一、教材剖析(一)教材內(nèi)容剖析1、地位與作用本節(jié)內(nèi)容選自人教版九年級數(shù)學(xué)第十四章第四節(jié),本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了浮力、液體浮力、氣體浮力的基礎(chǔ)上,為下一節(jié)學(xué)習(xí)壓強做鋪墊,承上啟下。2、教材內(nèi)容安排教材通過硬幣短跑,導(dǎo)致中學(xué)生推測:可能是二氧化碳流動使硬幣“跳上去”的緣由。在此基礎(chǔ)上探究二氧化碳的流速與浮力的關(guān)系,并得出推論。通過制做客機(jī)噴管模型并剖析,進(jìn)一步說明二氧化碳浮力與流速的關(guān)系,讓中學(xué)生看見科學(xué)原理的價值,形成將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到日常生活社會實踐的的意識,因而彰顯了“從生活邁向化學(xué),從數(shù)學(xué)邁向社會”的課程理念。3、新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的的要求通過實驗探究液體壓強與流速關(guān)系實驗,初步了解流體的浮力與流速的關(guān)系。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高中中學(xué)生的認(rèn)知水平,我制訂了如下教學(xué)目標(biāo):1知識與技能:通過實驗探究把握流體浮力與流速的關(guān)系,了解客機(jī)升力形成的緣由和生活中流體浮力與流速相關(guān)的現(xiàn)象。2過程與方式:讓中學(xué)生經(jīng)歷知識探究的過程,學(xué)會從簡單的生活的現(xiàn)象中得出流體浮力與流速的關(guān)系,培養(yǎng)中學(xué)生觀察、分析、歸納等學(xué)習(xí)技巧和科學(xué)的思維觀。3情感心態(tài)和價值觀:通過學(xué)習(xí)流體浮力與流速在生活中的應(yīng)用,獲得對科學(xué)的熱愛和親近感,下降中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受科技的力量并關(guān)注科技的兩面性,提升安全意識。
((三)教學(xué)重難點的確定)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求探究流體浮力與流速的關(guān)系是本節(jié)課的基本內(nèi)容,也是流體浮力與流速的關(guān)系在生活中運用的理論基礎(chǔ),因而本節(jié)課的重點內(nèi)容即是探究流體浮力與流速的關(guān)系。可運用實驗法完成本部份教學(xué),通過實驗,使中學(xué)生動手、動腦,將具象的理論化為具體的實踐操作,留下清晰印象,迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升剖析問題和解決問題的能力。又由于中學(xué)生的思維正處在由形象思維向具象思維過度的時期,對直觀現(xiàn)象比較感興趣,缺乏對問題的深入思索及理智化的思維過程,因而在推論客機(jī)在起飛時升力形成的緣由是本節(jié)的難點內(nèi)容,運用講授法,幫助中學(xué)生將理論運用到實際,逐漸剖析,得出結(jié)果,借以攻破難點!(二學(xué)情剖析)不僅在思維上的這種特性,1、在知識基礎(chǔ)上,中學(xué)生在本章的前幾節(jié)早已學(xué)習(xí)了浮力、液體浮力與二氧化碳浮力,并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,對流體與物體之間的互相作用有了一定的認(rèn)識,通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),采用認(rèn)知沖突策略,使中學(xué)生意識到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在不足,形成解決問題的欲望,進(jìn)一步加深對流體浮力與流速的認(rèn)識。2、在技能基礎(chǔ)上,中學(xué)生早已經(jīng)歷了簡單的數(shù)學(xué)探究過程,具備了基本的觀察和剖析能力,但很難從化學(xué)現(xiàn)象歸納總結(jié)得出規(guī)律,因而,在實驗探究時,用談話法引導(dǎo)中學(xué)生剖析、歸納,啟發(fā)中學(xué)生思索,能整體的掌握整個知識結(jié)構(gòu)。
下邊我從教學(xué)流程、作業(yè)設(shè)計、效果評價等幾方面來介紹我的教學(xué)程序:通過兵乓球聯(lián)賽情境,引入新課。實驗結(jié)果與中學(xué)生的認(rèn)知相矛盾,因而可以吸引中學(xué)生興趣。在前面兩節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,直接提出流體的概念,之后進(jìn)行流體浮力與流速關(guān)系的探究,課本上是通過“硬幣跳遠(yuǎn)”和“吹紙片”實驗即得出流體浮力與流速的關(guān)系,實驗過分簡單,但是沒有設(shè)計在液體中的實驗,不利于中學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點內(nèi)容。所以,我對實驗設(shè)計進(jìn)行了改進(jìn),對二氧化碳和液體分開進(jìn)行探究,層次分明,內(nèi)容完整。首先,在二氧化碳實驗中,采用如下改進(jìn)裝置,運用探究模式,充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用和中學(xué)生的主體作用。結(jié)合啟發(fā)引導(dǎo)模式,讓中學(xué)生參與到探究活動中來,運用觀察法,搜集證據(jù),展開討論,引導(dǎo)中學(xué)生推測二氧化碳浮力與流速的關(guān)系。再設(shè)計中學(xué)生實驗,驗證推測的可靠性,提升中學(xué)生動手能力,切身體會整個實驗過程,加深對二氧化碳浮力與流速關(guān)系的理解。在該過程中,,采用合作學(xué)習(xí)模式,強化中學(xué)生之間的交流,因而可以更好地培養(yǎng)中學(xué)生的合作能力。其次,采用下邊這個裝置探究液體中的浮力與流速,現(xiàn)象顯著,操作簡單,可以極大的提升課堂效率。而且和上節(jié)的液體浮力緊密相連,起到挺好的承上作用,中學(xué)生在這兒運用知識遷移法液體壓強與流速關(guān)系實驗,自行總結(jié)出流體浮力與流速的關(guān)系。
并及時解決課前兵乓球聯(lián)賽失敗的問題,幫助學(xué)生活學(xué)活用。(客機(jī)升力)之后聯(lián)系鳥兒的翱翔,用自制的客機(jī)模型模擬客機(jī)起飛時升力形成的原理。畫出客機(jī)噴管模型,剖析客機(jī)起飛時,襟翼周圍空氣的流動情況,運用本節(jié)課的知識推論客機(jī)升力形成的緣由。因而培養(yǎng)中學(xué)生把數(shù)學(xué)規(guī)律運用到生活實際和解決實際問題的能力。(高鐵安全線)最后,介紹列車站臺處的安全線知識,可以鞏固本節(jié)內(nèi)容,又可增強中學(xué)生安全意識。警醒朋友們對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行注重。通過剖析鼴鼠家的通風(fēng)設(shè)置,聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容,把中學(xué)生帶入豐富多彩的大自然,開拓中學(xué)生視野,感受知識的無窮樂趣。(小結(jié))接著再設(shè)計一個簡單地框架結(jié)構(gòu),幫助中學(xué)生回顧本節(jié)內(nèi)容。我的課后作業(yè)設(shè)計如下。讓中學(xué)生自己下去查找資料和動手制做大型噴霧器,通過有趣的課后作業(yè)激勵中學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。(板書)為彰顯本節(jié)課的知識點,我的板書設(shè)計如下。六、教學(xué)評價總的來說,在整個教學(xué)過程中,以“創(chuàng)設(shè)情景---提出猜測--設(shè)計實驗--實驗驗證--得出推論--實踐應(yīng)用”為主線的思維程序,引導(dǎo)中學(xué)生自主探究,利于培養(yǎng)中學(xué)生思維能力和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。彰顯“注重科學(xué)探究,倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法多元化”的教學(xué)理念。繼續(xù)閱讀