班主任資格證
高中科學《機械能及其轉化》教學設計
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一、教學目標
【知識與技能目標】
2.能解釋一些有關動能、重力勢能、彈性勢能之間互相轉化的簡單科學現象。
【過程與方式目標】
通過觀察和實驗認識動能和勢能的轉化過程。
【情感心態價值觀目標】
通過學機械能守恒定理，培養中學生的科學心態。
二、教學重、難點
【重點】
理解動能、勢能的互相轉化。
【難點】
理解動能、勢能的互相轉化。
三、教學過程
環節一：導出新課
1.我們早已學過關于能量的轉化，請問電燈工作的時侯，能量是如何轉化的?風力發電機工作的時侯，能量是如何轉化的?水利底盤工作的時侯，能量是如何轉化的?電動機工作的時侯，能量是如何轉化的?中學生討論回答。
2.創設情景
老師操作溜溜球,吸引中學生注意力,并切入主題。班主任先通過提出一個關于能量轉化的問題,導致中學生思索,并由所設計的情境，將中學生引入學。老師提問:為何溜溜球在松手后才能不停的上下運動呢?這須要你們自己探究。
環節二：構建概念
1.想想做做：滾擺實驗
出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。事先應在表針的側面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴中學生觀察顏色標志，可以判定表針轉動的快慢。
假如實驗室滾擺數目不夠，可讓中學生自制。做實驗前，應讓中學生明晰要觀察的化學現象，著重點放到能量的轉化過程。做實驗時，要讓中學生觀察清楚：滾擺升高時，位置越來越低，速率越來越大;滾擺上升時，位置越來越高，速率越來越小。再引導中學生認識勢能向動能轉化，動能向勢能轉化的過程。因為有阻力，滾擺上升的最大高度將逐步減少。對此，教學時不要明晰強調，以免影響中學生對動能和勢能互相轉化的理解。
老師展示、引導中學生復述并剖析實驗中觀察到的現象。開始釋放表針時，表針在最低點靜止，此時表針只有重力勢能，沒有動能。表針升高時其高度增加，重力勢能降低;表針旋轉著增長;并且越轉越快，其動能越來越大。表針到最高點時動能和勢能板書設計，轉動最快，動能最大;其高度最低動能和勢能板書設計，重力勢能最小。在表針增長的過程中，其重力勢能漸漸轉化為動能。仿造表針增長過程的剖析，得出表針上升過程中，表針的動能漸漸轉化為重力勢能。
單擺實驗。
綜述實驗單擺和滾擺，說明動能和重力勢能是可以互相轉化的。
彈性勢能和動能的互相轉化。得出：動能和彈性勢能也是可以互相轉化的。
自然界中動能和勢能互相轉化的例子好多。
2.機械能
動能和勢能可以互相轉化，我們把動能和勢能也稱為機械能。物體在運動時具有動能，勢能是儲存著的能量。一個物體可以有動能，也可以有勢能。假如只有動能和勢能互相轉化，機械能是守恒的。
想想做做：有條件的可以讓每位中學生都試一試，在實踐中討論并回答問題。
3.人造衛星
可以讓中學生自學課文，了解人造衛星在環繞月球運轉時的能量轉化。重點解釋勢能的大小取決于距離月球的遠近。在近地點，勢能小，則動能大，也就是運行速率大。在遠地點，勢能大，動能就小，也就是運行速率小。
環節三：小結
請朋友們總結一下，本節課你學到了什么知識，有什么收獲?
四、板書設計