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1、如何做好中學數學測評與教學工作？ 希望數學試卷層出不窮，堪稱題海。 班主任要善于對題型進行分類，總結解題的技巧和方法，或者教中學生做總結。 在數學題中，一道題解多道題的情況并不少見。 一題多解。 此類問題的巧妙解法需要中學生對化學規律有深刻的理解，能夠透徹清晰地分析化學情況，能夠綜合和靈活運用化學知識。 如：等值法、對稱法、整體法、守恒法、疊加法等。又如不同題型的應試策略和專解法、公式法、幾何法、圖像法、比值法等。班主任在點評時要有意識地教給中學生這種方法，久而久之就能達到提高解題速度的目的。 其實班主任應該指出，在批改過程中，更應該強調對解題的理解，而不是具體知識的得失。 3). 說到發散和變化：考試的知識點比較穩定
2. 可以，但是試卷不一樣。 測試者可以隨意改變出題的意義和角度，在出題條件和出題聯覺形式上引入新的內容。 它從教科書開始高中物理試卷第一題，但又低于教科書。 由于情況的變化，中學生可能會因思維固定而失分。 這時，善于分析和適應是最重要的。 因此，每道題按照原題做完后，班主任都會對原題進行修改，與朋友、同學一起解決問題后進行總結和反省。 即從多方面、多角度對某一知識進行合理發散。 常見的有場景、遷移、應用、鏡像、合成。 分歧的方式。 比如可以改變原題的題型； 可以對原題的推論進行推導和擴展，從通常到特殊或從特殊到通常； 練習的因果關系也可以顛倒； 幾個問題，組合幾個過程等等。 這些培訓以基礎知識為基礎，不
3、有意向難，講求循序漸進，講求理性和智慧，中學生感受獨特，解決問題的積極性得以調動，思維得到開闊。 4). 課本實驗拓展：中學數學試題一般都有實驗題。 實驗題目的設計大部分是根據課本中學生的實驗進行的，但比課本中的實驗更深入、更完善、更變。 需要注意基礎實驗的準備。 對實驗設備、實驗步驟、數據處理、偏差分析等進行了分類歸納。 中學數學實驗題通常有兩個題目，一個是實驗稍作改動，一個是基于熟悉的實驗原理和實驗方法。 在新的實驗背景下靈活應用的問題可能是設計實驗中的數據處理問題或檢測問題。 難度通常不高，得分率也不高。 三年級的化學實驗比較簡單，只有第一題。
4. 目的。 備考時，要加強系統備考工作。 有條件的話可以去實驗室實際操作，為測試做準備。 堅持動手做，積累經驗，積極探索，培養實驗創新能力。 最重要的是要有針對性。 進行強化訓練。 比如初中上半學期實驗題的難點就在于紙帶的數據處理問題。 中學生不懂“循序漸進法”，不能用平均速度求某一瞬時速度。 有針對性地進行強化訓練。 例如：在用點計時器測量貨車勻速運動的加速度的實驗中，如果選用的紙帶如圖所示，則圖中有06個七個計數點??。 相鄰兩個計數點之間的時間間隔為0.1s。 根據從紙帶上得到的加速度a=m/s2，設點1時，小車的速度為V1=m/s。 這道題是中學生練習最多的。 也是錯誤最多的題目。 對于這些情況
5、班主任要認真分析中學生的錯漏，減少和加強訓練，擴大知識面，要求中學生找出第一點和最后一點的瞬時速度，深化應用中學生勻速直線運動定律。 最后，我們在試卷評價與教學的教學組織中，注重實施“以中學生解題為中心的師生雙邊活動”。 當試卷評價不是只有班主任直接教的時候，因為這樣的話，中學生還是會被動接受 6.靈活變化：試題中只有部分中學生答錯了. 這些答對了的中學生，難免會對班主任的評語感到厭煩。 因此，班主任必須增加一些問題高中物理試卷第一題，穿插在“老”問題中，或者采取換角度、換類型、換條件等方式，來吸引中學生。
6、中學生的注意力會迸發出來，形成新的疑點，促使他們深入思考。 例如，如果你說的是“自由落體運動”，下列說法中正確的是（） A，物體在靜止狀態下開始下落的運動稱為自由落體運動 B，物體在作用下的運動單獨受重力影響的運動稱為自由落體運動 C。自由落??體運動是初速度為零，只受重力影響的運動 D。在有空氣的空間中，如果空氣阻力的影響比較小，可以忽略且不計時，物體的下落運動可以近似為自由落體運動。” 解讀完四個選項后，可以針對中學生容易混淆的地方提出新的問題：“物體從靜止開始的加速度為9.8m/s2 物體做勻速直線運動，而物體自由下落。” 這不僅有利于拓展中學生的思維，調節他們的情緒，也便于中學生組織成系統的認知結構
7、中學生所掌握的知識越完整、越深刻、越系統，越容易遷移到其他情境中，促進智力和思維的發展。 如果附加題是針對中學生的薄弱環節，可以勾選填空題。 課后 1、鞏固幫助中學生查漏補缺，做好鞏固工作：中學生試題反映的問題大多是教學過程中的重點和難點。 中學生有必要在聽完一堂課后充分把握自己的正確與否。 有可能的。 因此，在對試題進行點評后，教師應該做一個有愛心的人，并采取必要的措施，使中學生消化點評的內容。 班主任要要求中學生認真批改試題。 批改完畢后，班主任要及時批改批改并做好記錄，并在下一節課中進行總結，可以有針對性、適當地布置作業，讓中學生有機會反復鞏固和練習，使中學生能牢牢掌握基礎知識和基本技能。 對于一些
8、學生面對面的評價和學習指導，使中學生共同進步。 對于評估后暫時無法解開的謎團，可以告訴中學生采取不求深究的心態。 .這既可以減輕中學生因疑惑和迷茫而產生的心理壓力，又可以保持他們學習的活力和信心。 2、反思：中學生也要學會反思，找出不足，總結經驗。 對比某個知識點，某個，某個來聯想，反思自己做了什么樣的題，有哪些好的方法和方法，典型題應該注意什么，為什么做回答問題時的錯誤。 何欣的感受和手段。 在反省中，總結規律，感受新老問題的異同，聽取問題的本質，做到新老問題融會貫通。 因此，在解說之后，班主任要幫助中學生了解考試，進行自我監控評估，進行素質教育。
9.定量分析，找出相應知識點的不足，從評論和講課中吸取有效信息，查漏補缺。 可以以學習小組為主體，將試卷分組，進行集中訓練，布置試題和講義，進行有針對性的練習，在性很強的學習活動中，充分調動中學生的學科參與意識. 考后解讀試題是提高中學生解題能力和素質，做好化學教學的重要途徑。 有效的試題解讀應該做到從例題分類到舉例啟發，讓中學生在解讀中觸類旁通，從而加深對相關概念和原理的理解。 通過對試卷的解讀，真正幫助中學生擺脫“解題多、題大、吃不明白、似談情說”的困惑。 在教學工作中，要注重日常積累，不斷總結經驗，完善試題教學，使考試真正成為提升中學生學習能力的途徑。 .804.406.007.609.2010.80 單位：分米