《第十二章歐姆定律》集體備課教案 主講教師： 備課組長： 督導員： 1.教學內容：12.1如何理解電阻（2學時） 2.教學目標：（1）知識與技能 1.理解導體電阻，了解電阻的概念、單位及換算關系，以及電阻器在電路中的符號； 2.體驗科學探索，了解決定阻力大小的因素。 （2）過程與方法：通過探索“決定阻力的因素”活動，學會用控制變量方法研究物理問題。 （3）情感、態度、價值觀：培養學生善于動手動腦的科學素養、愿意參與科學實踐的科學態度和科學精神； 培養學生與其他學生的溝通與合作意識。 3. 教學重點：電阻的概念，導體的電阻與哪些因素有關 4. 教學難點：滑動變阻器的結構及使用 5. 教具（教學）準備：電路示教板、電池組、定值電阻（帶燈座））、滑動變阻器、開關、若干根電線 6. 教學方法（策略）：學生科學探究活動、講解、媒體演示、演示實驗 7. 學情分析：教學過程 教學步驟 教師活動 學生活動設計意圖 1、引入新的演示實驗：將不同的導體連接到L電路上，觀察小燈泡1L的明暗。 2 學生將得出以下結論：不同的導體有不同的導電能力。 2、新課程教學 （1）導體對電流的抵抗力稱為電阻？
活生生的體會是導體的 (1)符號：R手，通過觀察 (2)單位：歐姆，簡稱歐姆，符號是通過光觀察到的光阻“Ω”的亮度變化。 常用單位：千歐-kΩ、兆歐-MΩ與電阻變化的換算關系：1kΩ=10Ω，比較形象、具體 （3）利用多媒體電腦展示收音機中的電阻元件，感性認識、電視電路板。 組織學帶領學生閱讀P32《探索某些電器正常工作時的電阻》，發現電阻的大小不同。 進行交流題： 指揮（4）實驗：讓學生觀察可變電阻的可調燈的亮度變化。 討論，大膽，影響電 （1）讓學生先交流討論，鼓勵 （2）學生科學猜測電阻的大小。 大膽猜測阻力大小的同學可能會涉及到探究：阻力因素的大小與哪些因素有關？ ？ 并解釋一下你這樣的阻力有多大？ 猜測的原因。 可能與長度、材質、厚度、溫度等哪些因素有關； （2）學生根據猜想制定計劃、設計實驗，與哪些因素有關？ 由于涉及到多種因素的探索，因此引導學生在探索前先用變量控制的方法進行研究。 然后讓學生觀察活動①中提供的設備來設計實驗。 （同時向學生介紹電路板的具體情況如材料、長度、厚度等） 設計方案一：小燈泡、滑動變阻器、電源、開關、電線、電阻電路板。
該方法采用定性探索，通過選擇不同的電阻線或不同長度觀察小燈泡的明暗來確定電阻大小的變化，從而探索影響電阻大小的因素。 設計方案2：電流表、滑動變阻器、電源、開關、電線、電阻電路板。 該方案也是定性探索的，通過選擇不同的電阻線或者不同的長度來觀察電流表示數的變化來判斷電阻大小的變化，從而探索影響電阻大小的因素。 設計方案3：電流表、小燈泡、滑動變阻器、電源、開關、電線、電阻電路板。 該方案結合了以上兩種方案的特點進行探索，即可以觀察電流表的顯示，也可以觀察小燈泡的明暗變化。 最后，在探索電阻與溫度關系時，利用集中原理進行了一個演示實驗：將日光燈的燈絲接入電路歐姆定律內容，通過電路連接后，觀察小電燈的性能在用酒精燈加熱熒光燈燈絲之前和期間。 明暗變化，記錄現象，最后分析現象得出結論。 (3)學生進行實驗并收集數據。 學生按照自己設計的方案進行實驗，仔細觀察現象并記錄數據，并將實驗現象和結果記錄在表格上，以便于比較分析并得出實驗結果。 學生閱讀論證。(4)分析、論證和評估信息窗口第31頁（幾名培訓學生）。 老師和學生對每組導電材料記錄的集體數據進行分析，總結出影響電阻的因素以及材料電阻的結論：導體的電阻與導體的長度有關。 導體越長歐姆定律內容，電阻越大。 信息窗口提供導體電阻與橫截面積相關的信息。 導體的截面積越大，電阻越大。 小的; 學生認為不同物體的電阻與導體的材料有關。 什么是不使用的？ 導體的電阻和導體的溫度分別是鐵和銅。
