知道科學研究方法常用的方法替代法和控制變量法

2023-11-23 08:06:48輔導探討64

焦耳定理

教學目的

知識目的：.

、公式、單位和運用。

能夠目的：曉得科學研究方式常用的方式等效取代法和控制變量法在本節(jié)實驗中的運用方式。

情感目的：通過測光耳生平的介紹培養(yǎng)中學生熱愛科

焦耳定理

教學目的

知識目的：.

、公式、單位和運用。

能夠目的：曉得科學研究方式常用的方式等效取代法和控制變量法在本節(jié)實驗中的運用方式。

情感目的：通過測光耳生平的介紹培養(yǎng)中學生熱愛科學，敢于抑制困難的信念。

教學建議

教材剖析：教材從實驗出發(fā)定性研究了電熱和電壓、電阻和時間的關系,這樣做的益處是抒發(fā)化學研究問題的方式，在實驗過程學生能更好地感受的一些科學研究的方式，。

教法建議

本節(jié)課題主題突出，就是研究電熱問題。可以從電壓通過導體形成熱量入手，.

測光耳定理內(nèi)容的講解應注意中學生對電壓平方成反比不易理解，可以通過一些簡單的數(shù)據(jù)幫助她們理解。推論中應注意條件的交待。定理內(nèi)容清楚后，反過來解決課本中在課前的問題。

教學用品:電源開關導線內(nèi)阻絲火柴蠟燭

教學重點：焦耳定理實驗探究

教學難點：焦耳定理推論的得出

教學過程

一、復****引入

復****提問:

老師提問：請朋友們追憶最簡單電路及三種電路。談談我畫的電路是哪些電路，在日常生活中為何不能用此電路？

中學生答復:漏電焦耳定律實驗報告，易燒毀電源。

老師提問：為何會燒毀電源?

（中學生考慮)

引入新課：

老師演示：

①火柴融化蠟燭。

②。

（中學生考慮且問答）

老師總結及引入新課：電壓會發(fā)熱,在化學學中稱電壓的熱效應.

二、進展新課

老師述說：在我們?nèi)粘Ｉ罨蛟趯嶒炛须娮杞z、導線不是很熱而我剛才實驗中的導線卻很熱能融化蠟燭。（老師在此可列出一些反例）這說明了哪些問題?

中學生答復:電壓發(fā)的熱（電壓的熱效應)有大有小。

焦耳定律實驗報告_焦耳定律實驗報告單_焦耳定律實驗表格

老師提問：電壓發(fā)的熱（電壓的熱效應）和哪些誘因有關呢？

老師引導中學生猜想。

中學生猜想:①通電時間

②電流的大小

③電阻的大小

老師提問：一個數(shù)學量和多個誘因有關時運用哪些數(shù)學方式？

中學生答復：控制變量法.

老師引導：電壓發(fā)出的熱多少我們很難直接體會，這么我們又如何曉得電壓發(fā)出熱量的多少?又怎樣樣來設計實驗來探究?

中學生考慮且答復（中學生很可能按課本的實驗來答復）

老師對中學生的實驗給與肯定焦耳定律實驗報告，并提出用演示實驗的器材能夠完成實驗：

探究活動

【活動形式】

1．提出問題

2．實驗觀察

3．討論剖析

【實驗方案例如】

1．實驗器材：干電瓶四節(jié)，玻璃棒，假定干內(nèi)阻絲,蠟燭，火柴棒．

2．制做方式

把同一根內(nèi)阻絲分別繞在玻璃棒的兩端，繞線阻值比列為1∶8，兩線圈相距5ｃｍ左右，之后在這兩個線圈上滴上同樣多的

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知道科學研究方法常用的方法替代法和控制變量法