這是介紹歐姆定律的新課。 是一篇優(yōu)秀的物理教案文章，可供老師和家長參考。
歐姆定律新課簡介第 1 部分
一、教學(xué)任務(wù)分析
擴展課程中的“電源”和“閉路歐姆定律”是基礎(chǔ)課程中部分電路的延伸，是“電路”章節(jié)的核心知識。 內(nèi)容不僅涉及電流、電阻、電壓、電動勢等物理量，還通過對電池供電原理和非靜電力工作的詳細介紹，突出了閉路中能量轉(zhuǎn)換和能量守恒定律。
《電源》和《閉路歐姆定律》涉及到許多新的、抽象的概念，如電動勢、外電壓、內(nèi)電壓、外電阻、內(nèi)電阻等，學(xué)生掌握這些概念有一定的難度。 建立閉路歐姆定律的探索過程不僅要求學(xué)生具有較強的通過動手實驗獲取數(shù)據(jù)的能力，而且還需要具有較高的理性分析處理數(shù)據(jù)的能力。
讓學(xué)生感受電池、制作水果電池，體驗物理與生活的聯(lián)系，打破電池認識的奧秘，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造的欲望，從而感受到成功的喜悅或失敗的體驗。
本課通過教材內(nèi)容的合理結(jié)合和探究活動的科學(xué)設(shè)計，較好地實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標。
2. 學(xué)習(xí)目標
1.知識和技能
（1）了解電源電動勢和內(nèi)阻的概念，了解化學(xué)電池的工作原理。
(2)了解閉路歐姆定律。
(3)通過實驗操作培養(yǎng)動手實驗?zāi)芰Α?span style="display:none">31N物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
2.流程與方法
(1)通過實驗觀察、猜想、驗證的過程，體驗科學(xué)探究的一般方法。
（2）體驗通過實驗數(shù)據(jù)的分析歸納發(fā)現(xiàn)物理定律的過程。
3.情緒、態(tài)度和價值觀
（一）通過科學(xué)探究過程，培養(yǎng)嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
（2）通過了解化學(xué)電池的結(jié)構(gòu)，增強環(huán)保意識。
（三）觀看“神六”、“核電站”等圖片，領(lǐng)略我國在電力能源領(lǐng)域取得的偉大成就，激發(fā)愛國主義情懷。
三、教學(xué)重點
建立電動勢的概念，探索電源的內(nèi)阻和閉路歐姆定律。
4、教學(xué)難點
通過對實驗數(shù)據(jù)的分析歐姆定律內(nèi)容，得出電源具有內(nèi)阻和閉路歐姆定律的結(jié)論。
5. 教學(xué)資源
1、實驗設(shè)備：電壓、電流傳感器、DIS數(shù)據(jù)采集器等，水果、銅線、鋅線等。
2、信息技術(shù)：自制FLASH課件。
3． 使用教材：上海現(xiàn)行高中教材《物理》延伸課程I卷2（試行版）（華東師范大學(xué)出版社）。
六、設(shè)計思路
在“電源電動勢”和“閉路歐姆定律”兩個電氣內(nèi)容部分的教學(xué)中，我們的教學(xué)設(shè)計通常是根據(jù)高中物理教材提供的內(nèi)容依次進行的。 教學(xué)內(nèi)容上歐姆定律內(nèi)容，從非靜電力功引入電動勢的概念，強調(diào)電動勢是將其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的能力。 根據(jù)電源內(nèi)外電壓之和為電源電動勢的實驗結(jié)果，借助歐姆定律，推導(dǎo)得出閉路歐姆定律。 在教學(xué)順序中，首先遵循閉路歐姆定律的電源電動勢。
由于人們對事物的認識是一個漸進的過程，不同階段的認知水平不同，學(xué)生對電動勢概念的理解不會一步到位，需要一個螺旋式的過程。 因此，我們在學(xué)習(xí)了《電動勢》和《閉路歐姆定律》兩節(jié)內(nèi)容后，對教材進行了有機整合，設(shè)計了兩個雙循環(huán)教學(xué)流程。
第一個雙循環(huán)是電動勢。 電動勢的概念是掌握閉路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。 考慮到電動勢的概念比較抽象，涉及知識面廣，學(xué)生很難全面深入地理解它。 第一周期電動勢教學(xué)中，僅指出電源的電動勢是由電源本身的特性決定的。 它在數(shù)值上等于電源未接入電路時兩極之間的電壓。 可以直接用電壓表測量。 在第二個循環(huán)中，指出它是一個物理量，代表電源將其他形式的能量轉(zhuǎn)換為電能的能力。 電源的電動勢與電路斷開時電源兩極之間的電壓大小和單位相同，但物理意義不同。
第二個雙循環(huán)解決了閉路歐姆定律。 第一周期，通過多組電流和電阻的實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)電源的內(nèi)阻，進一步得到閉路歐姆定律，改變了先學(xué)電源的傳統(tǒng)教學(xué)方式。電源的表征量，然后所有概念都解決了之后，我們來研究一下電路中電流所遵循的規(guī)律，即閉路歐姆定律。 在第二個周期中，首先以作業(yè)的形式給學(xué)生提出一系列問題，然后要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，完成從能源角度對電源的研究。
考慮到本課的研究方法與課本中的研究方法有所不同，我們在作業(yè)中安排了“課本中閉路歐姆定律的建立過程簡述”主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)另一種經(jīng)典的研究方法通過閱讀教科書。 ，即通過探索電動勢與電源內(nèi)外電壓的關(guān)系，得到閉合定律歐姆定律。
本課教學(xué)設(shè)計主要針對第一周期《電源》和《閉路歐姆定律》的學(xué)習(xí)。 題目名稱為“電源與閉路歐姆定律”，教學(xué)時間為1學(xué)時。
七、教學(xué)過程
八、教學(xué)過程
(一)情景─回顧歷史、引入話題
視頻：神舟六號遨游太空。 讓學(xué)生思考電池翼的作用。
圖片：科學(xué)家伽伐尼。 介紹加法尼發(fā)現(xiàn)電的過程。
圖片：科學(xué)家沃爾特的照片。 介紹伏打和伏打電池，并讓學(xué)生運用所學(xué)的化學(xué)知識講解伏打電池的工作原理。
實物：不同類型的化學(xué)電池。 剖析化學(xué)電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，指出廢舊電池對人體和環(huán)境造成的危害。
制作：自制水果電池。 將鋅線和銅線插入不同的水果中，測量兩根線之間的電壓。
圖片：三峽核電站。 簡要介紹我國電力的發(fā)展情況。
(2) 探索──建構(gòu)概念、建立規(guī)則
研究一：影響端電壓的因素
師：我們以干電池為例來研究一下電源。 如圖1所示，電路由干電池和電阻箱組成。 為了讓我們有共同語言，我們先介紹兩個概念。 我們把電源兩端的電壓稱為“端電壓”； 連接在電源外部的電阻稱為“外部電阻”。 圖1電路中電源的端電壓也是外部電阻上的電壓。
師：請按圖1所示連接電路，測量電源端電壓，完成下表，并告訴我們你發(fā)現(xiàn)了什么。
電阻箱電阻R
斷路
電源端電壓U
學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)，外部電阻R越大，電源端電壓U越大，說明端電壓與外部電阻有關(guān)。
學(xué)生：不同電源的外接電阻相同時U不同，說明端電壓也與電源有關(guān)。
健康：電路斷開時的端電壓僅由電源本身決定。
老師：當電路斷開時，電源兩極之間的電壓是由電源本身決定的。 也就是說，不同的電池在電路斷開時維持兩個節(jié)點之間電壓的能力不同。 為了描述電源的這一特性，物理學(xué)中引入了電動勢的概念。 電源電動勢等于電源未接入電路時兩極之間的電壓。 電動勢的符號是E，單位是伏特。
師：請測量桌子上干電池的電動勢。
探索2：閉合電路中的電流
師：在圖1所示的電路中，如果電源的電動勢和電阻已知，那么電路中的電流是多少？ 根據(jù)您的知識、經(jīng)驗、智慧或靈感進行猜測。
學(xué)生：我的猜測是：I=E/R
師：這個猜測正確嗎？ 我們已經(jīng)測量了電池的電動勢。 現(xiàn)在請測量具有不同外部電阻的電路中的電流。 完成下表，最后看看我們的猜測是否正確？
電阻箱電阻R
電路中的電流I
學(xué)生：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)當前的I
師：那么，電流、電動勢和外電阻之間有什么關(guān)系呢？ 請再猜一下。
學(xué)生：把分母變大就可以了。 我的猜測是電源內(nèi)部可能存在電阻。
師：假設(shè)你的猜測是正確的，我們不妨將電源內(nèi)部的電阻稱為內(nèi)阻，用r表示。 此時電路中的電流可寫為：I=E/(R+r)。 現(xiàn)在請用實驗數(shù)據(jù)和你所學(xué)的數(shù)學(xué)知識求出r的大小，然后看看上面的關(guān)系在誤差范圍內(nèi)是否成立。
學(xué)生：我將每組數(shù)據(jù)代入I=E/(R+r)，通過計算發(fā)現(xiàn)每次計算出的r在2.3歐姆左右，說明電源有內(nèi)阻的假設(shè)成立，并且電路中的電流應(yīng)滿足I=E/(R+r)。
學(xué)生：我用圖像法來處理實驗數(shù)據(jù)。 首先畫出IR圖像，發(fā)現(xiàn)圖形是一條曲線。 后來我把I=E/(R+r)寫成R=E/Ir的形式，發(fā)現(xiàn)電阻R與電流1/I的倒數(shù)呈線性關(guān)系。 如果I=E/(R+r)成立，那么通過實驗數(shù)據(jù)繪制的R-1/I圖像應(yīng)該是一條直線。 利用實驗數(shù)據(jù)繪制的圖形如圖2所示，說明I=E/(R+r)的關(guān)系是正確的，圖形的截距為-2.344，表明電源的內(nèi)阻為2.334歐姆。
師：通過上面的分析，我們得出I=E/(R+r)成立的結(jié)論，同時我們還利用圖像得到了電源的內(nèi)阻。
師：這個定律I=E/(R+r)是歐姆首先發(fā)現(xiàn)的。 為了與初中學(xué)過的歐姆定律區(qū)別，我們稱之為閉路歐姆定律。 之所以稱為“閉合電路”，是因為I=E/(R+r)涉及到由電源、電阻等組成的整個閉合電路。初中學(xué)習(xí)歐姆定律I=U/R只涉及其中一部分整個電路的歐姆定律，所以我們稱I=U/R，也稱為部分電路歐姆定律。
(3)應(yīng)用─聯(lián)系實際，講解實驗
題目：研究實驗表明，閉合電路中外部電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。 請解釋一下。
答：根據(jù)閉路歐姆定律I=E/(R+r)，當外接電阻R變大時，電路中的電流I肯定會變小； 將I=E/(R+r)代入U=IR可得，U=E/(1+r/R)，因此當外部電阻R變大時，電源的端電壓U變大。
9. 工作設(shè)計
在本班作業(yè)設(shè)計方面，我們力求使作業(yè)與社會、生活、環(huán)境相聯(lián)系，甚至超越物理學(xué)科。 同時，我們通過問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)：為什么電子可以從電源內(nèi)部的正極移動到負極？
自主學(xué)習(xí)：電動勢和電壓有什么區(qū)別和聯(lián)系？ 從能量的角度解釋電動勢的物理意義。
開闊視野：簡述課本中閉路歐姆定律的建立過程。
擴展研究：重新審視課堂實驗數(shù)據(jù)。
(1)繪制UR、IR、UI圖像，并運用相關(guān)理論對圖像進行分析。
（2）假設(shè)E和r未知，如何利用實驗數(shù)據(jù)計算電源的電動勢和內(nèi)阻。
注意壽命：查看手機電池上的說明，指出各個參數(shù)的含義以及注意事項的原因。
聯(lián)系實際：為什么日常生活中不用水果電池？ 并設(shè)計一個實驗來檢驗?zāi)愕南敕ā?span style="display:none">31N物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
10.教學(xué)反思
建構(gòu)主義告訴我們，知識的獲取過程是學(xué)習(xí)者在一定情境下借助他人的幫助，即通過人際協(xié)作活動實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。 獲得的知識量取決于學(xué)習(xí)者自己的經(jīng)驗。 建構(gòu)相關(guān)知識的能力并不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦老師所教內(nèi)容的能力。 教學(xué)過程中，我們獲得電源電動勢、電流和外部電阻的實驗數(shù)據(jù)后，要求學(xué)生猜測它們之間的關(guān)系。 一位自學(xué)閉路歐姆定律的同學(xué)說，電流等于電動勢與外電阻的比值。 。 課后與該同學(xué)交談后，我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生并不是為了配合我的教學(xué)設(shè)計而故意犯錯，而是他忘記了之前自己學(xué)過的知識。 通過這次談話，我對意義建構(gòu)有了更深入的認識，也更加堅定了我們的信念：物理課堂應(yīng)該是學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)掌握知識的場所。
目前大家都比較注重課程和課堂的教學(xué)改革，而且改革的力度也比較大。 然而，作業(yè)改革步伐緩慢。 對作業(yè)功能定位的研究較少； 布置作業(yè)的時間是五個教學(xué)環(huán)節(jié)中最短的； 作業(yè)來源單一，往往只是課本或練習(xí)冊上的一些習(xí)題； 題目通常側(cè)重于理論研究，通過演繹和推理來完成。 本班嘗試在作業(yè)布置上進行一些改革。 力爭讓作業(yè)與社會、生活、環(huán)境相關(guān)，甚至超越物理學(xué)科。 作業(yè)的主要作用不僅是鞏固知識、查漏補缺，而且還具有承前啟后、承新啟新、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。 例如，作業(yè)要求學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行重新處理，這不僅導(dǎo)致課堂上的深入研究，也為今后“內(nèi)阻和電動勢的測定”實驗教學(xué)奠定了基礎(chǔ)； 又如有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過作業(yè)進行獨立研究。 保證學(xué)生在一課時內(nèi)完成第二輪《電源與閉路歐姆定律》的學(xué)習(xí)。 另外，自主學(xué)習(xí)有時也需要指導(dǎo)。 由于我們在課堂上讓學(xué)生觀看有關(guān)電源內(nèi)部充電運動的FLASH動畫，學(xué)生課后自學(xué)變得有趣、輕松、高效。 是因為電荷受到非靜電力的影響。”理解也比較深刻。
歐姆定律新課程簡介第 2 部分
一、教學(xué)目標
1. 知識和技能
（1）能夠描述歐姆定律所涉及的內(nèi)容、公式和單位；
（2）理解歐姆定律，能夠轉(zhuǎn)化歐姆定律公式，理解和應(yīng)用公式時注意“同一性”和“同時性”，能夠在新的問題情境中應(yīng)用歐姆定律進行解釋、推理和計算。
2. 流程與方法
（1）體驗通過導(dǎo)體探索電流、電壓、電阻之間關(guān)系的實驗研究過程，使你更加熟練地利用圖像處理處理實驗數(shù)據(jù)，理解電流、電壓之間的正反關(guān)系和電阻。
(2)在實驗探索的基礎(chǔ)上初步學(xué)會相互溝通、討論和合作。
(3) 學(xué)習(xí)如何用數(shù)學(xué)公式來表達物理定律并體會這樣做的好處。
3、情感態(tài)度和價值觀：結(jié)合歐姆研究電流、電壓、電阻關(guān)系的簡史，培養(yǎng)學(xué)生勤奮努力、大膽探索的科學(xué)精神，同時讓學(xué)生增強成功的體驗在自我實現(xiàn)中。
2、教學(xué)重點：
歐姆定律揭示的物理意義和數(shù)學(xué)表達式；
3、教學(xué)難點：
歐姆定律的實驗設(shè)計以及學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析、歸納和總結(jié)。
4、教學(xué)設(shè)備：
調(diào)光燈、小燈泡、電池組、滑動變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻一個，電線若干根等。
5、教學(xué)流程：
(1) 布置實際情境進行討論并提出問題。
在如圖所示的電路中，可以用什么方法來改變小燈泡的亮度？ 小組內(nèi)討論，然后交流。
學(xué)生方法：
①改變電源電壓
②改變定值電阻的阻值
③串聯(lián)滑動變阻器。
實驗驗證，學(xué)生觀察燈的亮度變化
師：燈亮、滅分別代表什么意思？
學(xué)生：電路中的電流可大可小。
師：電路中電流的大小由哪些因素決定？
（二）大膽猜測，激活思維
鼓勵學(xué)生大膽猜測：你猜是什么因素決定了電流的大小？
學(xué)生分組討論，教師給予適當提示。 學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和剛才的實驗現(xiàn)象猜測：電流與電壓的大小有關(guān)，因為電壓是電流形成的原因； 電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因為電阻對電流有阻礙作用——老師對學(xué)生的回答進行了回應(yīng)。 肯定：最后，根據(jù)猜想，師生共同得出電路中的電流與電壓和電阻均有關(guān)的結(jié)論：
轉(zhuǎn)：有什么關(guān)系？
“創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——猜測”的兩個步驟引起了學(xué)生的極大興趣。 學(xué)生注意力高度集中，渴望解決問題，這就產(chǎn)生了積極探索的動力。
(3)設(shè)計實驗
1.課件提供思考題
（1）根據(jù)研究影響電阻大小的因素的方法，應(yīng)該用什么方法來研究這個問題？
（2）您應(yīng)該選擇使用哪些設(shè)備？
（3）這個實驗應(yīng)該分為多少步？ 具體步驟是什么？
2、同學(xué)們進行了熱烈的討論，明確了該問題的研究方法：必須先盡量控制其中一個物理量不變，然后再研究另外兩個物理量的變化關(guān)系，即控制變量法。
學(xué)生們討論并提出，這個實驗必須分兩步完成：第一步保持R不變（確定應(yīng)該用定值電阻代替燈泡），研究I和U的關(guān)系； 第二步是保持U不變，研究I和R之間的關(guān)系。第一步，改變U（用電壓表測量），觀察I（用電流表測量），電壓調(diào)整可以通過以下方式實現(xiàn)：電池芯的數(shù)量（在電源兩端直接連接一個阻值為R的電阻），或者可以通過將電阻與滑動變阻器串聯(lián)并移動變阻器滑塊來實現(xiàn)。
師生們共同討論：通過改變滑動變阻器的滑塊來改變電阻兩端的電壓，比通過改變電池節(jié)數(shù)來改變要好。
3.設(shè)計實驗電路并繪制電路圖：學(xué)生親自設(shè)計，然后選擇幾個有代表性的用實物投影展示，分析該方案的優(yōu)點和缺點。
4.學(xué)生進一步討論：第二步，研究I和R之間的關(guān)系，首先改變圖中R的值。 可以使用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。 為保持U不變，可調(diào)節(jié)滑塊P的位置，使電壓指示數(shù)保持不變。
5、師生共同討論：要完成上述實驗，還必須測量相關(guān)數(shù)據(jù)，并設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。
（四）分組合作，深入探索
在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們分組進行，按照提出的方案開始實驗，像科學(xué)家一樣充滿興趣，邊做邊思考、邊記憶。 老師們巡視其設(shè)計是否合理，儀器使用是否得當，數(shù)據(jù)記錄是否正確，并進行個別輔導(dǎo)。
歐姆定律新課簡介第 3 部分
一、教學(xué)目標：
【知識與技能目標】：理解歐姆定律的物理意義，能夠進行簡單的計算。
【過程與方法目標】：通過計算，學(xué)習(xí)解決電學(xué)計算問題的一般方法，養(yǎng)成初步的邏輯思維能力和解決電學(xué)問題的良好習(xí)慣。
【情感態(tài)度與價值觀目標】：通過歐姆生平的介紹，了解科學(xué)家對科學(xué)的執(zhí)著和探索真理的勇氣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、教學(xué)重難點
【要點】：了解歐姆定律并能夠利用歐姆定律進行簡單的計算；
【難點】：理解歐姆定律并應(yīng)用。
三、教學(xué)過程
（一）新課程介紹
復(fù)習(xí)舊知識并介紹一下：上節(jié)課，我們通過實驗探究了電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。 讓學(xué)生一起回憶兩個實驗結(jié)論。
答：當R一定時，通過導(dǎo)體的電流I與導(dǎo)體兩端的電壓U成正比； 當U一定時，導(dǎo)體的電流I與導(dǎo)體電阻R成反比。
這兩個結(jié)論是普遍規(guī)律。 當我們結(jié)合兩個結(jié)論時，我們得到通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與電阻成反比。 用公式表示，I=U/R。 這個公式是19世紀德國非常著名的物理學(xué)家歐姆通過大量實驗推導(dǎo)出來的。 我們稱之為歐姆定律。 導(dǎo)入主題。
（二）探究學(xué)習(xí)
歐姆定律的介紹是，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比。
歐姆定律的表達式：I=U/R，請介紹一下三個字母的含義：U——電壓，國際單位是伏特，用V表示； R——電阻，國際單位是歐姆，用Ω表示； I——電流的SI單位是安培，用A表示。
歐姆定律是電學(xué)的核心定律。 有兩個重要的規(guī)律需要注意，即：
1.歐姆定律有兩個變形公式：U=IR和R=U/I（不是行列式）。
2、I=U/R表達式中的三個量必須代表“同一截面導(dǎo)體”的“同一狀態(tài)”； 用實際電路圖來感受和理解每一個。
（三）鞏固提高
科學(xué)家介紹：邀請幾組學(xué)生輪流上臺分享課前收集到的有關(guān)歐姆事跡的信息。
教師小結(jié)：歐姆是一位優(yōu)秀的科學(xué)探究者。 歐姆在研究電流、電源和導(dǎo)線長度之間的關(guān)系時，自己設(shè)計了一種電流扭尺來解決電流測量的問題。 他的代表作是1827年出版的《伽伐尼電路：數(shù)學(xué)研究》。
歐姆定律在電學(xué)中非常重要。 我們用一個問題來加深理解，用歐姆定律來解決問題。
例如：當在導(dǎo)體兩端施加2V的電壓時，流過它的電流為5mA； 如果在導(dǎo)體兩端施加3V電壓，流過導(dǎo)體的電流是多少？
分析：已知電壓和電流是同一截面的導(dǎo)體，但給出了該導(dǎo)體的兩種狀態(tài)。 在計算問題的計算中，要有規(guī)范的步驟：首先要畫出等效電路圖，有計算表達式，然后帶入數(shù)據(jù)（單位），計算結(jié)果（單位）。
（四）作業(yè)總結(jié)
摘要：學(xué)生講述歐姆定律的概念和注意事項。
作業(yè)：希望學(xué)生課后能很好地理解歐姆定律，整合收集到的歐姆信息，并編入班級科學(xué)家手冊。
歐姆定律新課簡介第 4 部分
一、教學(xué)目標
1. 知識和技能
① 使學(xué)生能夠使用電壓表和電流表測量導(dǎo)體兩端的電壓和電流。
②通過實驗了解電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。
③能夠在實驗中觀察、收集和分析數(shù)據(jù)。
2. 流程與方法
① 根據(jù)已有知識猜測未知知識。
②體驗歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程，掌握實驗思路和方法。
③能夠評價自己的實驗結(jié)果并找出成功和失敗的原因。
3. 情感、態(tài)度和價值觀
① 讓學(xué)生從關(guān)聯(lián)的角度看待周圍的事物，并設(shè)計實驗方案來證實自己的猜測。
②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測、仔細求證，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)精神。
二、重點和難點
1.重點：掌握實驗方法； 了解歐姆定律。
2.難點：實驗流程設(shè)計； 分析實驗數(shù)據(jù)； 評估實驗結(jié)果。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
4、教學(xué)準備
1. 教具：投影儀、透明膠片。
2、學(xué)習(xí)工具：電源、開關(guān)、電線、定值電阻（5Ω、10Ω）、滑動變阻器、電壓表、電流表。
5、黑板設(shè)計
已學(xué)過的電氣物理量：電流I、電壓U、電阻R。
猜猜三者之間的關(guān)系：I=UR、I=U/R、I=UR。
實驗所需設(shè)備：電源、開關(guān)、電線、電阻、電流表、電壓表、滑動變阻器。