焦耳定理
教學目的
知識目的：.
、公式、單位和運用。
能夠目的：曉得科學研究方式常用的方式等效取代法和控制變量法在本節實驗中的運用方式。
情感目的：通過測光耳生平的介紹培養中學生熱愛科
焦耳定理
教學目的
知識目的：.
、公式、單位和運用。
能夠目的：曉得科學研究方式常用的方式等效取代法和控制變量法在本節實驗中的運用方式。
情感目的：通過測光耳生平的介紹培養中學生熱愛科學，敢于抑制困難的信念。
教學建議
教材剖析：教材從實驗出發定性研究了電熱和電壓、電阻和時間的關系,這樣做的益處是抒發化學研究問題的方式，在實驗過程學生能更好地感受的一些科學研究的方式，。
教法建議
本節課題主題突出，就是研究電熱問題。可以從電壓通過導體形成熱量入手，.
測光耳定理內容的講解應注意中學生對電壓平方成反比不易理解，可以通過一些簡單的數據幫助她們理解。推論中應注意條件的交待。定理內容清楚后，反過來解決課本中在課前的問題。
教學用品:電源開關導線內阻絲火柴蠟燭
教學重點：焦耳定理實驗探究
教學難點：焦耳定理推論的得出
教學過程
一、復****引入
復****提問:
老師提問：請朋友們追憶最簡單電路及三種電路。談談我畫的電路是哪些電路，在日常生活中為何不能用此電路？
中學生答復:漏電焦耳定律實驗報告，易燒毀電源。
老師提問：為何會燒毀電源?
（中學生考慮)
引入新課：
老師演示：
①火柴融化蠟燭。
②。
（中學生考慮且問答）
老師總結及引入新課：電壓會發熱,在化學學中稱電壓的熱效應.
二、進展新課
老師述說：在我們日常生活或在實驗中電阻絲、導線不是很熱而我剛才實驗中的導線卻很熱能融化蠟燭。（老師在此可列出一些反例）這說明了哪些問題?
中學生答復:電壓發的熱（電壓的熱效應)有大有小。
老師提問：電壓發的熱（電壓的熱效應）和哪些誘因有關呢？
老師引導中學生猜想。
中學生猜想:①通電時間
②電流的大小
③電阻的大小
老師提問：一個數學量和多個誘因有關時運用哪些數學方式？
中學生答復：控制變量法.
老師引導：電壓發出的熱多少我們很難直接體會，這么我們又如何曉得電壓發出熱量的多少?又怎樣樣來設計實驗來探究?
中學生考慮且答復（中學生很可能按課本的實驗來答復）
老師對中學生的實驗給與肯定焦耳定律實驗報告，并提出用演示實驗的器材能夠完成實驗：
探究活動
【活動形式】
1．提出問題
2．實驗觀察
3．討論剖析
【實驗方案例如】
1．實驗器材：干電瓶四節，玻璃棒，假定干內阻絲,蠟燭，火柴棒．
2．制做方式
把同一根內阻絲分別繞在玻璃棒的兩端，繞線阻值比列為1∶8，兩線圈相距5ｃｍ左右，之后在這兩個線圈上滴上同樣多的