[摘要] 物理是高中教學(xué)中的重點學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力、思維能力和核心物理素養(yǎng)具有重大作用。隨著我國教育改革的日益推進(jìn)，我國新版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出高中物理教學(xué)中要開展科學(xué)探究，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中推行探究式教學(xué)模式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究能力和解決問題的能力，而且有利于提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高綜合物理水平。因此，高中物理教師要創(chuàng)新優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)模式，將探究式教學(xué)模式有效運用到高中物理課堂教學(xué)中。
【關(guān)鍵詞】探究教學(xué)；高中物理；意義；應(yīng)用策略
介紹
探究式教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)過程中，教師圍繞某一知識點結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計探究式教學(xué)活動，以小組合作或合作實驗的形式讓學(xué)生對探究主題進(jìn)行深入思考和探索，得出結(jié)論的一種教學(xué)方法。高中物理是一門實踐性探究性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。將探究式教學(xué)模式引入高中物理課堂教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對物理概念和物理學(xué)習(xí)方法的理解和掌握，還有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和運用物理知識的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的有效提高。因此，在高中物理教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將探究式教學(xué)模式引入課堂教學(xué)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)計劃高中物理探究實驗論文，充分發(fā)揮探究式教學(xué)在高中物理課堂中的最大教學(xué)價值。
1.探究式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義
興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生只有對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。高中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究物理知識的欲望。探究式教學(xué)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人。在探究式物理課堂教學(xué)中，學(xué)生可以針對物理問題進(jìn)行深入的探究和實驗，通過與學(xué)生的合作討論得出結(jié)論。探究式實驗對學(xué)生的吸引力很大，特別是當(dāng)學(xué)生用物理實驗來證明某種物理現(xiàn)象時，學(xué)生可以積極參與實驗操作。因此，探究式物理教學(xué)模式可以最大限度地激發(fā)學(xué)生探究物理知識的興趣，也可以使學(xué)生在實驗中提高動手探究能力。
2.探究式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
2.1 通過探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力
探究式教學(xué)的形式并不局限于實踐探究，在高中物理教學(xué)的其他教學(xué)環(huán)節(jié)，如試驗研究、生活現(xiàn)象分析等，也可以運用探究式的思想和方法進(jìn)行教學(xué)。高中物理來源于生活現(xiàn)象，物理知識和概念與我們的日常生活息息相關(guān)，高中物理教材中的生活元素非常多，涉及到自然界的各種運動和結(jié)構(gòu)變化。在探究式高中物理教學(xué)實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識高中物理探究實驗論文，多角度、多層次地思考和探究物理問題，學(xué)會用不同的方法解決物理問題。例如，教師在講解“動能定理”的相關(guān)物理知識點時，通常會有這樣一類物理題：當(dāng)兩個物理物體相互疊加并相向運動時，要求學(xué)生利用動能定理計算其中一個物體的速度。 學(xué)生在面對該類物理題時，通常學(xué)生會先仔細(xì)分析兩個物體所受的力，然后根據(jù)物體所受的力，分析兩個物體相向運動時之間的距離。在該類題的整個解題過程中，摩擦力的計算是學(xué)生容易犯錯的地方貝語網(wǎng)校，也是學(xué)生容易忽略的地方。該類題的解題思路不止一種，學(xué)生需要學(xué)會轉(zhuǎn)換思維，從多個層次去思考問題。比如學(xué)生在解題時，還可以把兩個相互疊加的物體看作一個整體，這樣學(xué)生就不需要分別分析兩個物體所受的力，而只考慮整體在運動過程中的位移和摩擦力。用這樣的思維方式解題，不僅省去了解題的步驟，而且提高了解題的效率。因此，在探究式物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生固定思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2.2創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索
在高中物理探究式教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的探究興趣，真正發(fā)揮探究式教學(xué)在物理教學(xué)中的作用，在課堂教學(xué)中可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題式教學(xué)情境。例如，在驗證機(jī)械能守恒定律的實驗教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)開始前做好課前準(zhǔn)備：教師可以事先在教室的天花板上吊上一根鋼絲繩，然后在鋼絲繩下面吊上一個重0.8公斤的小鐵球。在實際的課堂教學(xué)中，教師可以將吊在鋼絲繩上的鐵球拉到一定角度，然后讓它自由擺動。在這個實驗過程中，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀看鐵球的擺動軌跡，并問學(xué)生：猜猜在擺動過程中鐵球會不會打到我，如果我在鐵球停止擺動后用力將鐵球推出去，然后等鐵球擺動回來，鐵球會不會回到原來的位置？ 老師提出這兩個問題后，學(xué)生就能根據(jù)老師的問題進(jìn)行積極的思考和探索。例如，在《摩擦》這節(jié)課中，老師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個光滑的玻璃球。上課時，老師讓兩個學(xué)生用兩根棍子去撿玻璃球。這時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)玻璃球總是會滑落下來，他們嘗試了很多次，卻都撿不起來玻璃球。這時，老師可以問學(xué)生：為什么玻璃球很難撿起來？在學(xué)生思考并回答老師的問題后，老師就可以引入這節(jié)課的教學(xué)主題——摩擦。通過創(chuàng)設(shè)問題式的教學(xué)情境，學(xué)生就能很快集中注意力學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望。
3. 結(jié)論
總之，探究式教學(xué)模式是新課程所提倡的教學(xué)形式。在高中物理教學(xué)中開展探究式教學(xué)，不僅符合教育改革對高中物理教學(xué)的教學(xué)要求，而且對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)具有重要意義。探究式物理教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生核心物理素養(yǎng)形成、高中物理改革發(fā)展的重要教學(xué)方法。基于此，高中物理教師應(yīng)充分認(rèn)識到探究式教學(xué)模式的重要教學(xué)價值，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，將探究式教學(xué)理念落實到高中物理教學(xué)的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷優(yōu)化創(chuàng)新探究式教學(xué)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主物理探索，激發(fā)學(xué)生物理探索興趣，從而有效提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。
參考
[1]謝愛忠.探究式教學(xué)在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教學(xué)研究論壇，2018(12):10.
[2]林飛.探究式學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].名師在線，2018(26):30-31.
[3]宋長軍.淺析探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018(18):149.
作者簡介：盛良根(1979.05--)，男，漢族，山東肥城人，本科，初二學(xué)生，研究方向為高中物理。
