初中數(shù)學(xué)試題講評(píng)的教學(xué)模式塔河縣海江小學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)試題講評(píng)的教學(xué)模式我校小學(xué)課改早已步入了第三個(gè)年頭，教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)變革的共同追求。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)就是試題評(píng)講。通過(guò)講評(píng)，把測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行剖析，幫助中學(xué)生糾正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)；通過(guò)講評(píng)，使中學(xué)生和班主任明晰在學(xué)與教中存在的問(wèn)題和今后努力方向。對(duì)于試題評(píng)授課怎樣去上能夠算是有效變得尤為重要，試題評(píng)講的有效性除了彰顯在中學(xué)生把握本節(jié)課評(píng)講的題目的近日療效上，還彰顯在中學(xué)生獲得發(fā)展的遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)療效上，本文立足對(duì)化學(xué)有效教學(xué)的策略研究，由化學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述一下中學(xué)數(shù)學(xué)試題講評(píng)的教學(xué)模式。一、物理試題評(píng)講的有效性的目的和意義在大多數(shù)在數(shù)學(xué)試題講評(píng)課上，班主任講得很累，不少中學(xué)生依賴班主任，被動(dòng)地接受性學(xué)習(xí)，做題時(shí)離不開(kāi)參考答案。沒(méi)有產(chǎn)生獨(dú)立的解題能力。好多老師講評(píng)試題現(xiàn)發(fā)覺(jué)評(píng)，班主任閱完卷后沒(méi)有對(duì)試卷作整體剖析評(píng)價(jià)，不剖析中學(xué)生答題的情況，不剖析試題的創(chuàng)新之處，結(jié)果只能就題論題，沒(méi)有對(duì)試題中的創(chuàng)新題目進(jìn)行思維方式的整合。而中學(xué)生對(duì)自己的解法及錯(cuò)題還未來(lái)得及做自我分析高中物理試卷講評(píng)優(yōu)秀教案，就被老師灌輸了解題的方式，沒(méi)有中學(xué)生的自我思索，自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程，沒(méi)有產(chǎn)生思維方式，沒(méi)有掌握答題方法，中學(xué)生既不能產(chǎn)生知識(shí)體系，也不能總結(jié)規(guī)律，更不能觸類旁通，舉一反三。
同時(shí)，中學(xué)生沒(méi)有老師的指導(dǎo)，自己對(duì)試題的剖析也很做作、很難找到自己在學(xué)習(xí)中存在的缺陷，在之后的考試中就會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。為改變這一現(xiàn)況我們必須在教學(xué)策略上做深入研究。二、試卷評(píng)講模式的基本策略所謂策略就是指班主任為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方法。我們根據(jù)有效教學(xué)流程，把試題講評(píng)過(guò)程界定為打算階段、實(shí)施階段、反思階段。第一：瀏覽試題，剖析錯(cuò)因中學(xué)生首先進(jìn)行自我剖析：先找到失分的誘因通常如下：概念公式把握不清，審題不清，關(guān)鍵詞和蘊(yùn)涵條件挖掘不夠，單位沒(méi)有注意換算，或是解題不規(guī)范，情緒急躁等其它誘因。無(wú)論哪一類，中學(xué)生在發(fā)卷后首先要能發(fā)覺(jué)出錯(cuò)緣由，能夠提升自己的解題質(zhì)量和解題能力，并能進(jìn)一步透徹領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)還要學(xué)會(huì)題目和題型歸類，留作之后備考時(shí)的資料。作為班主任領(lǐng)到中學(xué)生的試題時(shí)，第一是統(tǒng)計(jì)班級(jí)的平均分、及格率、優(yōu)秀率。通過(guò)這第二是中學(xué)生作答情況剖析，統(tǒng)計(jì)剖析每道選擇題的錯(cuò)誤率，每道解答題的得分率、滿分率、失分緣由，具體什么朋友在什么方面的問(wèn)題上出錯(cuò)，總結(jié)上面?zhèn)淇疾坏街帯５谌嚲斫y(tǒng)計(jì)，一方面要認(rèn)真剖析試題中知識(shí)點(diǎn)的分布情況，并對(duì)各考點(diǎn)所占分?jǐn)?shù)比列進(jìn)行剖析和研究，另一方面要剖析試題中各題的難易情況,明晰各難、易點(diǎn)所占分?jǐn)?shù)比列。
剖析試卷中包含的知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)典型錯(cuò)誤，采取相應(yīng)的舉措及對(duì)策。可以依據(jù)錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)編制一套變式訓(xùn)練，讓中學(xué)生課前先進(jìn)行自主探究；對(duì)得分較低的解答題是將原題印制，讓中學(xué)生認(rèn)真剖析解題過(guò)程，看是否能在原有解答的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行下去，與朋友討論各自的解題思路，能夠有所收獲。第二：及時(shí)與中學(xué)生溝通，培養(yǎng)中學(xué)生信心和學(xué)習(xí)興趣考試分?jǐn)?shù)下來(lái)后，非常是成績(jī)不理想的同學(xué)會(huì)倍感壓力很大，造成中學(xué)生見(jiàn)試題后不能沉下心來(lái)認(rèn)真剖析試題而是非常關(guān)注著分?jǐn)?shù)，總有一些悲觀思想在腦中盤旋，耽擱了許多寶貴時(shí)間。所以老師在領(lǐng)到試題后可以先以書面方式與朋友及時(shí)溝通，使朋友的悲觀情緒消失在萌芽狀態(tài)。而對(duì)于成績(jī)顯著下降的朋友，應(yīng)及時(shí)談心，穩(wěn)定情緒，恢復(fù)其自信。非常是成績(jī)波動(dòng)較大的，她們的情緒同樣波動(dòng)也挺大，通過(guò)幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，可以讓中學(xué)生認(rèn)為化學(xué)老師處處為我們著想。平常多與中學(xué)生交流溝通，及時(shí)解決中學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，提高她們的自信心，也可以使我們的工作事半功倍。第三：中學(xué)生自己檢測(cè)發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤緣由，培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中學(xué)生改過(guò)以后還錯(cuò)的緣由是講之后記住了解法，沒(méi)有體會(huì)知識(shí)的本質(zhì)，所以要引導(dǎo)中學(xué)生經(jīng)歷觀察剖析化學(xué)現(xiàn)象、自主探究解題思路和方式的過(guò)程，即使未必成功，但這種經(jīng)歷就可以使得中學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。
中學(xué)生自己檢測(cè)發(fā)覺(jué)的錯(cuò)誤緣由，可以找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，可以有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，鞏固薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)于中學(xué)生的一道錯(cuò)題，既要讓中學(xué)生明白錯(cuò)在哪，為何錯(cuò)，更要讓中學(xué)生曉得如何糾正？要求中學(xué)生對(duì)錯(cuò)因進(jìn)行剖析之后，首先進(jìn)行更正，之后對(duì)題目進(jìn)行再剖析再研究，對(duì)自查后仍不能解決的問(wèn)題，通過(guò)中學(xué)生之間討論交流或向老師提問(wèn)，進(jìn)而使每位朋友都能深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)因，汲取教訓(xùn)，讓中學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)探究的過(guò)程，在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)從而產(chǎn)生思維的能力。第四：班主任講解的通常策略1．重視基礎(chǔ)針對(duì)試題所反映下來(lái)的問(wèn)題，對(duì)于中學(xué)生早已遺忘的基礎(chǔ)知識(shí)要系統(tǒng)、扼要的述說(shuō)，讓學(xué)生把題目中所考查的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步熟悉鞏固，通過(guò)完成考試情況剖析表，將知識(shí)點(diǎn)分塊整理。以牛頓定理內(nèi)容為例，要分這張?jiān)囶}上牛頓定理內(nèi)容有什么？這是牛頓定理的那類問(wèn)題？該題考查牛頓定理知識(shí)結(jié)構(gòu)中的那種知識(shí)點(diǎn)？該題錯(cuò)誤緣由是哪些？補(bǔ)充2道牛頓定理此卷未出但常考查常錯(cuò)的基礎(chǔ)題這樣試題剖析完畢，相當(dāng)于對(duì)該數(shù)學(xué)內(nèi)容又進(jìn)行了一次系統(tǒng)備考。這樣能夠使中學(xué)生根據(jù)自己擁有知識(shí)體系，剖析題目信息，檢索出解題思路、方法及相應(yīng)的知識(shí)。進(jìn)行拓展延展和變式訓(xùn)練好多試卷始于課本卻又低于課本，由于變換情景，中學(xué)生很可能還會(huì)因?yàn)樗季S定勢(shì)導(dǎo)致失分，此時(shí)擅于剖析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。
所以每道題按原題講完之后，要把原題進(jìn)行變化，與中學(xué)生一起進(jìn)行解題后的反省，如，可以對(duì)原題的提問(wèn)形式進(jìn)行改變，對(duì)原題的推論進(jìn)行衍生，也可以倒置因果關(guān)系等等。應(yīng)該運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的觀點(diǎn)、方法。不斷提升解題能力和防錯(cuò)能力。3．講解題思路和規(guī)范要求教師在講評(píng)手指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)剖析，即思索考題都考查了什么知識(shí)點(diǎn)，這種知識(shí)點(diǎn)在理解時(shí)有什么注意點(diǎn)，本題是怎樣考的，解題的突破口在那里，解題的最佳途徑怎樣，即剖析問(wèn)題的思路要規(guī)范，這樣就能更好地培養(yǎng)中學(xué)生的解題能力。另外，在講評(píng)時(shí)應(yīng)做好示范，將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題，清晰、規(guī)范地詮釋在中學(xué)生面前，語(yǔ)言與板書也撓度求簡(jiǎn)約簡(jiǎn)略。第五：培養(yǎng)反省的習(xí)慣這是一個(gè)提升升華的過(guò)程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些朋友未對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思索，所以認(rèn)識(shí)不深，這么在另一個(gè)新的問(wèn)題情境中，不能作出知識(shí)的遷移。在教學(xué)中班主任覺(jué)得很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，中學(xué)生倍感無(wú)從下手，但經(jīng)班主任的點(diǎn)撥后會(huì)能夠獨(dú)立解決。這些現(xiàn)象在教學(xué)中普遍存在，仔細(xì)剖析通常或是知識(shí)的問(wèn)題，或是思維方式的問(wèn)題。課堂上要引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行反省，因而養(yǎng)成反省的習(xí)慣。通過(guò)這些數(shù)學(xué)試題講評(píng)課的方法，能大大的提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)療效，促使中學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)高中物理試卷講評(píng)優(yōu)秀教案，培養(yǎng)中學(xué)生的獨(dú)立思索和創(chuàng)新的能力，達(dá)到了挺好的教學(xué)療效。