探索高中物理教學(xué)提高學(xué)生思維能力。 本文檔的格式為WORD。 感謝您的閱讀。 【摘要】教學(xué)必須服務(wù)于“四化”建設(shè)的需要，在使學(xué)生掌握必要的知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上。 “能力是成功地完成某種活動的人格心理特征。” 而智力是“每個人頻繁、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的一種認知特征，即認知能力或認知能力”。 智力的核心是思維能力。 ，而思維的核心形式是抽象邏輯思維。 [關(guān)鍵詞] 探索高中物理教學(xué)提高學(xué)生思維能力。 從思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展階段來看，抽象邏輯思維是發(fā)展的最后階段。 這一階段可分為初步邏輯思維、經(jīng)驗邏輯思維和理論邏輯思維。 顯然，培養(yǎng)思維能力，特別是抽象邏輯思維能力，是開發(fā)智力的關(guān)鍵。 高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力特別是理論邏輯思維能力是必要的、也是可能的。 就思維發(fā)展而言，學(xué)生“活動中產(chǎn)生的新需求與原有思維結(jié)構(gòu)的沖突，是思維活動的內(nèi)因或內(nèi)在矛盾，是思維發(fā)展的動力”。 環(huán)境和教育只是學(xué)生思維的發(fā)展。 外部原因。 作為一名中學(xué)生，他的主要活動是學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下有目的、有計劃、系統(tǒng)地掌握知識、技能和行為規(guī)范的活動。 這是一種社會義務(wù)，從某種意義上來說，也是強制性的。 它對學(xué)生思維的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。
主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣對思維發(fā)展的影響，即學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化、學(xué)習(xí)動機的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的增加直接促進學(xué)生思維的發(fā)展。 學(xué)生思維發(fā)展的過程包括“量變”和“質(zhì)變”兩個方面。 學(xué)生對知識的理解、積累和技能的掌握，是思維發(fā)展的“量變”過程； 而在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)的智力或思維的相對明顯、穩(wěn)定的發(fā)展，就是心理發(fā)展的“質(zhì)變”。 教師的責任是根據(jù)學(xué)習(xí)的難易程度安排合適的教材、選擇教學(xué)方法，以適應(yīng)他們原有的心理水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)需求，這成為積極思考、促進思維發(fā)展的內(nèi)在矛盾。 創(chuàng)造條件，推動思想發(fā)展“量變”和“質(zhì)變”的進程。 需要指出的是，這兩個過程緊密相連，缺一不可。 教育不能立即、直接引起學(xué)生思維的發(fā)展。 它必須以學(xué)生對知識的理解和技能的掌握作為中間環(huán)節(jié)。 智力和思維的發(fā)展只有在掌握和運用知識和技能的過程中才能實現(xiàn)。 沒有這個“中介”，智力和思維就無法發(fā)展。 但教師教學(xué)的重點應(yīng)該是用知識武裝學(xué)生的頭腦，同時給予他們方法，引導(dǎo)他們有針對性地進行適當?shù)木毩?xí)，從而促進他們思維的提高和發(fā)展。或智力盡快提升，不斷產(chǎn)生“質(zhì)”的變化。 。 這就是學(xué)生思維結(jié)構(gòu)“質(zhì)變”或“內(nèi)化”的過程。 具體到教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的智力特別是思維能力，我國一些心理學(xué)家通過研究和實踐提出，“培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展思維能力的突破口，是提高學(xué)生素質(zhì)的好途徑”。教育。” 并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的效果。
這是因為智力是有等級的，這是由人的思維的個性差異決定的。 這種差異體現(xiàn)在個人思維品質(zhì)上，包括敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性等。 這也是思維能力的體現(xiàn)。 因此，由此可以判斷思維能力的差異； 思維質(zhì)量的客觀指標易于確定，使定量研究成為可能； 研究思維品質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端和實施改革； 思維品質(zhì)的發(fā)展水平是智力正常、非凡或低于正常的標志。 其中物理資源網(wǎng)，思維的深刻性，思維活動的抽象性和邏輯性，以及思維活動的廣度、深度和難度——是一切思維素質(zhì)的基礎(chǔ)。 對于教材的分析，由于“結(jié)構(gòu)的重要性”，所以必須要有一套規(guī)則和規(guī)定。 適當?shù)慕滩摹?目前，在物理教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)高中物理理性思維，可以對現(xiàn)行物理教材進行修改，突出結(jié)構(gòu)，強調(diào)抽象思維能力的培養(yǎng)。 建立高中物理的整體知識和邏輯結(jié)構(gòu)與體系； 同時建立各部分的子結(jié)構(gòu)和子系統(tǒng)（力學(xué)、熱與分子物理、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理等）； 以及各章、各節(jié)的結(jié)構(gòu)。 并適應(yīng)學(xué)生的認知過程。 實驗應(yīng)包含在上述體系中，并成為其不可分割的一部分。 同時，注重培養(yǎng)學(xué)生通過實驗進行抽象邏輯思維的能力。 改變觀察和實驗獨立于理論的傳統(tǒng)觀點，改變實驗方法的本質(zhì)完全脫離理性體系、純粹扮演事實裁判者角色的觀點。
物理史教育的組織方式也應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。 眾所周知，從物理學(xué)的發(fā)展歷史來看，“結(jié)構(gòu)”是隨著物理思想和物理概念理解的深入而發(fā)展的，并不是一成不變的。 圍繞某一部分物理知識（如力學(xué)）適當、完整地介紹這種發(fā)展，比零散地介紹某一部分歷史事實更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。 2、教師應(yīng)掌握有利于提高學(xué)生抽象邏輯思維能力的教學(xué)方法，增強學(xué)習(xí)的目的性和方向性。 要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程、思維過程、思維形式和方法，調(diào)動學(xué)生的自覺性和主動性。 。 只有自覺遵循思維規(guī)律，才能理清概念，做出恰當?shù)呐袛啵侠淼赝评恚朴谡撟C，抽象而有邏輯，培養(yǎng)深刻的思維品質(zhì)。 這是所有思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。 按照現(xiàn)代認知心理學(xué)的視角，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是上述認知結(jié)構(gòu)的“同化”和“適應(yīng)”過程。 學(xué)習(xí)的主要類型是“意義學(xué)習(xí)”，即學(xué)生在良好的教學(xué)條件下，理解符號所代表的知識并能加以整合，開發(fā)智力，提高能力。 本質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)建立了非人為的實質(zhì)性聯(lián)系。 這是最有價值的學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)的主要方式是“接受學(xué)習(xí)”，即把所有要學(xué)的內(nèi)容以結(jié)論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生“內(nèi)化”（即與原來的有機結(jié)合）知識），大量的知識和材料全靠這個。
同時，對于物理學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)加強課外輔導(dǎo)，消除其心理和思維障礙，以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的課堂教學(xué)。 3、教學(xué)過程的控制與評價教學(xué)過程離不開信息的傳遞，因此也可以量化。 現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)根據(jù)現(xiàn)代認知心理學(xué)的“生產(chǎn)”理論，從信息處理的角度將人類短期記憶的最小單位定義為“組塊”。 塊的大小不固定。 數(shù)字、字符、單詞、符號、習(xí)語、短語等都可以是一個塊。 它的存儲時間需要0.5秒，轉(zhuǎn)換成長期記憶至少需要8秒。 要掌握物理這門學(xué)科，首先必須了解物理語言高中物理理性思維，并在大腦中擁有物理符號系統(tǒng)。 也就是說，長期記憶中必須存儲一定數(shù)量的塊（信息）。 僅靠塊是不夠的。 塊還必須組合成多個程序以形成生產(chǎn)系統(tǒng)。 教學(xué)方案能否提前最優(yōu)選擇，現(xiàn)在有人采用模糊數(shù)學(xué)方法，添加因素進行綜合評價，利用計算機提前進行最優(yōu)選擇。 綜上所述：高中物理教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生抽象邏輯思維能力，這是必要的也是可能的； 可以具體做，也可以控制、評價。 文獻：探索高中物理教學(xué)提高學(xué)生思維能力。 完整下載。 閱讀全文。 下載全文。 免費閱讀。 閱讀并下載。 閱讀相關(guān)文獻：初中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探索。 高中物理實驗教學(xué)的探討及引導(dǎo)學(xué)生進行物理探究的嘗試高中物理教學(xué)探索如何通過物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力。 初中地理課堂教學(xué)調(diào)控藝術(shù)的探索淺談初中地理課堂興趣教學(xué)的嘗試探索構(gòu)建初中物理教學(xué)理論新體系淺談激發(fā)農(nóng)村初中“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣初中物理實驗中的模擬方法抓住了物理實驗的要點，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣。 淺談初中物理課堂教學(xué)的有效性新技術(shù)、新材料在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用巧妙利用小組合作教學(xué)激活生物課堂中的中學(xué)地理素質(zhì)教育，而實現(xiàn)途徑是在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的初步研究如何提高生物課堂教學(xué)效果的探索最新最全【學(xué)術(shù)論文】【總結(jié)報告】【講話】【領(lǐng)導(dǎo)講話】【心得體會】【心得體會】【黨建資料】【常用實例】【分析報告】【應(yīng)用文檔】免費閱讀下載*本文章來源于網(wǎng)絡(luò)，版權(quán)歸原作者所有。 如果您的權(quán)利受到侵犯，請留言。 我會盡快處理，謝謝。 *