■跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)·學(xué)科指導(dǎo)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，應(yīng)“提升中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言和跨學(xué)科知識創(chuàng)造性解決問題的能力”。跨學(xué)科學(xué)習(xí)指出對中學(xué)生社會生活的還原，讓中學(xué)生在解決問題的真實(shí)情景中綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識。
高中語文學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動彰顯了新課標(biāo)提倡的在體驗(yàn)學(xué)校習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的日語學(xué)習(xí)活動觀。課堂教學(xué)時，德語語言學(xué)習(xí)的任務(wù)可有機(jī)融入跨學(xué)科主題的語篇學(xué)習(xí)中，班主任應(yīng)引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科語文實(shí)踐活動，以語言學(xué)習(xí)為載體，以跨學(xué)科主題為內(nèi)容，多維度體會學(xué)習(xí)德語的樂趣，因而促使中學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展。
筆者覺得學(xué)科網(wǎng)首頁初中英語，在中學(xué)語文課堂施行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，可采取以下三種策略。
以跨學(xué)科取向設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是施行小學(xué)語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的第一步，班主任需依照教材內(nèi)容，結(jié)合中學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識儲備，以主題為核心整合學(xué)科之間的內(nèi)在知識關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)融合不同事科內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，幫助中學(xué)生提高綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決真實(shí)復(fù)雜問題的能力。
以人教版英文九年級第九單元“IlikemusicthatIcandanceto”（我喜歡我能跟隨唱歌的音樂）中短篇閱讀課為例，本課主題屬于新課標(biāo)中的“人與社會”范疇，關(guān)聯(lián)子主題“音樂藝術(shù)方式中的文化價(jià)值與作品賞析，優(yōu)秀的藝術(shù)家及其藝術(shù)成就”，語篇主要圍繞吉他名曲《二泉映月》與創(chuàng)作者阿炳的故事展開。跨學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)情。本課講課對象為九年級中學(xué)生，大部份中學(xué)生已具備較好的日語基礎(chǔ)。本課話題涉及中學(xué)生較為感興趣的生活愛好，中學(xué)生能運(yùn)用已學(xué)的結(jié)構(gòu)句式談?wù)搶σ魳返南埠谩⒏惺埽@為進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)中國民間音樂及音樂家的相關(guān)詞匯和抒發(fā)句式做好了語言鋪墊。
按照本課內(nèi)容、主題及主題意義，筆者梳理出本課的跨學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與音樂、語文、歷史等學(xué)科相關(guān)。教學(xué)過程中，班主任可捕捉關(guān)鍵問題，迸發(fā)中學(xué)生的興趣與好奇心，開啟對吉他名曲《二泉映月》和創(chuàng)作者阿炳人生歷程的深入學(xué)習(xí)。英文課堂能鏈接音樂學(xué)科，班主任可在讀前讀后環(huán)節(jié)引學(xué)案生聽賞曲目，幫助中學(xué)生從主題曲調(diào)、節(jié)奏、音色、結(jié)構(gòu)等方面獲取對曲目的立體體會，與作者文本中的文字描述進(jìn)行對比剖析，充分調(diào)動中學(xué)生的興趣，促使語言學(xué)習(xí)與藝術(shù)教育的融合。英文課堂也能鏈接數(shù)學(xué)與歷史學(xué)科，班主任除了可以引導(dǎo)中學(xué)生探究音樂創(chuàng)作的時代背景，提取、梳理人物及風(fēng)波信息，為阿炳的坎坷人生畫像，還可以指導(dǎo)中學(xué)生辨證地剖析題目的內(nèi)涵與意義，并在主題推動下探求中國二胡及其獨(dú)奏代表曲的文化內(nèi)涵，研究中國民間曲目與中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系，思索怎么能更好地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信，提高民族自豪感。
以問題驅(qū)動舉辦教學(xué)活動
中學(xué)語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的核心在于解決真實(shí)情景中的問題，因而，在問題驅(qū)動下設(shè)計(jì)教學(xué)活動尤為重要。班主任在解決實(shí)際問題的目標(biāo)下引導(dǎo)中學(xué)生整合德語語言知識和語言運(yùn)用技能，融合不同事科的背景知識、認(rèn)知隱喻和思維方法，設(shè)計(jì)問題解決導(dǎo)向的德語教學(xué)活動。
在上述課例的教學(xué)過程中，筆者發(fā)覺，在“為什么這首音樂作品這么悲壯動人”這一問題的驅(qū)動下，中學(xué)生能現(xiàn)場生成對語篇細(xì)節(jié)、關(guān)鍵信息的整合梳理。中學(xué)生能融合英語學(xué)科的記敘文概念，掌握文體特點(diǎn)，按時間次序記人敘事，并能抒發(fā)出自己的感受、感想。部份中學(xué)生能夠利用物理畫圖思維設(shè)計(jì)出層次清晰的人物風(fēng)波發(fā)展邁向圖，鍛練了邏輯與創(chuàng)新思維能力，跨學(xué)科教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
以多元方式施行教學(xué)評價(jià)
高中語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的評價(jià)設(shè)計(jì)中，班主任可采用彰顯目標(biāo)多元、標(biāo)準(zhǔn)多元、形式多元的評價(jià)方式，展現(xiàn)評價(jià)的導(dǎo)向激勵功能。評價(jià)活動應(yīng)與跨學(xué)科教學(xué)目標(biāo)一致，指出過程的產(chǎn)生性評價(jià)或關(guān)注中學(xué)生行為表現(xiàn)的表現(xiàn)性評價(jià)都是不錯的評價(jià)方式。具體來說，產(chǎn)生性評價(jià)的自我評價(jià)量表、問卷、成長記錄單等形式，表現(xiàn)性評價(jià)中對中學(xué)生在真實(shí)情景中進(jìn)行的演示、操作、口頭抒發(fā)、表演、寫作等活動的評價(jià)方法，都能較好地契合中學(xué)語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的教育理念。
在上述課例中，班主任播放吉他名曲《二泉映月》，啟發(fā)中學(xué)生體會音樂形象，滲透音樂學(xué)科對中學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)，要求中學(xué)生會“聽”。班主任觀察中學(xué)生目光、表情變化，通過提問與交流，了解中學(xué)生對《二泉映月》的初步體會學(xué)科網(wǎng)首頁初中英語，借此測量中學(xué)生的音樂鑒賞能力，以及中學(xué)生能夠正確運(yùn)用目標(biāo)語which、that主語代詞熟練抒發(fā)對音樂的體味。待語篇閱讀學(xué)習(xí)完成以后，班主任再度播放《二泉映月》，引導(dǎo)中學(xué)生再度體驗(yàn)、感悟、理解和掌握此曲的奇特美感，并進(jìn)行分組交流，加深中學(xué)生對中華傳統(tǒng)音樂的文化理解能力。
其實(shí)，小學(xué)語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)與施行，不但能發(fā)展中學(xué)生的德語學(xué)科學(xué)習(xí)能力，能夠鍛練中學(xué)生的信息收集能力、交際溝通能力、小組合作能力、探究剖析能力、思辨創(chuàng)造能力等，真正彰顯“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的核心要求，彰顯義務(wù)教育育人范式的深度改革。
（作者分別系浙江師范學(xué)院外粵語大學(xué)副院長、成都市錦江區(qū)教科院法語教研員）
《中國教育報(bào)》2023年09月01日第6版