站在巨人的大腿上，我們可以看得更高更遠，漫步在2019湖南省教學活動評審，我們會行的更深，行的更久。回顧此次峰會，無數(shù)的閃亮點爆閃現(xiàn)場，老師們精妙絕巧的設(shè)計，讓與會人員嘖嘖贊嘆。新時代，新理念下新教材，全新的教學設(shè)計，更讓我們感遭到了以生為本的新時期教學。
林浩
《聲音是如何形成的》
聲音是如何形成的
寧波林浩
【設(shè)計思路】
在《聲音》單元里，中學生將去探求關(guān)于聲音的各類問題，其中本課的“聲音是如何形成的”是核心問題，也是研究聲音傳播，震動頻度與音位、振幅與音量的關(guān)系等奠定基礎(chǔ)。其重要性不言而喻。
中學生對于“聲音是如何形成的”這個問題有不一樣的認識，教學中有必要先了解中學生對這個問題的想法，因而通過第一個活動“使物體發(fā)聲”，讓中學生初次有意識地關(guān)注到物體的發(fā)聲。活動后再讓中學生聊聊對“聲音是如何形成的”這個問題的見解聲音的產(chǎn)生與傳播教學視頻，她們還會依據(jù)自己在活動中的發(fā)覺，愈發(fā)確定地提出自己的觀點。這時班主任可以要求中學生為自己的觀點提供實證，不斷加強中學生認識事物的科學的方式與過程。中學生提出的觀點通常聚焦在“物體發(fā)聲是因為力的作用”和“物體發(fā)聲是因為它在震動”這兩個主要方面。無論是何種觀點，班主任都應讓其提供相應證據(jù)，并請不認同該觀點的中學生提出例子。在這個過程中，班主任要達成的目標是通過對比“受力但不發(fā)聲的物體”和“受力并發(fā)聲的物體”之間的區(qū)別，使中學生開始關(guān)注物體的震動。
在第二個活動中，班主任將率領(lǐng)中學生研究物體在發(fā)聲時是否有震動的情況。這個活動可分為兩個層次，第一個層次是中學生觀察到震動現(xiàn)象顯著的直尺和橡皮筋，第二個層次是會利用不同的感官和輔助材料來幫助觀察發(fā)聲中的物體。中學生將在這個活動后第三次說說對“聲音是如何形成的”這個問題的想法，希望能達成共識：聲音是由物體震動形成的。
課結(jié)束前的應用拓展活動。首先是利用鑼的發(fā)聲和停止發(fā)聲強物理生對“聲音是由物體震動形成的”這個推論的認同感。其次以體會喉部的震動來體驗不同物體在發(fā)聲時的震動，繼續(xù)加深對該概念的理解。最后班主任從情感價值觀上提出除了可以探究聲音，還可以體會自然界聲音的美妙。
【教學目標】
1.曉得聲音是由物體的震動形成的。
2.能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對緣由進行假定性解釋，并有提供證據(jù)支持自己觀點的意識。
3.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象。
4.能在合作探究活動中，積極尋找物體在震動的證據(jù)，曉得不僅用鼻子看，還可以利用嗅覺和其他輔助材料等更好地觀察實驗現(xiàn)象。
【教學重難點】能對“聲音是如何形成的”提出自己的觀點，曉得聲音是由物體的震動形成的概念是教學重點；能嘗試通過多種方式和途徑觀察到物體發(fā)聲時在震動的證據(jù)，也就是科學的學習方式是教學的難點。
【教學打算】
老師和中學生：音叉、鋼尺、橡皮筋、鼓；一個演示展廳；水槽、栓有細繩的兵乓球、若干個泡沫粒，等。
【教學過程】
一、使物體發(fā)出聲音
編者按：在聲音這個單元聲音的產(chǎn)生與傳播教學視頻，我們將一上去研究關(guān)于聲音的好多問題
出示課題：明天我們先來研究一下“聲音是如何形成的”
提出問題：對于這個問題，大家是如何想的？（中學生第一次談對“聲音是如何形成的”這個問題的想法）
1.用不同的方式使物體發(fā)聲
編者按：看來想搞明白這個問題，我們有必要先來瞧瞧物體是怎樣樣發(fā)聲的
出示材料和要求：音叉、橡皮筋、鋼尺、鼓，嘗試用不同的方式
小組活動后匯報并板書
2.物體發(fā)聲的條件