共研教學評
賦能同成長
明媚春光百花放
爍爍其華共教研
為進一步強化區校教研聯動，推進中學數學教學評一體化教學理念，2023年3月22日，增縣城兄弟中學的優秀骨干班主任一行十六人，來到北京理工實驗中學，舉辦“初中數學教學評一體化”教學研討活動。
九年級數學
第一節課，由廣理實驗李素娜老師執教九年級數學《中考一輪備考：壓強》。
本節課，中學生在課前完成知識清單梳理，課堂中學生之間互評，交流疑慮、難點之處，達成一致共識。
班主任按照中學生反饋，明晰本節課重點備考目標。
以“奮斗號深潛器進軍深海，在烏干達亞納海溝深度處成功坐底”為情景，把深潛器這一復雜模型轉化為可以通過加、減細砂改變自身重力的簡單模型，備考阿基米德原理的知識，并運用力和運動的基本概念和技巧解決壓強的相關問題。
課堂上仍然以模型為研究對象，結合電子秤這一檢測儀器測得排開液體質量的不同數據，運用問題鏈的方式展開教學，課堂中以中學生的原有知識結構為出發點，圍繞評價任務，從求模型重力，到運用阿基米德原理求壓強，最后運用受力剖析解決壓強問題，由易到難，幫助中學生建立壓強整個章節的知識框架。
課堂上通過中學生自評、生生互評、教師點評等方法，把課堂評價融入學習活動之中，中學生積極思索，展示分享，分享中學生點評，老師進行總結，整節課讓中學生在解決問題中備考壓強知識，落實培養中學生的數學學科核心素質的目標。
八年級數學
第二節課，由廣理實驗陳勇老師執教八年級數學《牛頓第一定理》。中學生通過閱讀課文，了解本節課所要研究的問題。由中學生手推拖車從靜止到運動、再到松手運動過程，拋出問題：物體從靜止到運動的緣由是哪些？物體的運動須要力來維持嗎？啟發中學生思索，因而引出科學家伽利略對力與運動的論述。
接著，引導中學生思索怎么設計“阻力對運動的影響實驗”，圍繞四個問題：怎么改變貨車所遇阻力？怎樣比較運動的距離？怎樣比較速率降低的快慢？怎樣控制貨車步入水平面的初速率相同？由中學生充分的交流、討論、展示，達成共識，明晰實驗目的和實驗過程要點。中學生通過小組合作，動手實驗，記錄數據，展示剖析得出推論。
針對速率降低的快慢這一難點，設置了速率傳感記錄V-t圖象一情景，先由中學生根據實驗，嘗試畫出圖象，再度展示、交流、評價，老師出示問題：若運動的貨車在水平面不受力的作用，貨車的將會做哪些運動？圖象怎樣呈現？引導中學生進行推理并畫出圖象。
最后用共享課堂的優質視頻進行旁證，因而乘勢得出：運動的貨車不受力時將做勻速直線運動的推論。
整節課，充分發揮中學生的主體性，在活動中、討論中、展示中、問題中對中學生的學習活動進行評價，課堂氛圍熱烈，收獲較好療效。
說課研討環節
圖|黎業登老師主持
會后，增市區特約教研員、掛綠實驗中學黎業登老師主持了說課研討環節。
首先上課的老師介紹了兩節課的設計思路，接著觀課的諸位專家、骨干班主任分成三個小組，從教學設計、教學過程、教學理念和教學療效等多個環節進行了細致入微地討論物理浮力教學視頻，達成共識，由班主任代表發言。
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中新學校梁蘭桂老師
01
《浮力備考》一節的亮點：彰顯學科核心素質，傳遞中國現代科技力量——奮斗者號；課堂問題設置，逐漸進階，培養中學生思維能力；采用小組討論、交流的方法，由中學生自己發覺、解決問題。
同時她也給出建議：某些問題，中學生懂了老師就不須要過多點評，要關注到部份優生做題的進度，合理調配好時間。
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華商英語實驗中學董小雨老師
02
《浮力備考》一節從課前知識清單打算，學歷案的選題，備考思路的舉辦做的比較好，中學生課堂表現積極主動，課堂效率高。
建議：可以多滲透一些化學學史的故事，引導中學生向科學家一樣去思索，中學生對“物體排開液體的容積”仍有疑惑，可以通過一個飄浮的空心物體剖析排開液體容積是哪部份引導中學生思索，克服這一迷思概念。F浮=G排這一原理，須要指出適用條件，課堂上須要中學生注意的地方須要重點指出，班主任的音量可以再大些。
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朱村學校吳敦科老師
03
《浮力備考》一節，以拼搏者號為情景，培養民族自信，通過建模后，不斷改變條件，呈現問題，串起相關知識，層層遞進，課堂通過中學生互評能交換思想、實現優生幫助弱生效果，這樣的備考模式值得學習，希望通過教研，構建資源庫，分享優質資源；
同時也有老師建議：從拼搏者情景到模型，過度比較跳躍，可以用箭頭表示過渡，愈發直觀容易接受；壓強形成的誘因機制可以加強一下；通過回顧實驗備考阿基米德原理更能加深印象。
黎業登老師表示贊成各小組的觀點，兩節課的設計都有不少值得你們借鑒學習的地方。
同時，他也建議：以教材為本，感悟教材中的實驗主題是怎樣拋出的，在“阻力對運動影響”實驗中，還可以大膽讓中學生嘗試去猜測，把控制變量法真正落實到位，滲透核心素質。
師生牽手共成長
圖|陳燕剛老師
最后，上海理工實驗中學陳燕剛老師作主題分享《初中化學教學評一體化的思索》，陳老師分享了在學習有效教學的一些感受，教學活動的邏輯必要條件：造成意向，明釋內容，調適方式，關注結果。
提及興趣培養對中學生學習數學的重要性，根據課標，用恰當的方式呈現隨堂內容，讓更多的中學生參與，同時，課堂不斷用評價來關注學習結果。
他也分享了李水林老師關于元認知教學的理念，學習元認知教學對中學生學習的作用。最后他也分享了本校高中數學科組在備考中的幾點做法：
向下滑動閱覽
一、復習課前，借助必備知識清單，完成核心知識、問題填空，自評后生生互評，相互講解物理浮力教學視頻，發覺問題，完成對核心知識的初步認識。
二、依據課標、教材、中考方向，明晰備考目標，選擇合適的情景和習題，解決課堂“學哪些”的問題。
三、依據課標要求，設計恰當的評價任務，解決“如何曉得中學生抵達那兒”的問題。
四、復習材料，要展現核心知識建構過程，在高考原題上，加入思維方式，在紙面上讓中學生呈現下來。
五、當堂及時自評、互評、師評，評價采取課堂觀察、活動呈現、隨堂小測多種方式。
品質教研譜新篇
會后，廣理實驗科組也進行了內部的說課，認真學習了諸位優秀班主任的建議，進行了教學反省：
《牛頓第一定理》一節課，開頭引入時間過長，步入主題慢了，影響了前面的進度，可以直接從中學生傘車的情景奔向主題；
班主任在組織語言時可以更精簡一些，提問問題，要言不煩；
展示中學生的學習結果時，選擇有代表性的，不宜過多；
在時間安排上可以更合理些，讓課堂的內容愈加完整充實，核心知識建構時間更長一些；
在實驗器材的選擇上，可以選擇更長的木板，以便中學生檢測時間；
《浮力備考》一節課，從拼搏者號到模型的提出，存在過渡略顯生澀，可以在版面布局、圖形過度上重新設計，讓中學生有代入感，也能體驗到學習數學模型建構的思維，最好把這個模型做下來，模擬整節課的過程，讓整節備考課基于真實實驗數據舉辦；
班主任講課時可以在重要的地方強化語氣一下，同時，對于中學生展示結果的點評，要多加入一些鼓勵性話語，給與適時的鼓勵。下一步，科組也會按照老師們的建議，進一步優化這兩節課的設計。
本次活動的順利舉辦，得到了教研員李水林校長的大力支持和指導，也謝謝到場出席活動的諸位老師，我校小學數學科組還有好多須要向諸位同仁學習的地方，接出來我們也將結合我校中學部正在舉辦的二維四環“讀思達”課堂教學模式，旨在于中學數學教學評體一化教學的探求，借助教研活動，不斷學習，給自己賦能，與兄弟中學的老師一齊成長！