站在巨人的大腿上，我們可以看得更高更遠，漫步在2019湖南省教學活動評審，我們會行的更深，行的更久?；仡櫞舜畏鍟?，無數的閃亮點爆閃現場，老師們精妙絕巧的設計，讓與會人員嘖嘖贊嘆。新時代，新理念下新教材，全新的教學設計，更讓我們感遭到了以生為本的新時期教學。
林浩
《聲音是如何形成的》
聲音是如何形成的
寧波林浩
【設計思路】
在《聲音》單元里，中學生將去探求關于聲音的各類問題，其中本課的“聲音是如何形成的”是核心問題，也是研究聲音傳播，震動頻度與音位、振幅與音量的關系等奠定基礎。其重要性不言而喻。
中學生對于“聲音是如何形成的”這個問題有不一樣的認識，教學中有必要先了解中學生對這個問題的想法，因而通過第一個活動“使物體發聲”，讓中學生初次有意識地關注到物體的發聲?；顒雍笤僮屩袑W生聊聊對“聲音是如何形成的”這個問題的見解聲音的產生與傳播教學視頻，她們還會依據自己在活動中的發覺，愈發確定地提出自己的觀點。這時班主任可以要求中學生為自己的觀點提供實證，不斷加強中學生認識事物的科學的方式與過程。中學生提出的觀點通常聚焦在“物體發聲是因為力的作用”和“物體發聲是因為它在震動”這兩個主要方面。無論是何種觀點，班主任都應讓其提供相應證據，并請不認同該觀點的中學生提出例子。在這個過程中，班主任要達成的目標是通過對比“受力但不發聲的物體”和“受力并發聲的物體”之間的區別，使中學生開始關注物體的震動。
在第二個活動中，班主任將率領中學生研究物體在發聲時是否有震動的情況。這個活動可分為兩個層次，第一個層次是中學生觀察到震動現象顯著的直尺和橡皮筋，第二個層次是會利用不同的感官和輔助材料來幫助觀察發聲中的物體。中學生將在這個活動后第三次說說對“聲音是如何形成的”這個問題的想法，希望能達成共識：聲音是由物體震動形成的。
課結束前的應用拓展活動。首先是利用鑼的發聲和停止發聲強物理生對“聲音是由物體震動形成的”這個推論的認同感。其次以體會喉部的震動來體驗不同物體在發聲時的震動，繼續加深對該概念的理解。最后班主任從情感價值觀上提出除了可以探究聲音，還可以體會自然界聲音的美妙。
【教學目標】
1.曉得聲音是由物體的震動形成的。
2.能從多個物體發聲的觀察事實中對緣由進行假定性解釋，并有提供證據支持自己觀點的意識。
3.能觀察、比較、描述物體發聲和不發聲時的不同現象。
4.能在合作探究活動中，積極尋找物體在震動的證據，曉得不僅用鼻子看，還可以利用嗅覺和其他輔助材料等更好地觀察實驗現象。
【教學重難點】能對“聲音是如何形成的”提出自己的觀點，曉得聲音是由物體的震動形成的概念是教學重點；能嘗試通過多種方式和途徑觀察到物體發聲時在震動的證據，也就是科學的學習方式是教學的難點。
【教學打算】
老師和中學生：音叉、鋼尺、橡皮筋、鼓；一個演示展廳；水槽、栓有細繩的兵乓球、若干個泡沫粒，等。
【教學過程】
一、使物體發出聲音
編者按：在聲音這個單元聲音的產生與傳播教學視頻，我們將一上去研究關于聲音的好多問題
出示課題：明天我們先來研究一下“聲音是如何形成的”
提出問題：對于這個問題，大家是如何想的？（中學生第一次談對“聲音是如何形成的”這個問題的想法）
1.用不同的方式使物體發聲
編者按：看來想搞明白這個問題，我們有必要先來瞧瞧物體是怎樣樣發聲的
出示材料和要求：音叉、橡皮筋、鋼尺、鼓，嘗試用不同的方式
小組活動后匯報并板書
2.物體發聲的條件