緊貼考生實際啟發思辨能力
——2013年天津中考英語卷特征
2013年天津中考英語試題命題工作的原則是：遵守數學學科特點，重視命題的確切性和檢測的科學性，彰顯二期課改理念，著力做到有利于院校選拔合格新生的目的。
一、閱讀材料的選擇
本次考試的閱讀材料文風質樸，緊貼中學生，重視文本的思想性和啟迪作用。如《舒卷的粉墻》不只是簡單介紹中華傳統文化的某種精神，更應是通過物質性來研究精神性，教給考生一種新眼光和新方式，這與二期課改注重“過程與技巧”這一維度的目標也是一致的。五篇選文從不同的角度彰顯出相應的價值觀和人生觀，有機整合成為一種“正能量”的引導，給中學生以心靈上的滋潤。
二、閱讀試卷的編制
去年的試題全面均衡地設置檢測目標，悉心設計考題，做到題干抒發清晰，要求明晰，降低其他誘因對考生答題及評卷的影響和干擾，以更確切地考查某檢測目標。如題21要求考生用“一個”四字句子概括主人公的“主要”品質，“一個”和“主要”兩詞的限制，使本題與往年同類試卷相比，能更確切地考查考生捉住“主要”內容、加以高度概括的能力，在評卷時，也可以規避考生寫好多成語、以面蓋點來獲得分數的應試方法效應。在評分標準方面，去年還為部份試卷編制了評分量表，有利于評分的確切科學。
三、作文試卷的設計
去年的習作題目延續了北京習作近些年的人文關愛和思辨特點，題目重視要求考生思索對象的長度和深度，以期確切、深入、全面地考查考生思維素養和抒發水平。習作題目的材料和指示語置于一起能帶給考生一系列問題：這樣的現象普遍存在的緣由是哪些？這樣的現象合理嗎？這樣的現象在我臉上是如何彰顯的？我為何會這樣做？我該怎樣辦？這一系列問題引起的思索并不是平面鋪開的，而是線型深入的空間。雖然當考生在某一問題上立足，對他所選取問題的思索仍有線型深入的可能空間，這促使本材料能挺好完成對思維素養的考查。而這種思索所要求的品質，貼近考生生活。對大部份考生而言，材料提示的現象在學習、生活中都能見到或覺得到，而對正處在樹立正確世界觀、人生觀、價值觀關鍵時期的十七八歲的中學生來說，對這現象的思索其實無時無刻不在進行。我們須要在課堂上、教學中對她們的思索進行引導，其實，我們也可以通過考生的這些思索來考查她們的思維品質和抒發應用能力。
培養語文素質推動理智思維
——2013年天津中考語文卷特征
2013年天津中考語文卷的考題，本著有利于推動素養教育、有利于學院選拔新生、有利于培養創新和實踐能力的原則，注重考查中學語文的基礎知識與基本技巧，以提倡培養中學生的物理素質、促進中學生的理智思維。
試題對教材所涉及的知識點覆蓋面較廣，考查考生對數學基本知識和技巧的把握程度。整卷的估算量不大，思維量卻不小，綜合看來體難度適合。有些試卷突出基本技巧；有些試卷融合不同的知識點；有些考題涉及概念本質；有些試卷具有生活背景。同時，試題彰顯了文、理科考生在考查內容、要求以及認知能力上的區別。雖然有些試卷題干一樣，但題旨不同，理科試卷相對注重于具象思維能力的考查，而工科試卷則相對注重于直觀理解能力的考查。
加大基礎、弱化應試教學是物理命題的出發點。試題中除了有始于教材、方法基本的考題，并且還設計了一些題材新穎、有一定邏輯推理能力要求的考題，期望降低過多的重復操練，引導中學生盡可能將精力放到對數學問題的思索上，以提升語文素質。
相對于其他學科，物理其實具象，卻也與日常生活緊密相關。試題中既有對生產實際的物理應用，又有對實際背景的物理具象。希望中學生在認識到物理的嚴謹性的同時，也感受到物理的實用性和邏輯性。
在互聯網時代，記憶性的知識基本可以借助網上搜索，而理智思維則不然。培養理智思維是物理教學的一項重要任務。結合物理學科的特性，試題中設置了一部份試卷，它們的解答不能僅僅依賴于記憶性的知識，更須要深入的剖析。試題鼓勵學校語文教學在課程標準的范圍內，對一些概念的實質進行必要的剖析，把一些直觀的對象以理智的形式抒發下來；鼓勵考生理解物理概念的本質及其關聯，養成理智的思維習慣，提升剖析問題的能力。
題材新穎廣泛重視語言運用
——2013年天津中考語文卷特征
2013年天津中考語文卷的特征主要表現如下：
一、試卷選料新穎、題材廣泛，關注中學生的知識面
2013年中考語文卷在試卷的選料上力求內容新穎、題材廣泛、體現時代要求。一是題材廣泛、信息量大，涉及到心理、經濟、健康、新科技及社會科學眾多領域；二是體裁多樣，有故事、應用文及說明文等；三是語言地道，所用語言、素材均取材于英美人真實的生活場景、報刊和書籍，使考試所用語言和以德語為母語的人們的日常生活、工作的語言相一致，因而能更真實地測試出考生的語言能力。為此，試題有利于全面真實地測試考生的語言能力，使擅長于閱讀不同題材或體裁的考生均有凸顯自己能力的機會。同時，試題還要求中學生不僅課本知識以外物理高考考點占比，必須重視平常拓展課外閱讀，降低閱讀量。
二、試卷結構嚴謹、難點分布合理，彰顯考評的公正性
去年的中考語文試題除注意難易比列以及各語篇之間的斜度外，還非常注意了難點的分布。除句型繼續堅持“基礎、常見、實用”的語言知識考評原則外，突出了句型知識在語境中的應用。同時，把困局分散到各大題，讓能力不均衡的考生不會由于某一方面的不足而失分較多；也為在聽、說、讀、寫方面有不同特長的考生提供了展示自己能力的平臺，有助于實現考評的公正性原則。
三、注重語言運用能力的考評，有利于素養教育
試題重視中學生實際應用能力的考評，對能力要求指向明晰，要求班主任在教學中注重中學生閱讀能力和剖析能力。
1.詞匯考評。不僅考評中學生基礎詞匯的詞組、詞性外，去年的試題愈發注重考評中學生在語境中對詞匯的理解，有利于引導班主任在平常教學中借助真實語境進行教學。
2.實用文閱讀考評。不僅考評中學生對文本的基本理解外，去年的試題愈發重視英文在真實生活中的應用性，有利于引導班主任平常適當選用各類韓語題材進行閱讀教學，學因而用。
3.簡答題考評。不僅考評中學生對基本信息的獲取能力外，去年的試題愈發重視檢查中學生的理解、歸納能力，有利于引導班主任在平常的教學中重視培養中學生的整體閱讀能力和歸納、表述等能力。
4.漢譯英考評。不僅常規考查中學生的基本翻譯能力（如詞組拼寫、詞匯搭配、舉行運用等）之外，如詞組拼寫、詞匯搭配、句型運用等，去年的試題愈發重視考查中學生所學知識的綜合運用能力，英文的習慣抒發、尤其重視中英文抒發上的文化差別，有利于引導班主任平常在教學中重視知識與能力訓練的同時，著重英漢抒發差別，使法語抒發更為地道。
5.寫作考評。不僅一如既往考查中學生確切和流暢的英文抒發能力外，去年的寫作試題減少了中學生審題壓力，重視了對中學生文章的結構要求，題目既規定了要求，又不乏靈活性，給與考生充分的發揮余地。
2013年英文卷在考查語言知識的基礎上，適應語言測試的趨勢，也重視考評語言的運用和交際能力；通過豐富的考評內容，為不同水平的考生提供了發揮的平臺，全卷視野寬廣，有一定的深度和廣度。試題的難度總體與近幾年持平，保持中等偏易。
調整結構內容側重思維能力
——2013年天津中考政治卷特征
2013年天津中考政治卷的特性可以概括為兩個詞：改革與穩定。改革主要彰顯為結構和內容兩個方面，而在抓住熱點問題、保持適中難易度和分辨度以及重視能力考查等方面則遵循政治卷的一貫風格。
一、變革
2013年政治試題改革主要彰顯在結構和內容兩個方面。
1.結構改革
2013年政治試題發生了比較大的結構性改革。從考試題型看，去不僅不定項選擇題，試題由單選題、簡答題、分析說明題和闡述題四個部份構成；從考查內容看，三個學段的基礎型課程內容所占總分比列發生了變化，其中初一、高二年級由32%調整為35%，初三年級由26%調整為30%；從檢測目標看，考查能力的權重發生了變化物理高考考點占比，其中識記能力由15%調整為5%、理解能力由20%調整為15%、分析說明能力由35%調整為50%。
2.內容變化
2013年政治試題在內容上也發生了一些變化：首先，對時政內容的考查由原先注重識記能力改為注重剖析和評價能力，使試題從純粹對識記的考查演變為在此基礎上，運用學科知識、原理和能力要求，剖析和評價時政內容的考查；其次，闡述題由政治常識改為經濟常識，這一調整既適應了考綱“綜合運用經濟、政治的基本概念、原理展開闡述的能力”的要求，又適應了對經濟常識考查的社會需求；再度，各部份的題量和分值配比變化較大。單選題的考查內容由經濟常識、政治常識和哲學常識三部份構成，題量由今年的20題變為30題，分值也由每題2分改為3分。據悉，各部份分值配比也發生變化，不僅單選題由42分調整為90格外，簡答題由25分調整為32分，剖析說明題由36分調整為12分，闡述題由20分調整為16分。
二、穩定
2013年政治卷不僅上述結構和內容的變化之外，其他內容基本保持穩定。
1.抓住熱點問題。試題以熱點問題為切入口，考查考生對學科基本知識、原理的識記、理解、分析說明、綜合運用和評價能力。
從重大的時事熱點看，第35題和第31題考查了發生在我國的兩件大事，即黨的十八大、十二屆全省人大；在國際問題上，第32題從對外貿易、時代時尚和國家利益角度，要求考生回答我國強化與金磚國家合作的必要性和意義。
從重大的經濟熱點看，“營改增”是近一年來的經濟熱點問題，第18題對此進行了考查；在我國成為被反傾銷調查最多的國家的背景下，第20題考查對反傾銷的理解；第26、27題剖析城市廢舊電器的處理問題。
從重大的社會熱點看，第36題從政府和市場怎么做的角度考查了縮小收入分配差別問題；第29題以物聯網香蕉的生長過程圖示為材料，考查乳品安全問題；第2題和第15題考查建設“美麗中國”，其中第2題以人民政協提出建設美麗中國的視角考查政協的職能，第15題以中學生撰寫督查報告找尋數據資料的形式考查生態文明建設；第6題考查城市古建筑保護的方案設計；第25題考查對現代中國文化發展的認識；第5題考查對北京市推廣家庭大夫制度這一做法的意義的理解。
從重大的科技熱點看，第13題考查了“3D”技術，第28題考查了物聯網技術。
2.保持相對穩定的難度和分辨度。為了適應試題結構和內容改革的須要，試題對于難度有一個總體把控，即保持相對穩定，同時在分辨度上做了一些努力。首先，從整體上看，不出跑題、怪題，利于考生發揮；其次，從利于考生入手的角度看，試題的每部份施行從易到難的梯度排列。
加強史籍剖析引導現實關愛
——2013年天津中考歷史卷特征
2013年天津中考歷史卷在承繼近些年來北京歷史卷命題傳統和特色的基礎上有所創新，即重視教科書已有命題資源的挖掘；加強中學生史籍剖析能力的培養；建立歷史知識與現實關愛的橋梁。
一、注重教科書已有命題資源的挖掘
命題防止偏、怪、難題，防止使用艱澀難懂的史籍；根據教科書和《考試指南》，密切結合考生的認知結構和學習水平是命題的基本原則。在此基礎上，本次命題充分挖掘教科書已有的命題資源，以平實淺顯的文字敘述檢查考生歷史學習的成效。如試題第36題“無為”和“有為”。該題運用教科書文獻選讀中的《史記?平準書》，結合錢穆的《國史大綱》設問三問，即“你怎么理解材料一‘無為’之實則為‘因循’的說法？”“漢初七十余年的‘無為’給漢武帝留下如何的歷史遺產？”“你怎么看待漢武帝的‘有為’？”如此命題企圖讓考生懂得：針對漢初王國勢力膨脹，漢武帝施行了“推恩令”，大體解決了漢初郡國并行帶來的負面影響，這是“有為”。但針對漢初的貧富分化、土地兼并等民生問題，漢武帝無法采納董仲舒的“限田”、官吏不得經商貨殖等建議，這是“無為”，也就是說，漢武帝的“有為”具有相對性。這么命題，既可測量考生在歷史學習中應當把握的基本知識與基本技能，又可引導學校班主任在歷史教學中對教科書進行深入剖析，以及對“知識與技能”目標的落實程度。
二、強化中學生史籍剖析能力的培養
命題在考查考生史籍運用的基礎上，突出了史籍剖析能力的培養，即通過不同史籍的比較與鑒定，幫助考生學會怎樣正確地看待歷史問題。如試題第40題“嚴復筆下的進化論”。該題通過赫胥黎原著譯音本與嚴復譯本大致對應段落的比較，引導考生思索并概括嚴復譯本與赫胥黎原著的內容差別，因而將史籍置于特定的社會時代背景下進行評析，得出嚴復筆下的進化論“綜合了赫胥黎和斯賓塞的觀點，在時代大潮的剌激下，給西方的進化論打下了中國烙印。”的作答。這么命題，既可測量考生歷史學習的方式，又對學校歷史教學積極導向。
三、構建歷史知識與現實關愛的橋梁
關注社會熱點和焦點問題，通過命題檢查考生的情感、態度和價值觀是歷年來歷史命題的特色。本次命題仍然延續了這一傳統。如試題第19題有關現代化核心要素的歸納；試題第28題《開羅宣言》三大簽署國的選擇等等。又如試題第39題“戰爭與和平的決擇”，引導中學生透過二十世紀日本現代化的發展模式，認識和平發展對于各國現代化以及世界和諧的重要性。
命題將熱點和焦點蘊涵于題干中，深層次地提出問題，建立歷史知識與現實關愛的橋梁，使情感、態度與價值觀教育與中考命題無縫銜接，寓學科美育于中考命題中，這樣的歷史命題才具有生命力。如試題第17題以對鴉片戰爭的不同敘述為例，引導考生分辨歷史表述中蘊涵的價值取向，幫助考生產生正確合理的價值判別。又如試題第37題，從第二次鴉片戰爭后清朝內部對于京師同文館創設的爭辯出發，引導考生認識“師夷長技、培養科技人才是清朝的時代要求”，而“道德人心亦是立國之本”，“不注重道德人心，片面指出科技和科技人才，雖非‘長技’而不能真正自強。”
據悉，本試題的難易度適中，梯度清晰；題干和選項通俗易懂；三分題難度的拿捏控制適當；閱讀量適當減少。所有那些，都使考生更易甩掉答題障礙，有了一定的思維空間，大大提高了學校歷史教學的有效性，也賦于中考命題以培養公民意識的內涵。