這是檢測小燈泡的電功率的課件，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)案文章，供老師父母們參考學(xué)習(xí)。
檢測小燈泡的電功率的學(xué)案第1篇
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
（1）曉得電功率是表示消耗電能的快慢，理解電功率的概念；
（2）曉得電功率的單位有W和KW；
（3）會用電功率的公式進行簡單的估算；
（4）了解電功率的大小是儀器的主要指標(biāo)之一。
2.過程與技巧
（1）通過探究電功率與用家電中電流和電流的關(guān)系，進一步學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本技巧——控制變量法，感受探究過程和科學(xué)方式的重要性；
（2）通過家電的標(biāo)牌比較它們的功率大小，培養(yǎng)節(jié)能意識。
3.情感、態(tài)度和價值觀
(1)通過實驗探究，培養(yǎng)中學(xué)生實事求是的科學(xué)心態(tài)和勇于創(chuàng)新的探求精神，迸發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣；
(2)通過交流討論，使中學(xué)生學(xué)會與人交流自己的看法，學(xué)會聆聽他人的看法，有與別人合作的意識，認(rèn)識到交流合作的重要性；
（3）通過觀察標(biāo)牌，估算電功，培養(yǎng)節(jié)能意識。
【教學(xué)重點】
電功率的概念、公式
【教學(xué)難點】
電功率的概念，用電功率的公式進行估算。
【教學(xué)過程】
班主任活動設(shè)計
中學(xué)生活動設(shè)計
一、引入新課
班主任：你家家裝房屋采購了兩種不同尺寸的燈泡，有60W和25W的；按照須要書房、書房的燈要亮些，廚房、廁所里的燈要暗些，倘若讓朋友們從中選擇，你會怎樣選？為何？
朋友們按照已有生活經(jīng)驗進行判別選擇：臥室、書房安裝60W的燈泡；廚房、廁所里安裝25W的燈泡。
緣由：60W的電燈泡比25W的更亮。
二、認(rèn)識電功率
班主任：演示60W和25W燈泡正常工作情況；
問1：電燈泡工作時能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？從昨天實驗看出60W的電燈泡比25W的更亮，這說明哪些問題呢？
問2：如何來比較電壓做功的快慢呢？
中學(xué)生觀察燈泡色溫
電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能；這表明相同時間內(nèi)60W的電燈泡把更多的電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。（也就是說電壓做功有快慢之分。）
班主任類比啟發(fā)：
（1）如何比較物體運動的快慢？
（2）如何比較力對物體做功的快慢？
（3）可以如何來比較電壓做功的快慢呢？
中學(xué)生思索并回答：
（1）借助物體單位時間內(nèi)通過的路程（即速率）；
（2）借助物體單位時間內(nèi)完成的功（即功率）；
（3）單位時間電壓所做的功。
班主任：化學(xué)學(xué)中就引進了一個非常重要的數(shù)學(xué)量來描述電壓做功的快慢，它就是電功率。從昨天的比較中得出應(yīng)當(dāng)如何來描述電功率呢？
電功率就是電壓在單位時間內(nèi)所做的功。
假如用Ρ表示電功率，用W表示電功，用t表示通電時間，用物理公式就應(yīng)當(dāng)這樣表示：
引導(dǎo)中學(xué)生說出其數(shù)學(xué)意義、數(shù)值和單位
班主任：但在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的用家電，如起重機上的電動機，功率常常很大，這時就要用更大的單位千瓦（kW）來表示。1kW=1000W
如農(nóng)田灌溉時拿來推動氣泵的電動機，功率大概在幾千瓦到幾十千瓦之間。
電功率在數(shù)值上等于電壓在單位時間內(nèi)所做的功。
當(dāng)電功的單位是焦（J），時間的單位是秒（S），電功率的單位就是焦/秒（J/S），常用瓦特（W）來表示。
中學(xué)生熟悉電功率的常用單位。
平時我們說40W的燈泡、150W的.電視機說的就是電功率。電功率是家用家電的一項重要性能指標(biāo)，在各類用家電的標(biāo)牌和說明書中都有標(biāo)識，請朋友們仔細(xì)觀察課本圖7-2-2并思索討論：
（1）該電視機正常工作時的電功率是多少？表示哪些意思？（2）看兩小時電視要消耗多少電能？
班主任說明：估算時只要單位配套使用即可，估算日常生活中用電時消耗的電能用此方式更簡便。
中學(xué)生觀察后回答：（1）該電視機正常工作時的電功率是140W；表示它1s消耗電能140J
（2）由公式，可得
或：
中學(xué)生了解單位的配套使用
（1）P—W,t—S,W—J；
（2）P—KW,t—h,W—KWh.
班主任：請朋友們借助所學(xué)知識剖析一下，要節(jié)省電能可以從什么方面著手？
中學(xué)生：依照公式W=Pt，可以在不改變用電時間的情況下，盡可能的減少用家電的功率；也可以在不減少用電功率的情況下，降低用電時間，如養(yǎng)成隨手熄燈的習(xí)慣等。其實可以同時考慮。
三、探究電功率跟電壓、電壓的關(guān)系。
1.提出問題，進行猜測與假定
班主任：不同的用家電工作時其電功率通常不同，請朋友們猜測一下影響電功率大小的誘因可能是哪些？把你的猜測寫出來，之后與班委討論，提出共同推測的影響誘因。
班主任在課室里巡視，引導(dǎo)督促中學(xué)生進行推測，防止中學(xué)生盲目猜測。
中學(xué)生推測假定：
（1）可能與兩端的電流有關(guān)；
（2）可能與通過的電壓有關(guān)；
（3）可能與用家電的內(nèi)阻有關(guān)
…………
中學(xué)生各自猜測后，與小組成員進行討論，提出小組成員共同贊同的推測，在班級里進行交流，每位小組選出一位代表與全班朋友交流本組的推測。
班主任將中學(xué)生主要提出的推測列在黑板上。幫助中學(xué)生排除掉一些何必要的誘因測小燈泡的電功率的實驗圖，確定出須要探究的推測。
中學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下，確定出可能影響的誘因。明晰只需探究電功率跟電流、電流的關(guān)系。
2.設(shè)計實驗，進行實驗
班主任：以小組為單位進行討論，設(shè)計一個驗證我們提出的推測的實驗方案，畫出電路圖。
中學(xué)生思索討論，設(shè)計實驗方案，畫出電路圖，各小組內(nèi)進行方案交流。
班主任：每組派代表與你們交流大家小組的實驗方案。
班主任指導(dǎo)中學(xué)生交流，指出研究方式---控制變量法。
中學(xué)生交流討論得出實驗方案。
通過觀察燈泡的色溫來判定燈泡電功率的大小測小燈泡的電功率的實驗圖，操作如下：（1）將小燈泡串聯(lián)，保持電壓相等，檢測燈泡兩端的電流；（2）將小燈泡并聯(lián)，保持電流相等，檢測燈泡的電壓。
班主任：按照實驗方案，選擇實驗儀器，分小組進行實驗。
班主任巡視指導(dǎo)中學(xué)生實驗。
中學(xué)生進行實驗。
3.搜集數(shù)據(jù)、分析論證
班主任：請設(shè)計表格，記錄實驗數(shù)據(jù)，但是進行剖析。
班主任對中學(xué)生進行適時指導(dǎo)。
中學(xué)生設(shè)計表格，搜集數(shù)據(jù)，進行剖析，得出小組推論。
4.交流討論
班主任組織、指導(dǎo)中學(xué)生交流討論得出實驗結(jié)果。
小組選出代表匯報實驗結(jié)果，全班進行交流討論，得到推論：（1）通過用家電的電壓相同時，用家電上的電流越大，電功率越大；（2）用家電兩端的電流相同時，通過用家電的電壓越大，電功率越大。
5.評估
班主任：實驗設(shè)計有沒有不合理的地方？操作中有沒有失誤？檢測數(shù)據(jù)與所得推論是否可靠？
中學(xué)生審查思索
班主任：進一步實驗發(fā)覺：電功率等于電流與電壓的乘積。
即P=UI
公式中I表示電壓，單位是安(A)，U表示電流，單位是伏（V），P表示電功率，單位是瓦（W）．
中學(xué)生領(lǐng)會兩個估算電功率的公式：
（1）
（2）P=UI
推導(dǎo)入公式：W=UIt.
四、例題
班主任引導(dǎo)中學(xué)生解答課本例1；
班主任：有無辦法直接由電流和電功率求出阻值？
中學(xué)生嘗試完成例1和“自我評價”第3題。
班主任引導(dǎo)中學(xué)生解答課本例2并啟發(fā)中學(xué)生完成討論交流----電壓過大的誘因。
中學(xué)生嘗試完成
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們探究了電功率，曉得了電功率的概念、計算公式、單位；并能借助所學(xué)知識進行估算，解決實際問題。
六、課堂練習(xí)
“發(fā)展空間”之“自我評價”剩余部份
檢測小燈泡的電功率的學(xué)案第2篇
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解電壓做功的過程就是消耗電能轉(zhuǎn)化為其他方式的'能量的過程。
2、了解電功的概念，并會應(yīng)用公式進行簡單的估算。
3、認(rèn)識電能表，并會由電能表估算一段時間內(nèi)用家電消耗的電能。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：
認(rèn)識電能表和電能的計量
教學(xué)難點：
對電功的理解及估算電路中電流做的功
【教學(xué)方式】
實驗剖析法、分組討論法
【教學(xué)打算】
電瓶組、開關(guān)、電動機、細(xì)線、導(dǎo)線若干、不同大小的重物2個、感應(yīng)式電能表4個
【教學(xué)過程】新課導(dǎo)出
天氣越來越冷，家里可以開空調(diào)采暖。空調(diào)是一種非常耗電的用家電。提出問題1：我們生活中電能來始于那里？引出電能
一、電能
逐一展示各類發(fā)電廠和電瓶的圖片，率領(lǐng)中學(xué)生回答問題，總結(jié)：電能來始于電源。提出問題2：從能量轉(zhuǎn)化的角度，電源的作用是哪些？
請中學(xué)生集體回答各發(fā)電廠和電瓶形成電能時能量轉(zhuǎn)化的過程。總結(jié)：電源是將其他方式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。
提出問題3：從能量轉(zhuǎn)化的角度，用家電的作用是哪些？
展示四種用家電，率領(lǐng)中學(xué)生集體剖析各用家電消耗電能時能量轉(zhuǎn)化的過程總結(jié)：用家電是將電能轉(zhuǎn)化為其他方式的能的裝置。
按照中學(xué)生情況，可通過“物體對外做功，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能”來類比。引導(dǎo)中學(xué)生繼續(xù)總結(jié)：用家電消耗電能的過程就是電壓做功的過程。提出問題：哪些是電功？
二、電功
引導(dǎo)中學(xué)生閱讀課本90頁第一段，班主任板書：
1、用家電消耗電能的過程就是電壓做功的過程。電壓做功的多少稱作電功。剖析電能與電功的關(guān)系：
電壓做功500J？有500J電能轉(zhuǎn)化為其他方式的能量，而電能降低500J提出問題：電功的大小與什么誘因有關(guān)？引導(dǎo)中學(xué)生閱讀課本90頁第二段。演示實驗：電動機提高重物
（1）介紹實驗電路，并說明電壓通過電動機做功提高重物，將電能轉(zhuǎn)化為機械能的裝置。
（2）聯(lián)接1節(jié)干電瓶，閉合開關(guān)，觀察現(xiàn)象。
提出問題：這個過程中，電壓做功將電能轉(zhuǎn)化為何能量？總結(jié)：電壓做功的大小就等于重物克服重力做功。（3）保持電流、電流不變（聯(lián)接1節(jié)干電瓶），改變電壓做功的時間，比較兩次重物被平緩提起的高度。
讓中學(xué)生比較前后兩次實驗中什么誘因保持不變，改變了什么誘因。引導(dǎo)中學(xué)生總結(jié)：電壓做功時間越長，電功越大。
提問：電功還和什么誘因？
（4）保持電壓做功時間不變，改變電源電流（聯(lián)接1節(jié)或2節(jié)干電瓶）。比較兩次電壓做功的大小。
剖析：為使在不同電流下，保持電壓做功時間不變，我們調(diào)整重物的質(zhì)量，使兩次試驗重物均平緩上升，從最高點到最低點所用時間不變。
引導(dǎo)中學(xué)生集體抒發(fā)：調(diào)整重物質(zhì)量后，重物質(zhì)量越大，提高重物過程中電流做功越多。總結(jié)：電流、電流越大，電功越大。
科學(xué)家通過更精確的大量實驗發(fā)覺：電功W等于這段電路兩端的電流U、電路中的電壓I和通電時間t的乘積。
表達式：W=UIt
指出單位統(tǒng)一，即1J=1V·1A·1s
中學(xué)生完成導(dǎo)教案上的例1，班主任巡視，并引導(dǎo)中學(xué)生正確規(guī)范解題。講義展示規(guī)范解題步驟，指出單位換算。
提出疑惑：生活中用焦耳作為家庭電路消耗電能的單位不便捷。引出度（千瓦時）。
三、電能的計量
板書：1度=1kW·h=1×103W×3600s=3.6×106J將例1的估算結(jié)果轉(zhuǎn)化為以千瓦時為單位。我們家里的用家電不止一盞電燈，一個月通電的時間也遠不止1小時，我們也就沒辦法通過估算得出我家里11月份消耗了多少電能，那我們怎么獲知每月消耗電能的多少呢？
引出電能表。
板書2、電能表：拿來檢測電路消耗電能的儀表。分小組觀察電能表，并討論剖析電能表上重要參數(shù)的數(shù)學(xué)意義，并要求完成導(dǎo)教案上的相關(guān)內(nèi)容。
班主任巡視，并參與中學(xué)生討論。
通過實物投影儀展示中學(xué)生的討論結(jié)果，并做確切評價。指出額定最大電壓是電能表容許通過的最大電壓。對于/kW·h，提問：轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動1圈，表示電路中用家電消耗多少電能？
播放視頻，觀察40W燈泡和1000W電熱水壺分別單獨工作時電能表轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動情況。中學(xué)生完成導(dǎo)教案上的例2。
通過實物投影儀展示部份朋友的估算過程，指出“1200r/kW·h”是一個整體，不能拆開。講義展示例3，通過電能表讀數(shù)估算11月份消耗的電能。請中學(xué)生讀數(shù)，提示：最后一位數(shù)在方框內(nèi)，有哪些非常之處？說明：電能表最后一位為極其位。講義展示電子式電能表。思索：/kW·h帶哪些涵義？講義展示圖片，班主任述說：消耗1kW·h的電能不僅僅可以是脈沖等閃3200次，更可以采掘褐煤約100kg，電爐冶煉約1.6kg，電車行駛約850m。同時我們須要注意的是，發(fā)1度電要消耗0.35kg標(biāo)準(zhǔn)煤，排放0.872kg氣體及污染性二氧化碳，可見1度電來自不易。而被我們隨便浪費掉的1度電，還可以灌溉農(nóng)田330平方米，讓洗衣機工作2.7小時，還可以讓筆記本工作5小時。所以，請珍視每一度電，節(jié)省能源。課堂小結(jié)
班主任總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
檢測小燈泡的電功率的學(xué)案第3篇
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能
曉得電功率表示消耗電能快慢，曉得電功率的單位是瓦。
會用功率的估算公式P=W/t進行簡單的估算。
會用功率的估算公式P=UI進行簡單的估算。
2、過程和技巧
觀察體驗電能表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用家電功率的關(guān)系。
3、情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)實事求是的科學(xué)心態(tài)。
重、難點：
理解電功率的含意。
會用公式P=W/tP=UI進行簡單的估算。
教學(xué)器材：
筆記本平臺、電能表
教學(xué)課時：3時（1電功率，2電功率的估算，3電功率的檢測）
教學(xué)過程：
一、前提測評：
電能……
電能表……
電功……
二、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)：
引入課題：電能表有時轉(zhuǎn)的快？有時轉(zhuǎn)的慢？為何？各家電的“W”是哪些意思？
進行新課：
1、電功率：表示電壓做功快慢的化學(xué)量。（中學(xué)生討論：怎么表示？）
班主任：規(guī)定一時間，看誰做的功多！！！
（1）定義：用家電電功率的大小等于它在1s內(nèi)所消
耗的電能。
即電功率＝功/時間
P=W/t或W=Pt
（2）單位：W――電流做的功――焦耳（J）
t――時間――秒（s）
P――功率――瓦特（W）
1W=1J/s1kW＝1000W
（3）、功率的應(yīng)用、常見家電的功率
例：電視機的功率P=200W＝Kw
例：我們說洗衣機的功率是500W，其涵義是
例：課本34頁例題
練習(xí)：課本36頁練習(xí)。
2、“千瓦時”的由來
由于W=Pt
所以若P――千瓦、t――小位
則W――千瓦時（1課時）
3、怎樣檢測功率
中學(xué)生討論：功率表示做功快慢，電功率的大小與電壓、電壓大小有沒有關(guān)系？
試驗表明：P=IU
單位：I――安（A）U――伏特（V）P――瓦（W）
例題：課本35頁例題
練習(xí)：1、一只標(biāo)有“220V40W”的燈泡接在電路中，
若電路的電流為200V，求燈泡的實際功率？
（借助本題解釋額定――實際）
2、某電能表標(biāo)有“220V3A”字樣，這表最多可以在220V電流下給多少只60W的燈泡供電？
（借助本題解釋功率可以相乘）
3、達標(biāo)練習(xí)：完成數(shù)學(xué)套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：按照板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明晰重、難點。
課后活動：
完成數(shù)學(xué)套餐中課堂未完成的內(nèi)容。
課本后練習(xí)。
教學(xué)雜記：
檢測小燈泡的電功率的學(xué)案第4篇
一、教材剖析：
高中中學(xué)生在學(xué)習(xí)熱學(xué)基本知識的基礎(chǔ)上，讓中學(xué)生初步了解在日常生活中是怎樣運用熱學(xué)的，它包括：電功、電功率、焦耳定理、生活用電常識等。《電功》讓中學(xué)生初步了解生活中電流是能否做功的，電壓做功實質(zhì)上就是電壓通過用家電將電能轉(zhuǎn)化成其他方式能的過程。通過列出一些具體的事例來說明有多少電能轉(zhuǎn)化成其他方式的能或則說消耗了多少電能，就說電壓做了多少功。本節(jié)重點通過探究電壓做功的大小跟哪些誘因有關(guān)，因而讓中學(xué)生曉得電壓所做的功就是消耗電能的多少等于電流、電流、通電時間的乘積。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
（1）曉得電壓可以做功、電流做功的方式及其實質(zhì)。
（2）理解電功的估算公式：W=UIt
（3）曉得電功的單位：焦耳
2、能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)中學(xué)生運用學(xué)過的知識解決簡單的電功問題的能力。
（2）培養(yǎng)中學(xué)生初步的觀察能力和剖析概括能力。
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：電功的概念、計算公式及應(yīng)用。
教學(xué)難點：引導(dǎo)中學(xué)生采用控制變量法研究電功與電流、電流和通電時間的關(guān)系
四、教學(xué)過程
1、電流可以做功
備考：做功的兩個必要誘因是哪些？（中學(xué)生回答）
出示圖片：漂流圖
引入新課：水流可以做功，電壓可以做功嗎？
演示實驗：
問：
①電動機為何能把砝碼提上去？
②這個實驗表明哪些？
（中學(xué)生回答）
小結(jié)：電壓可以做功，電壓所做的功稱作電功。用“W”表示。
問：①砝碼上升過程中，能量是怎樣變化的？
②砝碼所降低的機械能從那里來？
（中學(xué)生回答）
小結(jié)：電壓通過電動機做功的過程中，電動機消耗電能，把電能轉(zhuǎn)化為砝碼的機械能。問：電壓做功還有什么方式呢？
出示圖片：電電扇、電燈、電飯鍋、蓄電瓶充電
（中學(xué)生回答）
解釋：
電壓通過風(fēng)扇，扇葉轉(zhuǎn)動是電能轉(zhuǎn)化為機械能
電壓通過電飯煲發(fā)熱是電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能
通過電燈發(fā)熱泛白是電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能
電壓通過蓄電瓶是電能轉(zhuǎn)化為物理能
引出電壓做功的實質(zhì)：電能轉(zhuǎn)化為其他方式的能。電壓做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他方式的能。
這么電壓做功的大小與什么誘因有關(guān)呢？
2、決定電功大小的誘因
出示示教板，述說：實驗中，我們通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小，小燈泡越亮，說明電壓在相同時間里做的功就越多。
啟發(fā)：小燈泡發(fā)光時，燈泡中必須有哪些流過？燈泡的兩端存在哪些？
請朋友們推測一下，電功的大小與什么誘因有關(guān)呢？
中學(xué)生推測，（會提及電壓和電流）
引導(dǎo)，那我們該怎么去研究呢？
點撥：研究這類問題，我們常常使用的是控制變量法。先使其中某一個誘因（如電流）發(fā)生變化，而其余的誘因保持不變或則相等，找出電功和這個誘因（如電流）的變化關(guān)系。之后，再使另一個誘因發(fā)生變化，而其余的誘因也保持相等或則不變，找出電功和另外這個誘因的變化關(guān)系。
出示串聯(lián)電路教板（兩個小燈泡，內(nèi)阻不一樣）
問：兩個小燈泡是怎樣聯(lián)接的？
當(dāng)開關(guān)閉合后，通過兩個小燈泡的電壓又是怎樣樣的呢？
（中學(xué)生回答）
問：據(jù)此，那我們可以研究電功和那個誘因之間的關(guān)系呢？
（中學(xué)生回答）
實驗：在兩個燈泡的兩端各并聯(lián)一個電流表，（可以邊接邊述說有關(guān)操作）
中學(xué)生觀察電流表的讀數(shù)和燈泡的亮暗
通感：那個燈泡亮？那個電流表讀數(shù)大？電壓通過那個燈泡做的功多？兩個燈的通電時間怎樣？這么，電功和電流有哪些關(guān)系呢？
引導(dǎo)中學(xué)生回答：在通電時間和電壓相同的情況下，電流越大，電壓所做的功也就越多。問：那怎么研究電功和電壓的關(guān)系呢？
啟發(fā)：兩個燈泡采用哪些樣的聯(lián)接形式？研究電功和電壓的關(guān)系，應(yīng)在哪些條件下進行？（中學(xué)生討論，設(shè)計實驗方案）
按照中學(xué)生的設(shè)計，叫某個朋友到示教板上聯(lián)接好電路，閉合開關(guān)。
中學(xué)生觀察電壓表的讀書和燈泡的亮暗
通感：那個燈泡亮？那個電壓表的讀數(shù)大？電壓通過那個燈泡做的功多？兩個燈的通電時間怎樣？這么，電功和電壓有哪些關(guān)系？
中學(xué)生歸納：在通電時間和電流相同的情況下，電壓越大，電壓所做的功越多。
問：假如在前兩次實驗中，通電時間越長呢？那電燈消耗的電能又會如何？
（中學(xué)生回答）
問：電功不僅和電壓和電流有關(guān)外，還跟哪些誘因有關(guān)呢？
（中學(xué)生回答）
歸納：按照進一步的實驗證明：電壓在某段電路上所做的功跟電流、電流和通電時間成反比。
3、電功的估算
引導(dǎo)中學(xué)生按照前面得出的推論寫出電功的估算公式
（中學(xué)生回答）：W=UIt
問：U、I、t的單位各是哪些？
（中學(xué)生回答）
述說：那電功的單位是哪些呢？我們學(xué)過機械功的單位是焦耳，電功的單位也是焦耳，焦耳也是國際單位制中能量的單位。則1焦耳=1伏·安·秒。這么，1焦耳有多大呢？在生活中通過手探照燈的電壓，每秒鐘做的功大概是1焦耳；通過普通電燈泡的電壓，每秒鐘做的功通常是幾十焦耳；通過洗衣機中電動機的電壓每秒鐘做功是200焦耳左右。
舉例：我們寢室里的燈兩端的電流是220伏，通過的電壓是0.18安，這么通電10分鐘，電壓做了多少功？
（中學(xué)生估算）
4、學(xué)生小結(jié)：通過這堂課學(xué)到了哪些？