阿飛江1月14日報道芥末堆
他自主研發了100多個小型科學實驗，自主研發了電學實驗硬件并申請了專利，還形成了幼兒園的科學課程體系。 在擔任幼兒園科學老師的20多年里，鄧小榮就像一位默默發光的產品經理，希望用自己的一線教學經驗和學科背景，填補幼兒科學教育課程和產品的空白。 。
近日，芥末堆前往珠海市幼兒園進行實地探訪。 通過鄧小蓉的科學課和100多個小實驗產品，我們可以了解一線幼兒園老師眼中更實用的幼兒科學課程和產品的特點，供業界參考。
“高端”科普課也能貼近地面飛行
科學課一般在下午三點開始，但往往在那個時間之前，孩子們就提前溜進了科學教室，伴隨著小孩子們的嘰嘰喳喳聲，大眼睛問道：“鄧老師高中物理力學教具制作，什么？”我們今天做什么？”
芥末堆來訪的當天下午，鄧小榮計劃參加螺旋飛行課程。 “飛行螺旋器”聽起來很“高端”，但環視教室一圈，并沒有發現任何高端的實驗設備。 目光所及之處，只能看到吸管、紐扣、紙杯、橡皮筋等“接地氣”的材料。 這堂課看起來更像是手工課。
鄧小蓉正在給中學生上科學課
鄧小蓉拿起一個紙杯，杯體上有一個直徑1厘米的孔，并在孔上纏了一根橡皮筋。 他反復演練這個過程，并不斷提醒孩子們仔細觀看。 過了一會兒，紙杯、吸管和橡皮筋就纏在一起了，吸管橫在紙杯的底部。 將橡皮筋纏到極限，紙杯就會快速旋轉，變成一架“仿真飛機”。
早在演示環節，不少孩子就忍不住開始制作。 “鄧老師英語作文，您覺得我這樣做對嗎？” “鄧老師，我說完了?！? “鄧老師，我出去玩了?！?教室里的嘰嘰喳喳聲很快散去，班級轉移到了操場上，只見一群孩子乘坐著各種“飛機”如脫韁野馬般奔跑，笑聲此起彼伏。
這就是鄧小蓉的科學課，示范、動手制作、玩耍都是其中的一部分。
鄧小榮指著吸管、橡皮筋和紙杯向芥末堆介紹，這些就是他設計科學課的法寶“三劍客”。 圍繞“三劍客”，鄧小蓉開發了100多門適合幼兒的科普課，涉及水、聲音、力、飛行等物理知識。
“玩得開心最重要”
一百多節科學課來之不易。 回憶2004年的課堂學習時光，鄧小榮形容“是一個非常痛苦的過程”。 主要問題是幼兒園科學課教什么以及如何教。
起初，鄧小榮直接把初中物理實驗搬到了幼兒園。 然而，幼兒園的孩子從小就注意力不集中，對“教本知識”沒有興趣。 還有一個問題是，當時市場上幾乎沒有適合兒童科學的實驗設備。 鄧小榮要想辦好科學課，就必須解決實驗材料的問題。
在探索階段，特殊的電工材料、PVC管、鞋盒、月餅盒，一切能找到的東西都成為了鄧小榮的實驗原料。 但這些教材不規范、統一，加工過程繁瑣，難以適應大班教學的需要，不適合作為教具。
直到無意間發現了紙杯、吸管、橡皮筋的好處，鄧小榮突然覺得“一切問題都解決了。這些材料簡單、易得、安全，在日常生活中很常見。根據不同的雙手水平——對于大、中、小班孩子的能力，鄧小蓉只需要在課前根據實驗目的簡單處理一下材料就可以開始上課了。
鄧小蓉常用實驗材料
通過對“三劍客”的改造和搭配，鄧小榮從此研制出許多有趣的科學產品——感受機械平衡的“功夫鷹”、了解彈性變化和產生的“跳蚤”、了解彈性的飛機模型飛行結構等
100多個小產品最終形成了鄧小蓉獨特的幼兒園科學課程體系，涵蓋了水、空氣、力、聲音、飛行、平衡、慣性、光、電、熱等物理領域10多個細分章節。 例如，“水”章節解釋了虹吸現象、連接器、噴泉、表面張力等實驗。 空氣章節包括霧化器、反重力球、馬格德堡半球等小型實驗。
“水”章節的一個小實驗
不過，鄧小蓉強調，這些實驗并不是嚴格意義上的物理實驗，而是基于幼兒園小朋友的知識和實踐能力對幼兒進行的科學啟蒙活動。 “我基本上不講原理，孩子們做了東西就開心。很多人總說原理要講清楚。那不是我們現在做的，我們只是鼓勵年輕人成長?！?” 鄧小榮闡述了自己的初衷。
注重啟迪性、激發科學創造力是評判標準
脫胎于一線教學實踐、取材方便的鄧小蓉科學實驗也引起了廣州一家教育公司的關注。 隨后，該公司將該系列產品批量生產，并制成標準化教具盒。 每個盒子都是一個主題的實驗材料。 如果致力于教學，可以節省教師課前準備材料的時間。
擁有20多年的幼兒園教學經驗，鄧小蓉比校外的教育產品公司更了解幼兒園科學課。 對于學校教育各個階段科學課程的目標是什么、如何以及目標是什么，他也有自己的理解。
近年來，STEAM、創客教育等概念逐漸流行，針對幼兒階段的產品也逐漸被商家開發。 鄧小榮還收到了很多企業的產品，但他拒絕了大部分。
在他看來，幼兒期的科學課主要是為了啟蒙。 但啟蒙并不意味著直接使用高度集成、全封裝的設備。 “你必須自己把半成品或者純材料變成一個小科學實驗或者小科學玩具高中物理力學教具制作，這個過程很重要?！?鄧小蓉說。
衡量動手效果的標準是孩子能否創造并表達自己的創造力。 他記得幾年前，高年級的一個孩子自己做了一個關于能量守恒的實驗。 改造后，小物體彈跳能力比老師彈得更好。 為此，鄧小榮將學生的實驗命名為“跳蚤”，并保留在課程中，并沿用至今。
給鄧小蓉留下深刻印象的“跳蚤”
產品設計課程的不斷發展與鄧曉蓉自身的學科背景和工作環境有很大關系。 2001年來到七雅幼兒園之前，鄧小蓉是廣東一所師范學院的物理老師。 進入幼兒園后，歷任校長也非常支持他的工作。 鄧小榮有自己獨立的工作室，實驗和課程有很大的自由度。
對于鄧小榮來說，唯一遺憾的是，這套已經實施、可以復制的課程，以他個人的力量，影響范圍有限。 他之所以與廣州的公司合作，是因為這些套件可以降低一線幼兒園老師的上手難度，讓科學教育真正在幼兒園開展。
從小為孩子播下科學的種子
盡管科學室已經成為很多幼兒園的標配，但在幼兒園真正開展科學課卻是困難重重。
據鄧小蓉觀察，很多幼兒園都設有科學活動室，但沒有科學教材。 因此，這也導致老師不知道如何教好科學課，不同幼兒園的科學課參差不齊。
鄧小榮回憶起以前參觀過的幼兒園和小學。 他說，不僅是幼兒園，很多小學老師也不知道如何教科學課。 “很多小學都喜歡做科學研究。 這種形式可以培養科學思維。 但項目很大，需要一直帶孩子出去，不太現實?！?span style="display:none">As1物理好資源網(原物理ok網)
科學課難以開展的另一個痛點是老師跟不上。 鄧曉蓉解釋，一方面是幼兒園教師隊伍整體科學素養較低，另一方面是師資培訓缺乏。 “幼兒園里有很多身體運動、音樂、蒙特梭利教育等教師培訓，但科學課程的培訓幾乎沒有?！?鄧小榮對此表示遺憾。
但他認為，最根本的原因是很多幼兒園重教育輕教學。 打算在幼兒園教授科學課的老師往往沒有寬松的教學環境。 “以前珠海幾家幼兒園的老師都來和我一起學習，他們大多呆了一天半才離開，因為他們要上課，沒有時間。” 鄧小蓉說。
大環境下幼兒科學教育發展仍然緩慢、滯后。 然而，一些小的變化也在發生。
鄧小榮回憶起2015年在西安的一次教師培訓，當時他給當地幾所幼兒園的老師演示了20多個小實驗。 老師們學完技能后，還舉辦了一場別開生面的主題科技節。 “這就像為種子奠定了基礎?！?鄧小榮對此有些欣慰。
除了幼兒園，鄧小榮還希望小學、初中的科學課也能更加常態化地開展，尤其是小學。 “小學語文、英語是文科，數學是抽象思維，小學沒有理科、工科的學習，結果（理科）被壓抑到初中、高中，非常不科學。” 鄧小蓉說。
他希望科學素養能夠從小培養，就像培養英語語感一樣。 “孩子們小時候通過制作弓箭來了解力的作用，以后學習胡克定律會很簡單。” 鄧小榮堅信。