明天的數學課進行得很順利。 講座是“串聯和并聯電路的特性”。 本課程由4部分組成：串聯電路中的電壓特性、串聯電路中的電流特性、并聯電路中的電壓特性。 , 并聯電路中的電流特性。 往年這門課上完需要2個課時，今天只用了1個課時，可以說是非常順利了。
誘因就在我之前的伏筆中。 為了這節課，我開始為周二的實驗做鋪墊，讓小伙伴們在熟練使用電流表、電流表和串并聯電路的時候，順便測試一下所有需要測試的東西，并把他們還給朋友 3 花了兩天時間通過數據推測他們之間的關系。 結果很多朋友在第三天就得到了串并聯電路中的電壓和電壓關系，所以昨晚的課更多的是為了驗證自己的推測。 通過實驗，我們一一驗證了所有的猜想，因為這段感情已經在朋友們的腦海里揮之不去3天了。 經過昨晚的班級確認，應該比往年靠譜一些。
但伏筆不止于此。 由于朋友測過多個電阻值的電壓和電流值，前面的歐姆定理就很容易得到了。
明天中午第四節課是課后輔導時間。 為了檢驗小伙伴們在課堂上是否真的掌握了，我問了12道關于串并聯電路關系的問題。 大部分朋友都回答的很好電流與電壓成什么比，差不多吧，一分錢不交的朋友只有少數，老師應該知道是什么情況。 不管老師和家長對這些兒子說什么，即使他們不學習，也能理智和同理心地理解他們，絲毫動搖不了。 開學以來，不僅是課內輔導，還有課間個別輔導，每周2個課后服務時間，不知道花了多少時間，明天的結果是：我會離開去找他們，看著到處都是白紙，我問：為什么不寫呢？ 有什么困難嗎？
他們說不。
我說不了嗎？
他們點點頭。
我說為什么不呢？ 你會明白的，我在每個人的頭上花了更多的時間。
他們沒有回答，期間還有朋友在玩水槍，也沒辦法。 以前一個班只有一兩個這樣的兒子。 在老師的嚴格管教下，他們不會“傳染”別人，但現在不同了。 班里至少有10個這樣的兒子。 就像傳染病一樣，如果不加以控制，就會傳播得更廣。 但是想想班里那些吃苦耐勞的小伙伴們，我也在猶豫電流與電壓成什么比，要不要繼續在這些小伙伴身上多花點錢？ 真想把這樣的時間留給想學習的女兒們。 雖然開學這么久，我也追了他們那么久，但我連電源、開關、燈泡的符號都沒有教給他們。 一個數學量、一個單位、一個定義，他們一無所獲。 我也猶豫了，難道是我的教學問題？ 我花在他們身上的時間顯然是別人的好幾倍。 回到家后，我開始教我 6 歲的女兒串聯和并聯電路。 上周我花了 5 分鐘教他畫電路圖。 明天，我用了不到1分鐘的時間教他辨別串聯和并聯電路。 之后，我給了他6道題，他都答對了。