機械效率的綜合知識使其成為高考熱工部分的主要題目。 中學生遇到這類問題，普遍覺得比較難，錯誤率較低。 我們在教學過程中發現滑輪組機械效率和什么有關，中學生遇到此類問題時，往往會機械地模仿，盲目地套公式，感覺無從下手。 下面我從幾個方面提出我的建議，以期尋求技術上的突破。
1、明確拉力F與物體重量G、繩索自由段連接距離s與物體上升距離h的關系
中學生對這兩種關系的認識，直接影響到中學生對“三功”的準確估計。
1、F與物體權重G的關系：F=(G物體+G運動)/n； 條件：垂直方向未考慮繩重和摩擦力
很多中學生只死記硬背公式，而忽略了這個關系成立的條件。 如果不滿足以上條件，可能會出現兩種情況：
A。 考慮繩索自重和垂直方向的摩擦力，則F>(G物體+G運動)/n；
b. 如果是水平驅動，拉力和重力沒有直接關系。
2、繩子自由段的連接距離s與物體上升距離h的關系：s=nh，這個方程的成立是無條件的，即不管有沒有摩擦力都可以成立或不。
由此推導出公式：v rope = nv thing，這個方程的成立是無條件的，即不管有沒有摩擦都能成立。
2、“三功”理念的傳授要準確、到位，掌握求功的基本途徑
1.有用的工作（W有）
從功的角度來看，如果某種力所做的功達到了我們使用機械的目的，那么這個功就是有用的功； 從能量的角度來看，是系統向外界輸出有價值的能量。
幾種常見的情況：
A。 垂直方向舉重：W = Gh
b. 沿水平方向驅動物體：W = fh
cW has = W total - W
dW 有 = W 總計 · η
很多中學生在遇到水平方向的運動物體時也會背公式W=Gh，所以有用的功夫不一定是Gh。
2.額外工作（W量）
從工作的角度看，如果某種力所做的功根本不符合使用機器的目的，而不得不做這項工作，那么這項工作就是額外的工作； 額外功和有用功同時形成； 從能量的角度看，是系統向外界輸出無價值的能量。
額外工作的原因：
A。 垂直提升重物：克服動滑輪自重、鋼絲繩自重、鋼絲繩與滑輪間的摩擦力所做的功。
b. 沿水平方向驅動物體：克服繩索與滑輪之間的摩擦力。
幾種常見的情況：
aW量=G運動量（不包括繩重和摩擦力）；
bW量=W總-W有（有時摩擦力未知時常采用此法）；
cW has = W total (1-η)
3.總工作量（W量）
總功是有用功和額外功的總和。
幾種常見的方式：
aW總數=W有+W數量；
bW 總計 = Fs。
3、明確影響小車架機械效率的誘因
1.垂直舉起重物
η=W有/W總=Gh/FS=Gh/Fnh=Gh/nF
A。 如果有摩擦滑輪組機械效率和什么有關，減少摩擦，減輕動滑輪的重量，可以提高機械效率；
b. 如果不計入摩擦力，可將公式改為η=W have/=Gh/Fs=Gh/(Gh+G h)=G/(G+G )，這樣可以減輕物體重量或減少動滑輪自重可提高機械效率。
2.水平方向驅動物體
物體在水平方向移動時，有用功是物體克服與地面的摩擦力所做的功； 多出來的功是克服繩索與滑輪之間的摩擦力所做的功，與動滑輪的重量和物體的重量關系不大。 因此，減少繩索與滑輪之間的摩擦力，可以提高滑輪架的機械效率。
估算公式：η=W has/=fh/Fs=fh/Fnh=f/nF
綜上所述，提高小車架機械效率的途徑有：
(1)減少內功，提高機械效率。 減少內功可以減輕動滑輪的自重，減輕鋼絲繩的自重，減少鋼絲繩與滑輪的摩擦力。
(2) 在額外功不變的情況下，減少有用功。 減少有用功可以減輕物體的重量，增加物體與地面摩擦所做的功。
3.實驗中的一個注意點，班主任需要了解清楚
在“測量小車架機械效率”的實驗中，只要同一物體的高度h相同，有用功就是Gh。 儀表所做的總功不同，因此勻速行駛和加速行駛的機械效率不同。 為什么要測驅動彈簧測力計勻速下降車架的機械效率？ 這一直困擾著中學生和老師。
一、問題分析
先從人們設定機械效率概念的目的說起。 機械效率是描述機械性能的一個數學量，即在使用中有用的（達到目的所需要的）功占機器完成的總功的百分比。 在做一定有用功的情況下，機器的機械效率越大，機器在使用時需要做的額外功就越少。 使用機械的人都希望使用機械效率高的機械，這也是人們購買機械的重要參考。 所以我們必須測量這臺機器的最大機械效率。 測量時，如果做加速運動，根據公式W總=Fs，拉力所需的總功必然增加，而在增加相同高度的情況下，有用功不變，且機械效率會降低。 獲得最高的機械效率。 我覺得還有一個重要的原因，就是從操作層面來說，彈簧測力計的讀數在勻速行駛時會比加速行駛時更穩定，容易讀數。
2. 實驗建議
在“測定小車架的機械效率”時，彈簧測功機的使用應遵循“勻速、垂直、緩慢”的原則。
綜上所述，在教學中要更加注重概念的產生、公式的適用條件、實驗的教學，使中學生在實驗中提高動手能力，在實驗中提高分析能力。想著，不管以后遇到什么樣的情況。 問題類型可以更改而不更改。 希望作者的這個小觀點能對同行的教學有所幫助。
參考：
[1] 李靖． 中學數學“簡單機械與工作”教學策略研究與實踐[D]. 上海大學, 2013.
[2] 朱宏強． 關于中學數學與機械效率教學的幾點思考[J]. 2011 (12).