這是介紹歐姆定律的新課。 是一篇優(yōu)秀的物理教案文章，可供老師和家長(zhǎng)參考。
歐姆定律新課簡(jiǎn)介第 1 部分
一、教學(xué)任務(wù)分析
擴(kuò)展課程中的“電源”和“閉路歐姆定律”是基礎(chǔ)課程中部分電路的延伸，是“電路”章節(jié)的核心知識(shí)。 內(nèi)容不僅涉及電流、電阻、電壓、電動(dòng)勢(shì)等物理量，還通過(guò)對(duì)電池供電原理和非靜電力工作的詳細(xì)介紹，突出了閉路中能量轉(zhuǎn)換和能量守恒定律。
《電源》和《閉路歐姆定律》涉及到許多新的、抽象的概念，如電動(dòng)勢(shì)、外電壓、內(nèi)電壓、外電阻、內(nèi)電阻等，學(xué)生掌握這些概念有一定的難度。 建立閉路歐姆定律的探索過(guò)程不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)的能力，而且還需要具有較高的理性分析處理數(shù)據(jù)的能力。
讓學(xué)生感受電池、制作水果電池，體驗(yàn)物理與生活的聯(lián)系，打破電池認(rèn)識(shí)的奧秘，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造的欲望，從而感受到成功的喜悅或失敗的體驗(yàn)。
本課通過(guò)教材內(nèi)容的合理結(jié)合和探究活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)和技能
（1）了解電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的概念，了解化學(xué)電池的工作原理。
(2)了解閉路歐姆定律。
(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?span style="display:none">31N物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
2.流程與方法
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、猜想、驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般方法。
（2）體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析歸納發(fā)現(xiàn)物理定律的過(guò)程。
3.情緒、態(tài)度和價(jià)值觀
（一）通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
（2）通過(guò)了解化學(xué)電池的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
（三）觀看“神六”、“核電站”等圖片，領(lǐng)略我國(guó)在電力能源領(lǐng)域取得的偉大成就，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)
建立電動(dòng)勢(shì)的概念，探索電源的內(nèi)阻和閉路歐姆定律。
4、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析歐姆定律內(nèi)容，得出電源具有內(nèi)阻和閉路歐姆定律的結(jié)論。
5. 教學(xué)資源
1、實(shí)驗(yàn)設(shè)備：電壓、電流傳感器、DIS數(shù)據(jù)采集器等，水果、銅線、鋅線等。
2、信息技術(shù)：自制FLASH課件。
3． 使用教材：上海現(xiàn)行高中教材《物理》延伸課程I卷2（試行版）（華東師范大學(xué)出版社）。
六、設(shè)計(jì)思路
在“電源電動(dòng)勢(shì)”和“閉路歐姆定律”兩個(gè)電氣內(nèi)容部分的教學(xué)中，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)通常是根據(jù)高中物理教材提供的內(nèi)容依次進(jìn)行的。 教學(xué)內(nèi)容上歐姆定律內(nèi)容，從非靜電力功引入電動(dòng)勢(shì)的概念，強(qiáng)調(diào)電動(dòng)勢(shì)是將其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的能力。 根據(jù)電源內(nèi)外電壓之和為電源電動(dòng)勢(shì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，借助歐姆定律，推導(dǎo)得出閉路歐姆定律。 在教學(xué)順序中，首先遵循閉路歐姆定律的電源電動(dòng)勢(shì)。
由于人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不同階段的認(rèn)知水平不同，學(xué)生對(duì)電動(dòng)勢(shì)概念的理解不會(huì)一步到位，需要一個(gè)螺旋式的過(guò)程。 因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了《電動(dòng)勢(shì)》和《閉路歐姆定律》兩節(jié)內(nèi)容后，對(duì)教材進(jìn)行了有機(jī)整合，設(shè)計(jì)了兩個(gè)雙循環(huán)教學(xué)流程。
第一個(gè)雙循環(huán)是電動(dòng)勢(shì)。 電動(dòng)勢(shì)的概念是掌握閉路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。 考慮到電動(dòng)勢(shì)的概念比較抽象，涉及知識(shí)面廣，學(xué)生很難全面深入地理解它。 第一周期電動(dòng)勢(shì)教學(xué)中，僅指出電源的電動(dòng)勢(shì)是由電源本身的特性決定的。 它在數(shù)值上等于電源未接入電路時(shí)兩極之間的電壓。 可以直接用電壓表測(cè)量。 在第二個(gè)循環(huán)中，指出它是一個(gè)物理量，代表電源將其他形式的能量轉(zhuǎn)換為電能的能力。 電源的電動(dòng)勢(shì)與電路斷開(kāi)時(shí)電源兩極之間的電壓大小和單位相同，但物理意義不同。
第二個(gè)雙循環(huán)解決了閉路歐姆定律。 第一周期，通過(guò)多組電流和電阻的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)電源的內(nèi)阻，進(jìn)一步得到閉路歐姆定律，改變了先學(xué)電源的傳統(tǒng)教學(xué)方式。電源的表征量，然后所有概念都解決了之后，我們來(lái)研究一下電路中電流所遵循的規(guī)律，即閉路歐姆定律。 在第二個(gè)周期中，首先以作業(yè)的形式給學(xué)生提出一系列問(wèn)題，然后要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，完成從能源角度對(duì)電源的研究。
考慮到本課的研究方法與課本中的研究方法有所不同，我們?cè)谧鳂I(yè)中安排了“課本中閉路歐姆定律的建立過(guò)程簡(jiǎn)述”主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)另一種經(jīng)典的研究方法通過(guò)閱讀教科書(shū)。 ，即通過(guò)探索電動(dòng)勢(shì)與電源內(nèi)外電壓的關(guān)系，得到閉合定律歐姆定律。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)第一周期《電源》和《閉路歐姆定律》的學(xué)習(xí)。 題目名稱為“電源與閉路歐姆定律”，教學(xué)時(shí)間為1學(xué)時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程
八、教學(xué)過(guò)程
(一)情景─回顧歷史、引入話題
視頻：神舟六號(hào)遨游太空。 讓學(xué)生思考電池翼的作用。
圖片：科學(xué)家伽伐尼。 介紹加法尼發(fā)現(xiàn)電的過(guò)程。
圖片：科學(xué)家沃爾特的照片。 介紹伏打和伏打電池，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)講解伏打電池的工作原理。
實(shí)物：不同類型的化學(xué)電池。 剖析化學(xué)電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，指出廢舊電池對(duì)人體和環(huán)境造成的危害。
制作：自制水果電池。 將鋅線和銅線插入不同的水果中，測(cè)量?jī)筛€之間的電壓。
圖片：三峽核電站。 簡(jiǎn)要介紹我國(guó)電力的發(fā)展情況。
(2) 探索──建構(gòu)概念、建立規(guī)則
研究一：影響端電壓的因素
師：我們以干電池為例來(lái)研究一下電源。 如圖1所示，電路由干電池和電阻箱組成。 為了讓我們有共同語(yǔ)言，我們先介紹兩個(gè)概念。 我們把電源兩端的電壓稱為“端電壓”； 連接在電源外部的電阻稱為“外部電阻”。 圖1電路中電源的端電壓也是外部電阻上的電壓。
師：請(qǐng)按圖1所示連接電路，測(cè)量電源端電壓，完成下表，并告訴我們你發(fā)現(xiàn)了什么。
電阻箱電阻R
斷路
電源端電壓U
學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)，外部電阻R越大，電源端電壓U越大，說(shuō)明端電壓與外部電阻有關(guān)。
學(xué)生：不同電源的外接電阻相同時(shí)U不同，說(shuō)明端電壓也與電源有關(guān)。
健康：電路斷開(kāi)時(shí)的端電壓僅由電源本身決定。
老師：當(dāng)電路斷開(kāi)時(shí)，電源兩極之間的電壓是由電源本身決定的。 也就是說(shuō)，不同的電池在電路斷開(kāi)時(shí)維持兩個(gè)節(jié)點(diǎn)之間電壓的能力不同。 為了描述電源的這一特性，物理學(xué)中引入了電動(dòng)勢(shì)的概念。 電源電動(dòng)勢(shì)等于電源未接入電路時(shí)兩極之間的電壓。 電動(dòng)勢(shì)的符號(hào)是E，單位是伏特。
師：請(qǐng)測(cè)量桌子上干電池的電動(dòng)勢(shì)。
探索2：閉合電路中的電流
師：在圖1所示的電路中，如果電源的電動(dòng)勢(shì)和電阻已知，那么電路中的電流是多少？ 根據(jù)您的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧或靈感進(jìn)行猜測(cè)。
學(xué)生：我的猜測(cè)是：I=E/R
師：這個(gè)猜測(cè)正確嗎？ 我們已經(jīng)測(cè)量了電池的電動(dòng)勢(shì)。 現(xiàn)在請(qǐng)測(cè)量具有不同外部電阻的電路中的電流。 完成下表，最后看看我們的猜測(cè)是否正確？
電阻箱電阻R
電路中的電流I
學(xué)生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的I
師：那么，電流、電動(dòng)勢(shì)和外電阻之間有什么關(guān)系呢？ 請(qǐng)?jiān)俨乱幌隆?span style="display:none">31N物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
學(xué)生：把分母變大就可以了。 我的猜測(cè)是電源內(nèi)部可能存在電阻。
師：假設(shè)你的猜測(cè)是正確的，我們不妨將電源內(nèi)部的電阻稱為內(nèi)阻，用r表示。 此時(shí)電路中的電流可寫(xiě)為：I=E/(R+r)。 現(xiàn)在請(qǐng)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和你所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)求出r的大小，然后看看上面的關(guān)系在誤差范圍內(nèi)是否成立。
學(xué)生：我將每組數(shù)據(jù)代入I=E/(R+r)，通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)每次計(jì)算出的r在2.3歐姆左右，說(shuō)明電源有內(nèi)阻的假設(shè)成立，并且電路中的電流應(yīng)滿足I=E/(R+r)。
學(xué)生：我用圖像法來(lái)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 首先畫(huà)出IR圖像，發(fā)現(xiàn)圖形是一條曲線。 后來(lái)我把I=E/(R+r)寫(xiě)成R=E/Ir的形式，發(fā)現(xiàn)電阻R與電流1/I的倒數(shù)呈線性關(guān)系。 如果I=E/(R+r)成立，那么通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制的R-1/I圖像應(yīng)該是一條直線。 利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制的圖形如圖2所示，說(shuō)明I=E/(R+r)的關(guān)系是正確的，圖形的截距為-2.344，表明電源的內(nèi)阻為2.334歐姆。
師：通過(guò)上面的分析，我們得出I=E/(R+r)成立的結(jié)論，同時(shí)我們還利用圖像得到了電源的內(nèi)阻。
師：這個(gè)定律I=E/(R+r)是歐姆首先發(fā)現(xiàn)的。 為了與初中學(xué)過(guò)的歐姆定律區(qū)別，我們稱之為閉路歐姆定律。 之所以稱為“閉合電路”，是因?yàn)镮=E/(R+r)涉及到由電源、電阻等組成的整個(gè)閉合電路。初中學(xué)習(xí)歐姆定律I=U/R只涉及其中一部分整個(gè)電路的歐姆定律，所以我們稱I=U/R，也稱為部分電路歐姆定律。
(3)應(yīng)用─聯(lián)系實(shí)際，講解實(shí)驗(yàn)
題目：研究實(shí)驗(yàn)表明，閉合電路中外部電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。 請(qǐng)解釋一下。
答：根據(jù)閉路歐姆定律I=E/(R+r)，當(dāng)外接電阻R變大時(shí)，電路中的電流I肯定會(huì)變小； 將I=E/(R+r)代入U(xiǎn)=IR可得，U=E/(1+r/R)，因此當(dāng)外部電阻R變大時(shí)，電源的端電壓U變大。
9. 工作設(shè)計(jì)
在本班作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我們力求使作業(yè)與社會(huì)、生活、環(huán)境相聯(lián)系，甚至超越物理學(xué)科。 同時(shí)，我們通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)：為什么電子可以從電源內(nèi)部的正極移動(dòng)到負(fù)極？
自主學(xué)習(xí)：電動(dòng)勢(shì)和電壓有什么區(qū)別和聯(lián)系？ 從能量的角度解釋電動(dòng)勢(shì)的物理意義。
開(kāi)闊視野：簡(jiǎn)述課本中閉路歐姆定律的建立過(guò)程。
擴(kuò)展研究：重新審視課堂實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
(1)繪制UR、IR、UI圖像，并運(yùn)用相關(guān)理論對(duì)圖像進(jìn)行分析。
（2）假設(shè)E和r未知，如何利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。
注意壽命：查看手機(jī)電池上的說(shuō)明，指出各個(gè)參數(shù)的含義以及注意事項(xiàng)的原因。
聯(lián)系實(shí)際：為什么日常生活中不用水果電池？ 并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕南敕ā?span style="display:none">31N物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
10.教學(xué)反思
建構(gòu)主義告訴我們，知識(shí)的獲取過(guò)程是學(xué)習(xí)者在一定情境下借助他人的幫助，即通過(guò)人際協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過(guò)程。 獲得的知識(shí)量取決于學(xué)習(xí)者自己的經(jīng)驗(yàn)。 建構(gòu)相關(guān)知識(shí)的能力并不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦老師所教內(nèi)容的能力。 教學(xué)過(guò)程中，我們獲得電源電動(dòng)勢(shì)、電流和外部電阻的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，要求學(xué)生猜測(cè)它們之間的關(guān)系。 一位自學(xué)閉路歐姆定律的同學(xué)說(shuō)，電流等于電動(dòng)勢(shì)與外電阻的比值。 。 課后與該同學(xué)交談后，我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生并不是為了配合我的教學(xué)設(shè)計(jì)而故意犯錯(cuò)，而是他忘記了之前自己學(xué)過(guò)的知識(shí)。 通過(guò)這次談話，我對(duì)意義建構(gòu)有了更深入的認(rèn)識(shí)，也更加堅(jiān)定了我們的信念：物理課堂應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的場(chǎng)所。
目前大家都比較注重課程和課堂的教學(xué)改革，而且改革的力度也比較大。 然而，作業(yè)改革步伐緩慢。 對(duì)作業(yè)功能定位的研究較少； 布置作業(yè)的時(shí)間是五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最短的； 作業(yè)來(lái)源單一，往往只是課本或練習(xí)冊(cè)上的一些習(xí)題； 題目通常側(cè)重于理論研究，通過(guò)演繹和推理來(lái)完成。 本班嘗試在作業(yè)布置上進(jìn)行一些改革。 力爭(zhēng)讓作業(yè)與社會(huì)、生活、環(huán)境相關(guān)，甚至超越物理學(xué)科。 作業(yè)的主要作用不僅是鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，而且還具有承前啟后、承新啟新、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。 例如，作業(yè)要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行重新處理，這不僅導(dǎo)致課堂上的深入研究，也為今后“內(nèi)阻和電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)； 又如有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作業(yè)進(jìn)行獨(dú)立研究。 保證學(xué)生在一課時(shí)內(nèi)完成第二輪《電源與閉路歐姆定律》的學(xué)習(xí)。 另外，自主學(xué)習(xí)有時(shí)也需要指導(dǎo)。 由于我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生觀看有關(guān)電源內(nèi)部充電運(yùn)動(dòng)的FLASH動(dòng)畫(huà)，學(xué)生課后自學(xué)變得有趣、輕松、高效。 是因?yàn)殡姾墒艿椒庆o電力的影響。”理解也比較深刻。
歐姆定律新課程簡(jiǎn)介第 2 部分
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)和技能
（1）能夠描述歐姆定律所涉及的內(nèi)容、公式和單位；
（2）理解歐姆定律，能夠轉(zhuǎn)化歐姆定律公式，理解和應(yīng)用公式時(shí)注意“同一性”和“同時(shí)性”，能夠在新的問(wèn)題情境中應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行解釋、推理和計(jì)算。
2. 流程與方法
（1）體驗(yàn)通過(guò)導(dǎo)體探索電流、電壓、電阻之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，使你更加熟練地利用圖像處理處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，理解電流、電壓之間的正反關(guān)系和電阻。
(2)在實(shí)驗(yàn)探索的基礎(chǔ)上初步學(xué)會(huì)相互溝通、討論和合作。
(3) 學(xué)習(xí)如何用數(shù)學(xué)公式來(lái)表達(dá)物理定律并體會(huì)這樣做的好處。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：結(jié)合歐姆研究電流、電壓、電阻關(guān)系的簡(jiǎn)史，培養(yǎng)學(xué)生勤奮努力、大膽探索的科學(xué)精神，同時(shí)讓學(xué)生增強(qiáng)成功的體驗(yàn)在自我實(shí)現(xiàn)中。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
歐姆定律揭示的物理意義和數(shù)學(xué)表達(dá)式；
3、教學(xué)難點(diǎn)：
歐姆定律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納和總結(jié)。
4、教學(xué)設(shè)備：
調(diào)光燈、小燈泡、電池組、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻一個(gè)，電線若干根等。
5、教學(xué)流程：
(1) 布置實(shí)際情境進(jìn)行討論并提出問(wèn)題。
在如圖所示的電路中，可以用什么方法來(lái)改變小燈泡的亮度？ 小組內(nèi)討論，然后交流。
學(xué)生方法：
①改變電源電壓
②改變定值電阻的阻值
③串聯(lián)滑動(dòng)變阻器。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生觀察燈的亮度變化
師：燈亮、滅分別代表什么意思？
學(xué)生：電路中的電流可大可小。
師：電路中電流的大小由哪些因素決定？
（二）大膽猜測(cè)，激活思維
鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)：你猜是什么因素決定了電流的大小？
學(xué)生分組討論，教師給予適當(dāng)提示。 學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜測(cè)：電流與電壓的大小有關(guān)，因?yàn)殡妷菏请娏餍纬傻脑颍?電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因?yàn)殡娮鑼?duì)電流有阻礙作用——老師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了回應(yīng)。 肯定：最后，根據(jù)猜想，師生共同得出電路中的電流與電壓和電阻均有關(guān)的結(jié)論：
轉(zhuǎn)：有什么關(guān)系？
“創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——猜測(cè)”的兩個(gè)步驟引起了學(xué)生的極大興趣。 學(xué)生注意力高度集中，渴望解決問(wèn)題，這就產(chǎn)生了積極探索的動(dòng)力。
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1.課件提供思考題
（1）根據(jù)研究影響電阻大小的因素的方法，應(yīng)該用什么方法來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題？
（2）您應(yīng)該選擇使用哪些設(shè)備？
（3）這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該分為多少步？ 具體步驟是什么？
2、同學(xué)們進(jìn)行了熱烈的討論，明確了該問(wèn)題的研究方法：必須先盡量控制其中一個(gè)物理量不變，然后再研究另外兩個(gè)物理量的變化關(guān)系，即控制變量法。
學(xué)生們討論并提出，這個(gè)實(shí)驗(yàn)必須分兩步完成：第一步保持R不變（確定應(yīng)該用定值電阻代替燈泡），研究I和U的關(guān)系； 第二步是保持U不變，研究I和R之間的關(guān)系。第一步，改變U（用電壓表測(cè)量），觀察I（用電流表測(cè)量），電壓調(diào)整可以通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)：電池芯的數(shù)量（在電源兩端直接連接一個(gè)阻值為R的電阻），或者可以通過(guò)將電阻與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)并移動(dòng)變阻器滑塊來(lái)實(shí)現(xiàn)。
師生們共同討論：通過(guò)改變滑動(dòng)變阻器的滑塊來(lái)改變電阻兩端的電壓，比通過(guò)改變電池節(jié)數(shù)來(lái)改變要好。
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路并繪制電路圖：學(xué)生親自設(shè)計(jì)，然后選擇幾個(gè)有代表性的用實(shí)物投影展示，分析該方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
4.學(xué)生進(jìn)一步討論：第二步，研究I和R之間的關(guān)系，首先改變圖中R的值。 可以使用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。 為保持U不變，可調(diào)節(jié)滑塊P的位置，使電壓指示數(shù)保持不變。
5、師生共同討論：要完成上述實(shí)驗(yàn)，還必須測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。
（四）分組合作，深入探索
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們分組進(jìn)行，按照提出的方案開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，像科學(xué)家一樣充滿興趣，邊做邊思考、邊記憶。 老師們巡視其設(shè)計(jì)是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
歐姆定律新課簡(jiǎn)介第 3 部分
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能目標(biāo)】：理解歐姆定律的物理意義，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】：通過(guò)計(jì)算，學(xué)習(xí)解決電學(xué)計(jì)算問(wèn)題的一般方法，養(yǎng)成初步的邏輯思維能力和解決電學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】：通過(guò)歐姆生平的介紹，了解科學(xué)家對(duì)科學(xué)的執(zhí)著和探索真理的勇氣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
【要點(diǎn)】：了解歐姆定律并能夠利用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；
【難點(diǎn)】：理解歐姆定律并應(yīng)用。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）新課程介紹
復(fù)習(xí)舊知識(shí)并介紹一下：上節(jié)課，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。 讓學(xué)生一起回憶兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
答：當(dāng)R一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流I與導(dǎo)體兩端的電壓U成正比； 當(dāng)U一定時(shí)，導(dǎo)體的電流I與導(dǎo)體電阻R成反比。
這兩個(gè)結(jié)論是普遍規(guī)律。 當(dāng)我們結(jié)合兩個(gè)結(jié)論時(shí)，我們得到通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與電阻成反比。 用公式表示，I=U/R。 這個(gè)公式是19世紀(jì)德國(guó)非常著名的物理學(xué)家歐姆通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出來(lái)的。 我們稱之為歐姆定律。 導(dǎo)入主題。
（二）探究學(xué)習(xí)
歐姆定律的介紹是，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比。
歐姆定律的表達(dá)式：I=U/R，請(qǐng)介紹一下三個(gè)字母的含義：U——電壓，國(guó)際單位是伏特，用V表示； R——電阻，國(guó)際單位是歐姆，用Ω表示； I——電流的SI單位是安培，用A表示。
歐姆定律是電學(xué)的核心定律。 有兩個(gè)重要的規(guī)律需要注意，即：
1.歐姆定律有兩個(gè)變形公式：U=IR和R=U/I（不是行列式）。
2、I=U/R表達(dá)式中的三個(gè)量必須代表“同一截面導(dǎo)體”的“同一狀態(tài)”； 用實(shí)際電路圖來(lái)感受和理解每一個(gè)。
（三）鞏固提高
科學(xué)家介紹：邀請(qǐng)幾組學(xué)生輪流上臺(tái)分享課前收集到的有關(guān)歐姆事跡的信息。
教師小結(jié)：歐姆是一位優(yōu)秀的科學(xué)探究者。 歐姆在研究電流、電源和導(dǎo)線長(zhǎng)度之間的關(guān)系時(shí)，自己設(shè)計(jì)了一種電流扭尺來(lái)解決電流測(cè)量的問(wèn)題。 他的代表作是1827年出版的《伽伐尼電路：數(shù)學(xué)研究》。
歐姆定律在電學(xué)中非常重要。 我們用一個(gè)問(wèn)題來(lái)加深理解，用歐姆定律來(lái)解決問(wèn)題。
例如：當(dāng)在導(dǎo)體兩端施加2V的電壓時(shí)，流過(guò)它的電流為5mA； 如果在導(dǎo)體兩端施加3V電壓，流過(guò)導(dǎo)體的電流是多少？
分析：已知電壓和電流是同一截面的導(dǎo)體，但給出了該導(dǎo)體的兩種狀態(tài)。 在計(jì)算問(wèn)題的計(jì)算中，要有規(guī)范的步驟：首先要畫(huà)出等效電路圖，有計(jì)算表達(dá)式，然后帶入數(shù)據(jù)（單位），計(jì)算結(jié)果（單位）。
（四）作業(yè)總結(jié)
摘要：學(xué)生講述歐姆定律的概念和注意事項(xiàng)。
作業(yè)：希望學(xué)生課后能很好地理解歐姆定律，整合收集到的歐姆信息，并編入班級(jí)科學(xué)家手冊(cè)。
歐姆定律新課簡(jiǎn)介第 4 部分
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)和技能
① 使學(xué)生能夠使用電壓表和電流表測(cè)量導(dǎo)體兩端的電壓和電流。
②通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。
③能夠在實(shí)驗(yàn)中觀察、收集和分析數(shù)據(jù)。
2. 流程與方法
① 根據(jù)已有知識(shí)猜測(cè)未知知識(shí)。
②體驗(yàn)歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，掌握實(shí)驗(yàn)思路和方法。
③能夠評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并找出成功和失敗的原因。
3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
① 讓學(xué)生從關(guān)聯(lián)的角度看待周圍的事物，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)證實(shí)自己的猜測(cè)。
②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測(cè)、仔細(xì)求證，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法； 了解歐姆定律。
2.難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)； 分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)； 評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
4、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教具：投影儀、透明膠片。
2、學(xué)習(xí)工具：電源、開(kāi)關(guān)、電線、定值電阻（5Ω、10Ω）、滑動(dòng)變阻器、電壓表、電流表。
5、黑板設(shè)計(jì)
已學(xué)過(guò)的電氣物理量：電流I、電壓U、電阻R。
猜猜三者之間的關(guān)系：I=UR、I=U/R、I=UR。
實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備：電源、開(kāi)關(guān)、電線、電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。