站在巨人的大腿上，我們可以看得更高更遠(yuǎn)，漫步在2019湖南省教學(xué)活動(dòng)評(píng)審，我們會(huì)行的更深，行的更久。回顧此次峰會(huì)，無(wú)數(shù)的閃亮點(diǎn)爆閃現(xiàn)場(chǎng)，老師們精妙絕巧的設(shè)計(jì)，讓與會(huì)人員嘖嘖贊嘆。新時(shí)代，新理念下新教材，全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，更讓我們感遭到了以生為本的新時(shí)期教學(xué)。
林浩
《聲音是如何形成的》
聲音是如何形成的
寧波林浩
【設(shè)計(jì)思路】
在《聲音》單元里，中學(xué)生將去探求關(guān)于聲音的各類問(wèn)題，其中本課的“聲音是如何形成的”是核心問(wèn)題，也是研究聲音傳播，震動(dòng)頻度與音位、振幅與音量的關(guān)系等奠定基礎(chǔ)。其重要性不言而喻。
中學(xué)生對(duì)于“聲音是如何形成的”這個(gè)問(wèn)題有不一樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中有必要先了解中學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法，因而通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)“使物體發(fā)聲”，讓中學(xué)生初次有意識(shí)地關(guān)注到物體的發(fā)聲。活動(dòng)后再讓中學(xué)生聊聊對(duì)“聲音是如何形成的”這個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)視頻，她們還會(huì)依據(jù)自己在活動(dòng)中的發(fā)覺(jué)，愈發(fā)確定地提出自己的觀點(diǎn)。這時(shí)班主任可以要求中學(xué)生為自己的觀點(diǎn)提供實(shí)證，不斷加強(qiáng)中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)的方式與過(guò)程。中學(xué)生提出的觀點(diǎn)通常聚焦在“物體發(fā)聲是因?yàn)榱Φ淖饔谩焙汀拔矬w發(fā)聲是因?yàn)樗谡饎?dòng)”這兩個(gè)主要方面。無(wú)論是何種觀點(diǎn)，班主任都應(yīng)讓其提供相應(yīng)證據(jù)，并請(qǐng)不認(rèn)同該觀點(diǎn)的中學(xué)生提出例子。在這個(gè)過(guò)程中，班主任要達(dá)成的目標(biāo)是通過(guò)對(duì)比“受力但不發(fā)聲的物體”和“受力并發(fā)聲的物體”之間的區(qū)別，使中學(xué)生開(kāi)始關(guān)注物體的震動(dòng)。
在第二個(gè)活動(dòng)中，班主任將率領(lǐng)中學(xué)生研究物體在發(fā)聲時(shí)是否有震動(dòng)的情況。這個(gè)活動(dòng)可分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是中學(xué)生觀察到震動(dòng)現(xiàn)象顯著的直尺和橡皮筋，第二個(gè)層次是會(huì)利用不同的感官和輔助材料來(lái)幫助觀察發(fā)聲中的物體。中學(xué)生將在這個(gè)活動(dòng)后第三次說(shuō)說(shuō)對(duì)“聲音是如何形成的”這個(gè)問(wèn)題的想法，希望能達(dá)成共識(shí)：聲音是由物體震動(dòng)形成的。
課結(jié)束前的應(yīng)用拓展活動(dòng)。首先是利用鑼的發(fā)聲和停止發(fā)聲強(qiáng)物理生對(duì)“聲音是由物體震動(dòng)形成的”這個(gè)推論的認(rèn)同感。其次以體會(huì)喉部的震動(dòng)來(lái)體驗(yàn)不同物體在發(fā)聲時(shí)的震動(dòng)，繼續(xù)加深對(duì)該概念的理解。最后班主任從情感價(jià)值觀上提出除了可以探究聲音，還可以體會(huì)自然界聲音的美妙。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.曉得聲音是由物體的震動(dòng)形成的。
2.能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)緣由進(jìn)行假定性解釋，并有提供證據(jù)支持自己觀點(diǎn)的意識(shí)。
3.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象。
4.能在合作探究活動(dòng)中，積極尋找物體在震動(dòng)的證據(jù)，曉得不僅用鼻子看，還可以利用嗅覺(jué)和其他輔助材料等更好地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】能對(duì)“聲音是如何形成的”提出自己的觀點(diǎn)，曉得聲音是由物體的震動(dòng)形成的概念是教學(xué)重點(diǎn)；能?chē)L試通過(guò)多種方式和途徑觀察到物體發(fā)聲時(shí)在震動(dòng)的證據(jù)，也就是科學(xué)的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)打算】
老師和中學(xué)生：音叉、鋼尺、橡皮筋、鼓；一個(gè)演示展廳；水槽、栓有細(xì)繩的兵乓球、若干個(gè)泡沫粒，等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、使物體發(fā)出聲音
編者按：在聲音這個(gè)單元聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)視頻，我們將一上去研究關(guān)于聲音的好多問(wèn)題
出示課題：明天我們先來(lái)研究一下“聲音是如何形成的”
提出問(wèn)題：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大家是如何想的？（中學(xué)生第一次談對(duì)“聲音是如何形成的”這個(gè)問(wèn)題的想法）
1.用不同的方式使物體發(fā)聲
編者按：看來(lái)想搞明白這個(gè)問(wèn)題，我們有必要先來(lái)瞧瞧物體是怎樣樣發(fā)聲的
出示材料和要求：音叉、橡皮筋、鋼尺、鼓，嘗試用不同的方式
小組活動(dòng)后匯報(bào)并板書(shū)
2.物體發(fā)聲的條件