高中物理教學筆記
通過講課活動，鼓勵教師更好地掌握小學語文教學相關理論，熟悉教學大綱和教材，提高教師駕馭教材的能力，合理選擇教學方法。人民教育出版社高中物理講課稿分享，歡迎大家參考！
1.談教材
這是思南版必修一第四章《相互作用》第三節的內容，是本章的重點內容之一；本章講的是力的基本知識，是整個高中物理的基礎。因此本章知識教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，所以本章的教學尤為重要。本節內容為：
1、滑動摩擦；2、靜摩擦；3、摩擦規律。將本部分內容放在彈力學習之后，可以降低學習難度。摩擦力是三種常見力之一，學好本部分內容，對后面學習物體受力分析很有幫助。另外，摩擦知識與人們的日常生活息息相關，學習本部分內容具有廣泛的實際意義。本部分內容具有以下特點：
1、本節知識與初中相關知識相銜接，拉低了初中、高中的學習水平；
2.演示實驗、探究實驗直接讓學生參與探索知識的過程，體驗學習物理的樂趣；
3、先學習較為形象的滑動摩擦，再學習較為抽象的靜摩擦，這樣才符合學生由易到難的認知過程。為了提高全體學生的科學素質，我們從“立體目標”出發培養學生。根據教學大綱的要求，結合新課程標準，提出如下教學目標：
（一）知識與技能：
1.了解靜摩擦力和滑動摩擦力產生的條件，并能判斷其方向。
2. 通過實驗，探索滑動摩擦力的大小與什么有關，并應用公式f=Nμ解決實際問題
3. 通過實驗探索靜摩擦力的大小
3.懂得增加和減少摩擦，并能解決實際問題。
（二）流程及方法：
培養學生實驗觀察、分析能力。
（三）情感態度與價值觀：
向學生灌輸注重主要因素、忽視次要因素的辯證思想。
如果你能了解摩擦產生的條件，從而判斷出摩擦的類型和方向，就掌握了本節課的教學重點。因此，本節確定了以下教學重點。
（1）教學重點：
1.了解滑動摩擦產生的條件和規律，應用公式f=μN解決實際問題。
2.靜摩擦力產生的條件及規律，正確理解什么是最大靜摩擦力。
高一學生的思維比較單一、刻板，他們容易接受比較形象的滑動摩擦，但對于比較抽象的靜摩擦力的方向一般很難判斷。因此，判斷靜摩擦力的方向是本課的教學難點。??針對這一難點，我們重點引入了“假設法”，即假設接觸面光滑高中物理彈力說課，接觸的物體之間必然有相對運動，因此相對運動趨勢的方向并不難判斷。
（2）教學難點：靜摩擦力方向的判斷。
2. 講道方法
物理教學以實驗為主，注重啟發思維的教學方法。在教師的指導下，通過探索性實驗，讓學生感受到滑動摩擦和靜摩擦的存在，并引導學生分析它們的規律和區別，讓學生體驗發現知識的樂趣；另外，利用控制變量法進行演示實驗，引導學生發現f=μN的規律，理解其物理內涵，讓學生充分理解教材內容。因此，本課可以采用綜合運用直觀演示、講授、探索、討論，結合多媒體手段等多種教學方法進行教學，加強師生的雙向活動，啟發和引導學生積極思考。
3.研究方法
學生是課堂教學的主體，現代教育在教學過程中更加注重對學生學習方法的指導。在這節課的教學過程中，要注意結合初中學到的摩擦力知識，引導學生把正壓與上一節課學到的彈力知識聯系起來，在實驗中總結摩擦力的規律。利用提問、評價等方式激活學生的積極性，調動課堂氣氛，讓學生在輕松、自主、討論式的學習環境中完成學習任務。最后讓學生自由發言，舉一些生活中摩擦力的例子，從而從實踐到理論，再從理論到實踐。
4.教學過程
從以上分析可知，教學以了解、學會研究物理問題的方法為出發點，以掌握知識為重點，以培養能力為方向，抓住重點，突破難點，設計如下教學步驟：
1.介紹新課（此部分教學約需3分鐘）
（多媒體）觀看一則新聞（日常生活中人們踩到西瓜皮滑倒的例子）和兩張圖片（與工業傳送帶、氣墊船、磁懸浮列車相關）并提問：新聞和兩則視頻告訴我們什么物理知識？——學生自由討論回答，然后提問：學生能否舉出一些我們生活中、身邊存在摩擦的例子？學生自由回答，課堂氣氛活躍。例如，學生可以將手掌平放在課桌上，不斷增加壓力和回拉力，從而感受到不同類型摩擦的存在，啟發學生去體會和思考不同摩擦力的區別和條件，讓學生的思維進入新課的軌道。
2.新課教學流程如下（此部分教學約需30分鐘）
（1）滑動摩擦：
實驗探索→引入新課→控制變量→相關應用實驗探索，了解什么是滑動摩擦，滑動摩擦產生的條件→實驗分析，了解滑動摩擦的方向與物體相對運動的方向相反→辨別物體運動方向與物體相對運動方向的區別→設計實驗控制變量，探索得出滑動摩擦的規律→課本實例。
（2）靜摩擦力：
實驗演示 → 得到什么是靜摩擦力及其產生的條件 → 實驗分析 → 得到摩擦力的方向與物體相對運動趨勢相反 → 強調“假設法”的引入（即假定接觸面是光滑的，接觸的物體必然有相對運動，因此相對運動趨勢的方向不難確定）→ 由力的平衡狀態判斷靜摩擦力的大小。實驗探索 → 最大靜摩擦力與法向壓力的關系 → 強調法向壓力就是上課中的彈力，但垂直接觸面指向被壓的物體。
（3）鞏固練習
為了使學生所學知識穩定，使知識順利遷移，本課安排5至10分鐘的時間進行鞏固練習，具體做法是：先留2分鐘讓學生復習課本和板書上的知識內容，然后做練習1、2、3這兩項練習，再對題目進行點評。
（4）布置作業
練習問題3和4。并預習下一課。
（5）板書、畫畫
板書、板書圖具有直觀性、全面性、系統性，在黑板上留存時間長，對學生有明顯的視覺刺激作用。在教學中，整個黑板分為兩部分，一半用來記下概念和規則高中物理彈力說課，另一半用來分析和畫圖。以上是對本節教材的理解和教學流程的設計。
結語：在以上設計中，我們力求做到“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極鼓勵學生思考、自主學習、主動探究。落實學生的主體地位。同時要根據學生的需求和課堂的實際情況調整教學，不斷反思總結。在此，還請各位老師、領導批評指正。謝謝大家
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