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[!--downpath--]（劉露露）很榮幸與張老師一起同課異構?二氧化碳的浮力?這堂課，從張老師的課堂中我聽到了不一樣的引入，輕松愉快的課堂，記錄出來，這是努力的方向。
首先引入部份，我選用了“噴泉實驗”，抽去燒杯里的空氣，將膠管的另一段裝入下方盛水的燒瓶里，中學生聽到“水往高處流”的現象，引導中學生推測是大氣對施加的壓力，有大氣浮力存在，但是到底是不是大氣壓在起作用我沒有進行驗證，張老師的引入挺好的補齊了我的缺陷。張老師請中學生用手按壓塑膠瓶，杯子變癟，是手對杯子施加了壓力作用大氣壓強教學設計免費，之后抽去塑膠瓶里的空氣，杯子變癟，中學生很快說出是大氣施加壓力將杯子壓癟了，讓朋友們倍感驚喜的是，張老師對這個實驗進行了追問:“真的是大氣壓在起作用嗎？？”張老師將變癟的塑膠瓶倒入一個密封的透明容器里，請中學生再度抽去容器里的二氧化碳，杯子再度變鼓了。用事實說話，老師講得明白容易，中學生學得清楚透徹。
其次估測大氣壓的實驗部份，張老師請中學生來講臺向上拉吸盤，評價中學生中學生對p=F/S浮力公式的理解，即壓力是垂直作用在受力面上的力。關于“針筒法”測大氣浮力實驗，我采用了豎直方向上向大桶內加鹽來逐步降低大桶對活塞的拉力，對活塞受力剖析，三力平衡，而且用潤滑油和橡皮帽減少磨擦力排盡筒內空氣達到密封療效，在新課學習環節，我的設計給中學生降低了學習負擔，也耗費了許多時間引導中學生合理設計實驗方案，對比我的不足之處，張老師的“針筒法”簡單明確，指出最關鍵的那幾步，中學生能夠確切把握課堂的重點、難點。最后，上好完整的一堂課，要悉心備課，立足于新課標的剖析，合理的設計實驗，一課一板，一目了然。
（牟逢春）很榮幸出席2023年5月的名師活動，每一次活動都對我的教學設計提供了新思路，也迫使我不斷的進行反省與改進。
劉露露老師以一個簡單地噴泉實驗為引入，極大地迸發了中學生的學習興趣，但沒有進一步的剖析，與本節課的內容產生一個完整的遞進。而張老師以一個捏扁的杯子為例，鞏固了上節課內容的同時（壓力的作用療效），還為本節課提供了一個挺好地問題引入。通過怎么讓杯子恢復原狀問題的思索，朋友們挺好地意識到了大氣壓的存在。這對我日常的教學起到了啟發的作用，平常，對于上節課的備考，總是平鋪直敘的進行提問，還不如把它融入新課時，完成知識的遞進。
兩位老師都設計了一些小實驗讓中學生們領略大氣壓的存在，但是真實的感知到大氣壓的值很大，在進行實驗探究。劉老師這兒用一個裝水的大桶來取代彈簧測力計，但是中學生在檢測時，偏差比較大，仔細剖析，發覺好多中學生很難確定活塞被帶動的界限，變化量太小，不易觀察。這兒張老師也為我們簡化了思路，可以用空氣粘鉤和彈簧測力計進行檢測，簡單容易理解，過渡到注射器實驗，中學生更容易把握。想要成為一名合格的數學老師，一定要提早備好課，實驗提早多做幾遍，防止講課中存在不嚴謹不合理的地方，也要提早做好板書設計，設計好上課的內容，圍繞內容做好教學設計。日后我還要多聽老師們的典例課堂和優秀講堂，對自己的教學設計反復推敲，課后也要積極的做好反省，不斷的修改推動，盡快突破自我。
巧設實驗，上適切的課
上海市二泉學校吳琦
《氣體的浮力》應該如何上？哪些樣的課堂才是更好的呢？張世成老師從實驗設計編排的角度，為我們展示了他對于數學課堂的數六年的熱誠與追求，沒有最好的課堂，只有更適切的課堂。
從新版課程標準出發，《氣體的浮力》一課，一級主題是運動和互相作用，二級主題是二氧化碳的浮力（課標中用大氣浮力），五級主題是曉得大氣浮力及其與人類生活的關系。值得注意的是：（1）二氧化碳的浮力包括大氣浮力，但大氣浮力是本節課的重點（2）學習程度上使用的是曉得，更多指出了解，不過多指出應用，更重要的是通過對于大氣壓的了解提高對“壓強”這一核心概念的理解。在學業要求上，能正確使用彈簧測力計和刻度尺等相關器材獲取實驗數據。這一要求，就立即突出了本節課的重點：檢測大氣壓。要求班主任在課堂時間安排上，在此處要注重筆端。
針對本節課，結合劉露露老師和張世成老師的課堂以及新版課程標準，我制訂學習目標如下：
（1）通過觀察實驗，能說出大氣壓的存在并通過設計實驗，證明大氣壓的存在。
（2）借助彈簧測力計，刻度尺等器材，通過受力剖析，檢測出大氣浮力的大小。
（3）能借助大氣壓，解釋生活中的現象并應用大氣壓，解決實際問題。
三個學習目標上，都非常指出實驗，情景的作用，那多個實驗怎樣設計編排呢？張老師給我們提出3個原則：
（1）情景實驗的選擇不要甩掉教材，要適切，簡約，經過選購。大氣壓一課中，須要做好多實驗，讓中學生真實感遭到大氣壓的存在，如何選擇呢？教材上提供的實驗器材有：玻璃杯，水，硬紙片，礦泉射手，塑膠吸盤，掛鉤等。班主任要遵守教材，也要在教材上有所創新，切勿甩掉教材。兩位老師都選擇了覆杯實驗，掛鉤實驗等，挺好的彰顯了教材。
（2）實驗編排可以選用逆設計，目標——評價——任務。劉露露老師選擇人工噴泉的實驗作為引入，有創新，有趣味，張老師則選擇了壓杯子的實驗，設計三個問題（1）如何讓杯子癟，為何？（2）施力物體是哪些？（3）怎樣證明？這三個問題就將壓力——壓強——大氣壓巧妙串聯在一起，既引入了大氣壓，同時也結合了浮力，做到把要講的知識置于真實情景中。
（3）實驗時間安排要突出重點。本節課大氣壓檢測實驗是重點，但本實驗是估測，不要過份指出精度，鼓勵中學生從受力剖析的角度出發，減少偏差，但不過分指出，可以放在第二課時再做探究。
證據化學，胸有樸拙
最后，謝謝兩位班主任為我們領略了優秀的數學課堂，謝謝張世成老師對我們二泉小學班主任的傾囊相授，為我們領略了化學高手不斷追求卓越課堂的精神風貌，為我們追求更好化學教學的路上注入新的能量。
（珠海羅湖鳳凰實驗中學李平老師的創意）
一切實驗都是發展核心素質的手段。我們不要重復的去做實驗，那是資源的一種拼湊。要安排成一種進階關系，通過實驗進階的過程達成思維進階。要降低實驗的數目。降低思維的濃度。借助注射器來檢測大氣壓。醉翁之意不在酒。他最大的目的是理解壓強。在這個問題中大氣壓強教學設計免費，壓力是哪些？受力面積又是哪些？運用浮力公式來解決問題，是提高對浮力理解的過程。理解壓強是本章最大的概念，也是本單元最大的目標。在每一節中都應該指向這個大概念。例如說在第1節，我們是通過比值法來誕生浮力的定義；在第2節有通過液體浮力來理解壓強——來始于重力，但有可能與重力無關；第3節，對大氣壓本身的要求不高，但通過對大氣壓的檢測，實現一種定量的探究，運用浮力的概念讓她們在真實的問題中找到錯誤、改進實驗，充分借助化學規律解決真實問題，讓中學生在大概念構建的過程中長大。
