這堂課的看法。 在教學目標上，本課程很好地結合了物理學的四個核心要素，即物理概念、科學思維、科學探究、科學態度和責任，并堅決落實在課程中。 在教學內容上，張老師指出上海高中物理老師，這節課的選題和教材都非常好，還配備了精煉的練習內容，能夠豐富整個課程，符合學生的認知規律。 教學過程中，張老師對教師激發學生積極性、讓學生充分參與課堂過程的努力給予了極大的肯定和提倡。 對于教學效果，張老師認為，這節課是分層的、循序漸進的，讓學生充分復習、理解高中物理復習的難點。 對于本班老師，張老師指出，他們雖然年輕，但知識面廣，技術運用熟練，值得稱贊。 此外，張老師還對課程提出了一些建議。 比如，疑難問題可以更加細化，教學設計的完整性可以更加完善，圍繞內容突出“重點”，突出“難點”。 學生。
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上海洋涇中學高級教師、上海市特級教師管偉老師也對賴鋒老師的課進行了精彩點評。
管老師從“教學設計是否與深度學習一致”的角度點評了這門課程。 本課程從素養導向的學習目標出發上海高中物理老師，采用定型、定量的方法培養學生的科學思維，讓學生體驗樂趣，培養學生的學習興趣。 關老師指出，這堂課結構化了知識，強化了知識的關聯性，將學生頭腦中的零散知識連接起來，從而促進了物理概念的形成。 此外，在教學內容上，本堂課精心設計的場景與學生的生活密切相關，有利于提高學生的參與度。 從現實生活實例出發，進行淺層加工、深入構建，超前培養學生深度學習思維。 管老師還稱贊這堂課采用教學實例，有利于展示學生的思維活動，留下思考的痕跡，讓每個學生充分參與到課堂中，非常好。 另外，關老師還提出了一些小建議，認為班級容量大，完成起來壓力比較大。 他建議可以先將教材發給學生，然后在課堂上討論重點和難點，推動教學進度。 我們要盡力做到老師是背景，學生是風景。
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成果獲得者上海洋涇中學及洋涇教育集團成員學校、成都、酒泉國家級優秀教學成果推廣應用示范區、江門市第一實驗學校的領導和教師通過網絡和在線方式參加了本次活動。線下活動。
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-結尾-
圖片：關偉、鄭文勝
文：鄭文生
一審：葉建林
終審評委：李淼
美術編輯：趙云飛
成都中和中學