摘要： 高中物理教育是與九年義務(wù)教育相銜接的高等基礎(chǔ)教育。 高中物理的教學(xué)目的是進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)、審美情趣和身心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。生活促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 新課改前提下如何做好高中物理教學(xué)，構(gòu)建和諧人文課堂？ 高中生普遍感覺物理難懂、難學(xué)，思想負(fù)擔(dān)重。 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、注重物理學(xué)習(xí)方法、改革考試制度、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式顯得尤為重要。 本文簡(jiǎn)單談?wù)劰P者對(duì)上述方面的看法，以求方氏家族的指教。
關(guān)鍵詞：高中物理； 新課程改革； 教學(xué)方法
新課程改革的基本教學(xué)理念是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)方式。 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，對(duì)問題形成獨(dú)立的意見，愿意與他人開誠(chéng)布公地交流與合作。 應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)的重要性。 在探究和交流的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出與他人不同的意見，勇于承認(rèn)或糾正自己的錯(cuò)誤意見。 在教學(xué)方面，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往注重考試大綱，因?yàn)樗麄儍A向于追求課堂教學(xué)的有效性。 衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)是考試成績(jī)和入學(xué)率。 在新課程改革理念下，這些傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式必須徹底轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。
一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析
由于根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，高中物理教師往往更多地注重教材知識(shí)的傳授和習(xí)題的講解，使學(xué)生從一開始就沉浸在繁瑣枯燥的物理理論知識(shí)和無窮無盡的問題中。 教師的探究能力與學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)重視不夠，難以完成教學(xué)目標(biāo)高中物理教材教法，實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和探究能力的要求。 而且，長(zhǎng)期以來，高中物理教學(xué)的主要方式一直是“一字講授”式的填鴨式教學(xué)。 老師在講臺(tái)上盲目講解習(xí)題和教材，讓學(xué)生掌握各種知識(shí)考點(diǎn)。 這就在學(xué)生心中形成了這樣一種心態(tài)。 從角度來看，學(xué)物理就是為了考試、做題。 在考試中取得好成績(jī)并快速完成意味著在物理方面取得好成績(jī)。 從這一點(diǎn)來看，應(yīng)試教育教學(xué)模式的弊端已經(jīng)很明顯了。 同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法也過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生培養(yǎng)的統(tǒng)一性，忽視學(xué)生初始成績(jī)差異和個(gè)性差異，難以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化需求。 因此，廣大高中物理教師必須根據(jù)新課程改革的精神，重新樹立教學(xué)觀念高中物理教材教法，改進(jìn)教學(xué)方法。 在教學(xué)活動(dòng)中，必須切實(shí)貫徹“學(xué)生是教學(xué)過程的主體”的理念。 在此理念的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異； 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、探究精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在新課改理念下輕松快樂地愛上物理、學(xué)好物理。
2、更新教學(xué)理念，建立和諧師生關(guān)系
現(xiàn)代教育的核心點(diǎn)是看學(xué)生愿不愿意學(xué)、如何學(xué)、能不能學(xué)。 雖然高中物理教學(xué)質(zhì)量可以體現(xiàn)在不同的方面，但學(xué)生是否取得進(jìn)步和發(fā)展仍然是衡量物理教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能僅僅局限于對(duì)課本知識(shí)的掌握程度。 學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握不能單純依靠解題策略來解決，而必須依靠自己的感知和思維過程，形成個(gè)性化的思維體系。 養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，這樣的物理學(xué)習(xí)才會(huì)持久有效。 因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，明確學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師之間信息和情感交流的過程。 在此過程中，師生相互交流、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流彼此的探究視角和情感體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，尋求新發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步、共享。 ，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。 教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的引導(dǎo)者。 教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“授人以魚”到“授人以魚”的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 此外，教師要主動(dòng)構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。 師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最常見的人際關(guān)系。 構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
3.樹立探究式教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)多元化
探究性學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。 學(xué)生必須通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熟練掌握這種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過程中如何學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，增強(qiáng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣和技能，鍛煉學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力意識(shí)。 在課堂教學(xué)中，廣大物理教師必須勇于突破“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的模式，改變“以教材為基礎(chǔ)、以實(shí)驗(yàn)為輔助”的教學(xué)方式，探究和實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。 主要方法是鼓勵(lì)教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)新技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
4、創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)合作、交流和學(xué)習(xí)
提問是一種極其常見的教學(xué)方法，也是最直接的課堂互動(dòng)活動(dòng)。 提問對(duì)于提高課堂教學(xué)效果有著極其重要的作用。 首先，提出問題可以提高學(xué)生的注意力，防止他們?cè)谡n堂上分心。 其次，提出問題可以啟發(fā)學(xué)生的思考。 提問在很大程度上是引導(dǎo)學(xué)生思考，在思考和探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。 第三，提問可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。 提出問題和回答問題是密不可分的。 課堂回答是為了鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。 最后，提出問題可以更好地規(guī)范課堂，提高學(xué)習(xí)效率。 因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)因地制宜，靈活多樣，綜合考慮。 問題不僅要有價(jià)值，而且要針對(duì)不同的學(xué)生達(dá)到不同的效果，引起全體學(xué)生的共鳴。 那么，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，必須遵循一定的原則：第一，科學(xué)性原則。 這就要求教師熟悉新教材的內(nèi)容，明確各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和相互聯(lián)系，對(duì)新教材有較強(qiáng)的把控力。 作為一名高中物理教師，必須充分挖掘新教材的潛力，將教材內(nèi)容與實(shí)際操作相結(jié)合，科學(xué)創(chuàng)題，以問促教。 二是針對(duì)性原則。 教師要根據(jù)學(xué)生的水平創(chuàng)設(shè)不同層次的問題，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 不同層次的學(xué)生可能遇到的問題要分批解決，讓不同層次的學(xué)生都能取得一定的進(jìn)步。 三、靈感原則。 在教學(xué)活動(dòng)中，教師要在課堂上別有用心地制造問題，給學(xué)生制造一定的懸念，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，獨(dú)立探究問題的結(jié)果，最終達(dá)到目的。獨(dú)立尋求知識(shí)。 此外，教師在教學(xué)過程中還擔(dān)負(fù)著一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，那就是引導(dǎo)學(xué)生合作交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。 這里所說的合作更多的是指同學(xué)之間的合作與交流。 新課程改革將教材中的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究機(jī)會(huì)，提供豐富的感性體驗(yàn)。 但在教學(xué)過程中，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生單獨(dú)探索的時(shí)間并不多。 這樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。 在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，可以大大提高教學(xué)效果。 學(xué)生在合作交流中受益匪淺。