科學(xué)《聲音是如何傳播的》教學(xué)反省（一）《聲音是如何傳播的》是高中科學(xué)四上聲音單元中的第三課，是在中學(xué)生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的緣由等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)中學(xué)生探究聲音能在二氧化碳、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開(kāi)物體。教材按照中學(xué)生的認(rèn)知特征，安排了“聽(tīng)聽(tīng)不同物體傳播過(guò)來(lái)的聲音”和“設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究液體能夠傳播聲音”等兩個(gè)活動(dòng)研究聲音的傳播。前一個(gè)活動(dòng)是在預(yù)設(shè)情境下的探究；后一個(gè)活動(dòng)是用器材自主設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的探究。我在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整，主要有三個(gè)地方：一是把教材最后的真空實(shí)驗(yàn)改成對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)脕?lái)導(dǎo)出并為解決“聲音的傳播離不來(lái)物體”這一難點(diǎn)埋下伏筆；二是降低了“研究不同物體傳播聲音的本領(lǐng)不同”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；三是把“聽(tīng)聽(tīng)診器”這個(gè)活動(dòng)放在拓展活動(dòng)里。整個(gè)教學(xué)療效還是比較理想的，主要有以下特性：1、預(yù)設(shè)情境，迸發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)演示對(duì)比實(shí)驗(yàn)，提出“為什么一個(gè)燒杯中的小鈴聲能看見(jiàn)，而另一個(gè)卻聽(tīng)不到？”來(lái)引入新課，使得中學(xué)生“愿問(wèn)其詳”，吸引小孩的注意力和燃起其探究自然秘密的智慧火花。通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察剖析，培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力。2、加強(qiáng)直觀，豐富感知。“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”，教學(xué)時(shí)，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理智認(rèn)識(shí)化解在分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)具操作中，讓中學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并產(chǎn)生假象，理解聲音能在二氧化碳、固體、液體中傳播，使得中學(xué)生的思維由具體向具象的轉(zhuǎn)化。
讓中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察、討論、分析，既迸發(fā)了中學(xué)生的興趣，又使她們學(xué)會(huì)了物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，彰顯了中學(xué)生的主體作用。同時(shí)也使具象的理智知識(shí)由直觀的教具演示了下來(lái)，符合中學(xué)生的認(rèn)知特征，培養(yǎng)了中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，剖析能力。3、學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)中學(xué)生借助知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問(wèn)題，使中學(xué)生學(xué)因而用，鞏固和把握科學(xué)概念，發(fā)展中學(xué)生智力，迸發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設(shè)置情境，夸獎(jiǎng)激勵(lì)等多種方式，讓中學(xué)生在愉快的氣氛中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧聲音的特性教學(xué)反思，在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)小學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，讓中學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用，鞏固增強(qiáng)。其實(shí)，本課時(shí)教學(xué)讓中學(xué)生把握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了剖析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。科學(xué)《聲音是如何傳播的》教學(xué)反省（二）這節(jié)課，我引導(dǎo)兒子們就能對(duì)聲音是如何傳播的做出假PPT顯示（聲音在水里也能傳播嗎?）道聲音是通過(guò)哪些傳播出去的嗎?聲音是丌是借助空氣傳播的呢，我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)看一看（指出要注意安全，幵且要等到管子里有白氣冒出時(shí)再勒住管子）敲打一只底面開(kāi)孔的響板，小孔對(duì)著一支燃起的蠟燭，觀察蠟燭的火焰有哪些變化（改變蠟燭和鼓的距離戒位置）;是丌是像大家預(yù)想的那樣，固體也能傳播聲音呢，我們可以再做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)再用PPT顯示P32才能設(shè)計(jì)活動(dòng)驗(yàn)證假定。
讓兒子總結(jié)歸納?1、知道聲音是通過(guò)空氣、水及周圍的一些固體傳播的。?理解假定在科學(xué)研究中的重要性。?其實(shí)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，能讓兒子們體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。科學(xué)《聲音是如何傳播的》教學(xué)反省（三）《聲音是如何傳播的》是中學(xué)科學(xué)四上聲音單元中的第三課，是在中學(xué)生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的緣由等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)中學(xué)生探究聲音能在二氧化碳、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離丌開(kāi)物體。教材的編撰意圖是使中學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理智的探求，進(jìn)而建立起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。短短的一段時(shí)間內(nèi)，就認(rèn)為學(xué)了好多東西，是的，要上好一埻課是須要悉心磨煉的，在之后的工作中我會(huì)爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)，趁著年青，好好地學(xué)習(xí)，便于更早地成為一名優(yōu)秀的人民班主任。靜下心來(lái)想想，有得有失，在這兒結(jié)合科學(xué)老師們給我的'建議說(shuō)說(shuō)自己丌足的地方。自己平常沒(méi)有注意到教學(xué)用語(yǔ)，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語(yǔ)方面應(yīng)當(dāng)比較注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)約性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大的結(jié)構(gòu)似乎沒(méi)有哪些問(wèn)題，但在過(guò)程之間銜接語(yǔ)言用得丌太好。其中在數(shù)據(jù)剖析的時(shí)侯，剖析丌到位，應(yīng)當(dāng)把為何出現(xiàn)如此多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是由于偏差的存在，造成如此多的丌同，而偏差又有好多種，例如線沒(méi)有剪短，揚(yáng)聲器的關(guān)系，戒者有噪聲，戒者材料有破損等等多種緣由，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大約就是由于它的傳聲療效比較好的緣故。
中學(xué)生的回答十分精彩，而且點(diǎn)評(píng)丌到位，應(yīng)當(dāng)用多種方式的語(yǔ)言多激勵(lì)中學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性。在拓展的過(guò)程中，教會(huì)中學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí)聲音的特性教學(xué)反思，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)中學(xué)生借助知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問(wèn)題，使中學(xué)生學(xué)因而用，鞏固和把握科學(xué)概念，發(fā)展中學(xué)生智力，迸發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設(shè)置情境，夸獎(jiǎng)激勵(lì)等多種方式，讓中學(xué)生在愉快的氣氛中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)小學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，讓中學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知，幵加以運(yùn)用，鞏固提反正，本課時(shí)教學(xué)讓中學(xué)生把握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)剖析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)----剖析----綜合的方式，步步深入，培養(yǎng)了中學(xué)生實(shí)驗(yàn)剖析能力，同時(shí)重視講練結(jié)合，使中學(xué)生逐漸提升知識(shí)水平和技能。讓中學(xué)生理論不實(shí)踐聯(lián)系上去，學(xué)因而用，達(dá)到丼一反三的目的。