信息技術與物理課程融合案例：《驗證牛頓運動定律》
設計思路
物理實驗是物理教學的重要基礎、內容、方法和手段，目前，我國高中物理實驗教學現狀不容樂觀，本文通過“驗證牛頓運動定律”實驗網校頭條，將高中物理教材中傳統的實驗教學方法與現代信息技術相結合，體現現代信息技術在教學中應用的優勢，從而促進高中物理實驗教學。
首先，本次教學活動將分為兩節課進行，第一節課在物理實驗室進行，讓學生通過小組實驗了解實驗任務、獲得相關實驗數據；第二節課在網絡教室進行，學生通過網絡下載老師編寫的實驗處理軟件，利用計算機對原始數據進行處理，通過計算機生成aF圖和aM、a-1/M圖，保存并上傳至通訊區，通過投影儀進行評價，最后得出結論。
其次，通過紙帶研究加速度與力、加速度與質量之間的規律是本課的教學重點，但也是難點。大量的實驗數據需要計算處理，簡單的機械計算會占用學生大量的課堂時間，分散學生的注意力，影響他們對物理問題的思考。針對這一問題，我們利用VB編寫程序制作了“驗證牛頓第二定律數據分析”軟件來輔助教學。把讀取數據的工作交給學生，把繁瑣的數學運算交給軟件，學生從機械復雜的計算中解脫出來，可以專注于用什么方法分析數據、推導規律。計算機強大的數據處理能力，讓學生頭疼的實驗數據處理變得輕松起來，有更多的時間和精力去思考實驗結果反映了什么規律，同時也體驗到了科研的樂趣。為學生掌握本課的重點提供了傳統教學方式無法提供的便利，很好地將信息技術與課程融合，提高了教學效率。
教學目標
通過對牛頓第二定律的實驗研究高中物理紙帶加速度，提高學生的實驗技能；將信息技術與物理教學過程融合，使學生掌握利用計算機技術探索物理規律的方法，增加學生探索未知領域的興趣。
3.教學重點：通過紙帶研究加速度與力、加速度與質量之間的規律
四、教學方法
利用團體實驗設備，可以使每個學生都參與實驗研究；利用網絡設備，可以使每個學生都用計算機通過網絡處理實驗數據，并通過網絡進行交流、評估。
5.教學過程
闡明本課實驗的目的、布置探究任務、介紹實驗設備和“驗證牛頓第二定律的數據分析”軟件的使用方法，并講解注意事項。
保持手推車的質量不變，改變沙子的質量并記錄，分別做六次實驗，得到6條紙帶高中物理紙帶加速度，分組為I；保持沙子和水桶的質量不變，改變加入手推車的砝碼個數并記錄，分別做六次實驗，得到6條紙帶，分組為II。
學生用毫米尺測量第一組六條紙條中的S1、S2、S3、S4、S5、S6。每次試驗將數據輸入計算機，輸入對應沙子及沙桶的總質量m。點擊界面上的“數據處理”按鈕，計算機自動計算加速度值并保存實驗數據。輸入六組數據后，點擊“畫點”按鈕進入數據繪制界面，點擊“aF坐標”，計算機自動生成aF圖。根據圖求出質量不變條件下加速度與外力的關系。
學生用毫米尺測量第二組6張紙條中的S1、S2、S3、S4、S5、S6，每次測試時將數據輸入計算機，同時輸入對應的小車質量M，點擊界面上的“數字”按鈕。
