吳云
摘要：高中物理是一門抽象性、邏輯性很強的學科。
對于中學生來說，傳統的知識傳遞教學模式很難讓物理知識徹底理解，需要
教師將信息技術引入高中物理課堂，利用先進的教學方法簡化物理知識，豐富
豐富課堂教學活動，使學生通過直觀、生動的內容呈現，獲得寶貴的物理知識。
知識。
關鍵詞：高中物理；信息技術；情境創設
“教育信息化的主要目標是實現課程的有機整合。”因此，在學校教育教學活動中
在實施過程中，教師應將信息技術作為教學的輔助手段引入學科教學，從而實現
如何將信息技術與物理教學有效結合？
那又怎么樣？
1. 利用多媒體演示實驗
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，但在傳統的高中物理教學活動中，
為了在有限的課堂時間內向學生傳授更多的物理知識，教師通常
課程是開展一系列活動的知識課程，學生很難在枯燥、抽象的教學活動中學習。
掌握寶貴的物理知識。多媒體有聲音、圖像、圖片、音響等內容，可以直觀地
針對這種情況，教師可以利用多媒體來
實驗演示，創設生動的實驗情境。
例如，當我講授電磁感應時，我通常會問學生以下問題：“我們如何利用磁場產生電磁感應？”
然后讓學生分組討論、研究這個問題，然后根據現有的結論
然后我將使用多媒體視頻來重現這個實驗。
在實驗過程中，可以利用成熟的多媒體軟件或視頻等手段，將傳統實驗中看不見、摸不到的部分轉化成實際的實驗內容。
磁通線直觀地顯示在屏幕上，讓學生可以隨著視頻的進展獨立觀察實驗。
我還會用視頻制作軟件留學之路，用不同的顏色標記段落。
穿過閉合電路的磁通線數目會改變嗎？如果穿過閉合電路的磁通線數目不變會發生什么情況？
等，讓學生通過生動的畫面感受磁力線，調動多種感官學習知識。
利用多媒體創設實驗情境高中物理磁場教學視頻，不僅可以彌補傳統實驗的不足，
還可以將抽象的內容以生動的方式呈現給學生，使物理學習變得更加輕松。
使學生能有效地掌握物理學習的難點，從而提高物理教學質量。
2. 使用多媒體呈現物理事實
普通高中物理課程標準明確規定：“在高中物理教學活動中，教師不得
不僅要向學生傳授基礎知識、培養身體技能，還要在此過程中激發他們的學習興趣。
激發學生物理探索的興趣，使學生在自主的物理探索中有效地掌握物理學習的方法。
實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的立體發展。
在傳統的高中物理教學活動中，教師一般只向學生傳授基礎知識，而忽略
對物理定律發展過程的解釋，導致了高中物理重“結果”、忽視“過程”的現象。
針對這種教學現狀，我將利用多媒體來呈現物理學史在高中物理教學活動中。
現在，通過情景呈現的方式，將這位偉大的物理學家對物理真理的無私奉獻精神呈現在學生們面前。
向學生展示物理學家探索規律的例子和過程，以激發學生的學習興趣。
對物理探索的熱情。
例如，當我講牛頓第一定律時，我會用多媒體來展示
通過對“力”的探索過程，學生可以了解牛頓是如何發現第一定律的高中物理磁場教學視頻，以及他是如何探索力的。
物理學家們在科研上的不懈努力，培養了學生對物理探索的興趣和堅持不懈的毅力，
實事求是的科學素養。
3.利用多媒體開展探究式教學
《普通高中物理課程標準》明確提出學生是教學活動的主體，教師是教學活動的主體。
應從學生出發，開展多樣化的教學活動，讓學生通過參與活動，提高身體探索能力。
因此，教師可以利用多媒體來組織動態
教學讓學生在動態的環境中獨立探索物理知識。
例如，在講解“力的相互作用”時，教師通常會在黑板上畫出相應的力的圖。
讓學生在靜態下觀察這些力的作用。雖然高中生的思維主要是抽象的，
但其抽象思維能力尚不成熟，難以在靜態的畫面中探究力的動態變化。
本案例中，教師可以指導學生利用多媒體自主創作“斜面、擋板與球”。
在這個實驗中，我們通過鼠標來調整球拍的角度，以觀察隨著角度的變化，小球所受的力。
這些力的大小和方向將發生什么變化或將發生什么變化。學生可以利用多媒體來
對物理現象進行操作，不僅可以直觀的了解每一個物理現象，而且
現象的具體變化也能通過動手實踐激發學生物理探索的興趣，從而獲得
獲得有效的物理學習方法。
總之，在高中物理教學活動的開展中，教師應運用先進的教學手段，將抽象、枯燥的
將教學內容形象生動地呈現給學生，讓學生在具體的畫面中學習物理知識。
開展提高學生物理能力、實現物理教學有效性的探索。
參考：
[1]石永軍.論高中物理與信息技術的整合[J].新課程學習(下),2014.
[2]劉楠楠.信息技術與高中物理課程整合的案例研究[D].東北師范大學,2012.
? 編輯：薄月華
-全文完-
