2016——2017學(xué)年度念書期期中考試1、知識(shí)的覆蓋面廣，其高考試內(nèi)容既包括考綱要求的內(nèi)容又包括考綱沒有要求并且對(duì)中學(xué)生生活知識(shí)有拓展的內(nèi)容。2、試卷考試題型難易結(jié)合，考試既有的送分題目又有須要中學(xué)生思索的題目，保證所有中學(xué)生能做，都能得一定的分?jǐn)?shù)。在理解的基礎(chǔ)上借助必要的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能進(jìn)行綜合剖析，主要考查中學(xué)生的理解能力、綜合運(yùn)用能力等。10題，造成失分較多，反映出對(duì)基本概念的理解不夠。整個(gè)非選擇題部份反映出中學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的把握不夠扎實(shí)，同時(shí)還有一個(gè)嚴(yán)重的問題錯(cuò)別字好多，非常是水份的分字和鰓，好多朋友都失分了。另外31（5）題反映出中學(xué)生對(duì)知識(shí)只知其然，不知其所以然，沒有深刻理解知識(shí)，不能靈活運(yùn)用，對(duì)教材知識(shí)不能剖析延展。班主任要關(guān)注全體、尊重每一名中學(xué)生，相信中學(xué)生的能力，對(duì)中學(xué)生抱有良好的期望。教學(xué)上應(yīng)多激勵(lì)，少抨擊，更不能侮辱中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，中學(xué)生回答問題時(shí)，班主任應(yīng)認(rèn)真聆聽，并耐心引導(dǎo)中學(xué)生思索。班主任要按照中學(xué)生思想變化的具體情況，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容激勵(lì)中學(xué)生，使她們自覺自愿努力學(xué)好生物學(xué)。在教學(xué)中班主任除了要重視教法得當(dāng)，更要重視對(duì)中學(xué)生學(xué)法的研究。班主任要借助教材中設(shè)置的討論指導(dǎo)中學(xué)生讀書思索，挖掘教材中隱藏的信息，指學(xué)案生會(huì)預(yù)習(xí)教材，會(huì)列出內(nèi)容提要，啟發(fā)中學(xué)生的思維。
在訓(xùn)練教學(xué)中，必須加大規(guī)范化訓(xùn)練，注意多給中學(xué)生留有消化的余地，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，加強(qiáng)知識(shí)和能力雙落實(shí)；重視加強(qiáng)訓(xùn)練；強(qiáng)化語言抒發(fā)能力的訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情景，讓中學(xué)生有機(jī)會(huì)充分曝露錯(cuò)誤和薄弱環(huán)節(jié)，使中學(xué)生在知錯(cuò)、糾錯(cuò)過程中達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練的目的。剛接觸生物好多朋友圖新鮮感，能好感興趣的學(xué)好老師所院士的內(nèi)容，好多東西都曉得，而且一到答題時(shí)馬上就錯(cuò)誤百出，要么是字念錯(cuò)，要沒是沒達(dá)到點(diǎn)子上，今后要多多強(qiáng)化中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，保證中學(xué)生做一道題對(duì)一道題，提升答題的確切性。實(shí)驗(yàn)與探究能力是生物考試大綱中明晰要求的幾大能力之一，是中學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。所以有必要在今后的備考過程中更多的強(qiáng)化。中學(xué)生物試題剖析期中考試早已落下序幕，為了更好地總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，特對(duì)本次的生物試題進(jìn)行全面的剖析，以期在今后的工作中取得更好地成績！通過測(cè)試，反映本次初三生物期中考試主要考查中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了中學(xué)生在具體的環(huán)境中，進(jìn)行思維的能力，內(nèi)容豐富，難易適中（知識(shí)與技能并重，較好地彰顯了新課程提倡的評(píng)價(jià)體系）。并且考察的內(nèi)容比較全面細(xì)化，一些不是很重要的知識(shí)點(diǎn)，本次考試也涉及到了一些。1、第一大題，單項(xiàng)選擇，共20題，本題主要考察的是中學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握情況，本題題型較活重視基礎(chǔ)，其中8、9、15、20題這兩道題目的給的答案是錯(cuò)誤的中學(xué)生失分較多，某些的中學(xué)生馬大哈大意導(dǎo)致失分。
高二的中學(xué)生大部份還沒有甩掉中學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)死記硬背的模式，不會(huì)自己去學(xué)習(xí)、分析問題，具體問題如下:1、個(gè)別中學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握不牢靠生對(duì)較活的題應(yīng)變能力較差3、不會(huì)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際4、不會(huì)對(duì)問題進(jìn)行剖析。2、第三大題，主觀題。也是考察基礎(chǔ)知識(shí)以及其運(yùn)用能力，其中靈活題較多，因而中學(xué)生在此題失分較多，非常是第六小題的生態(tài)瓶，中學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些知識(shí)是一知半解，成績不理想。3、教師的緣由:班主任平常上課不是要求很嚴(yán)格，課堂的效率不是很高，對(duì)中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)不是很及時(shí)到位，課下生物教學(xué)的重點(diǎn)是讓中學(xué)生把握教材中各個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求不能是簡(jiǎn)單機(jī)械的識(shí)憶，更重要的是在講授知識(shí)點(diǎn)的過程中要講清知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)涵義及怎樣運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)去解決問題。只有這樣，中學(xué)生能夠把握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。其次重視能力培養(yǎng):生物試卷的特征是解題必須剖析清楚試卷的本質(zhì)，能夠解決問題二、從中學(xué)生試題也可看出，中學(xué)生物教學(xué)還存在許多問題，須要認(rèn)真研究與反省1、要繼續(xù)深入鉆研課標(biāo)，強(qiáng)化教研，不斷提升教育教學(xué)水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。2、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，把書本知識(shí)與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，班主任覺得中學(xué)生會(huì)的中學(xué)生不一定會(huì)，要用生活中鮮活的例子使書本知識(shí)常識(shí)化，寓教于樂，把中學(xué)生物課上成中學(xué)生最喜歡的課。
3、用一個(gè)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生親自動(dòng)手做，厘清楚每一個(gè)步驟，體驗(yàn)探究過程，起碼碰到同類問題可以借鑒。4、深入了解中學(xué)生，關(guān)心她們的學(xué)習(xí)、生活，了解她們的學(xué)習(xí)需求，方可按需而教，提升課堂教學(xué)效率。本試卷考查知識(shí)的覆蓋面大，重視基礎(chǔ)知識(shí)，面向全體中學(xué)生，試卷難度適中，試卷根據(jù)新教材、課標(biāo)對(duì)全體中學(xué)生的基本要求，重視全面考查中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，絕大部份的試卷是中學(xué)生通過正常的生物學(xué)習(xí)所才能順利解答的基礎(chǔ)題，同時(shí)兼具能力的考查，試卷能聯(lián)系中學(xué)生日常的生活實(shí)際、聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際為背景設(shè)置題目，考查中學(xué)生剖析問題、解決問題的能力，試卷彰顯新課程的理念、課程變革的要求，彰顯了過程和技巧，強(qiáng)化了對(duì)科學(xué)探究的考查，滲透了情感心態(tài)和價(jià)值觀。試卷盡量回避死記硬背題，重視在具體的問題情景高考查中學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和應(yīng)用，重視科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)技能的考查。設(shè)置了一定量的開放性試卷，有助于考查中學(xué)生的發(fā)散性思維，給學(xué)習(xí)靈活能力強(qiáng)的中學(xué)生留出了施展才氣的空間。這學(xué)期聯(lián)考初三生物試題，滿分100分，時(shí)間是60分鐘。考查內(nèi)容是人教版三年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)，題型及分值如下;一、選擇題、200個(gè)小題、40一三班：56.33一四班：66.15一五班：68.47一六：75.812、解題仍然不能掌握其中關(guān)鍵的物理方法，孤立的看待每一道題，欠缺舉一反三的能力；4、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與靈活應(yīng)用。
從此次考試可看出，在生物教學(xué)中還存在許多問題，值得我認(rèn)真研究與反省1、要繼續(xù)深入鉆研課標(biāo)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)題型及解析，強(qiáng)化教研，不斷提升教育教學(xué)水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。2、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，把書本知識(shí)與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，班主任覺得中學(xué)生會(huì)的中學(xué)生不一定會(huì)，多用生活中鮮活的事例使書本知識(shí)常識(shí)化，寓教于樂，把中學(xué)生物課上成中學(xué)生最喜歡的課。3、多做一些探究性實(shí)驗(yàn)，最很多讓中學(xué)生親自動(dòng)手做，認(rèn)清楚每一個(gè)步驟，體驗(yàn)探究過程，起碼可以使遇見同類問題得以借鑒。4、深入了解中學(xué)生，關(guān)心她們的學(xué)習(xí)、生活，了解她們的學(xué)習(xí)需求，之后按需而教，提升課堂教學(xué)效率。反正，通過此次考試，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，反省教學(xué)療效。按照學(xué)情制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，理清工作思路，加強(qiáng)課堂教學(xué)，著重實(shí)效，提升教學(xué)質(zhì)量。2015年11月11馬鞍學(xué)校2010——2011學(xué)年度下學(xué)期期終考試本次試題推行百分制，有選擇題、填空題、識(shí)圖題和實(shí)驗(yàn)題等四大類型。其中三年級(jí)中學(xué)生主要中學(xué)生答題存在的問題失分在11、13、14、20、22、25、26（約三非常左右），從而中學(xué)生通常得分60——80其實(shí)，我們一再指出在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)題型及解析，提倡探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中學(xué)生剖析和解決問題的能力，然而，學(xué)習(xí)生物學(xué)的各類能力都必須依賴于扎實(shí)的生物學(xué)基本原理和基本概念，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力根本就無從談起。
在此次會(huì)考中，因?yàn)闆]有理解和把握好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因此引起了一部份中學(xué)生在答題過程中出現(xiàn)了不少的失誤。有部份考生因?yàn)樵谄匠５膶W(xué)習(xí)過程中不注意學(xué)習(xí)，因而在考試過程中表現(xiàn)出審題不認(rèn)真、解題不規(guī)范，自主學(xué)習(xí)能力較差，不能根據(jù)題目提供的信息剖析解決問題，對(duì)題意一知半解就憑經(jīng)驗(yàn)或印象答題。如五年級(jí)22題,因?yàn)橹袑W(xué)生不能對(duì)圖象所給信息正確反饋，所以回答不對(duì)。中學(xué)生答題語言抒發(fā)不規(guī)范、表述混亂，用其他語言取代、詞不達(dá)意，生物專用成語書寫錯(cuò)誤較多。如五年級(jí)27文字書寫不規(guī)范，卷面不整潔、字跡潦草，錯(cuò)別字較多而造成扣分。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)將使“生物”變成“死物”。因?yàn)槠匠?shí)驗(yàn)欠帳較多，致使老師講實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生紀(jì)實(shí)10驗(yàn)、讀實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)奇怪現(xiàn)象的形成。非常是驗(yàn)證光合作用產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)中，多實(shí)驗(yàn)步驟和設(shè)計(jì)思路理解不清楚，失分的主要誘因就是生物課教學(xué)缺少實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。中學(xué)的生物學(xué)對(duì)于中學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)生活，而好多朋友忽視了這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，脫離生活，因而犯一些常識(shí)性錯(cuò)誤。班主任要關(guān)注全體、尊重每一名中學(xué)生，相信中學(xué)生的能力，對(duì)中學(xué)生抱有良好的期望。教學(xué)上應(yīng)多激勵(lì)，少抨擊，更不能貶低中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，中學(xué)生回答問題時(shí)，班主任應(yīng)認(rèn)真聆聽，并耐心引導(dǎo)中學(xué)生思索。
班主任要按照中學(xué)生思想變化的具體情況，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容激勵(lì)中學(xué)生，使她們自覺自愿努力學(xué)好生物學(xué)。在教學(xué)中班主任除了要重視教法得當(dāng)，更要重視對(duì)中學(xué)生學(xué)法的研究。班主任要借助教材中設(shè)置的討論指導(dǎo)中學(xué)生讀書思索，挖掘教材中隱藏的信息，指導(dǎo)中學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)教材，會(huì)列出內(nèi)容提要，啟發(fā)中學(xué)生的思維。在訓(xùn)練教學(xué)中，必須加大規(guī)范化訓(xùn)練，注意多給中學(xué)生留有消化的余地，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，加強(qiáng)知識(shí)和能力雙落實(shí)；重視加強(qiáng)訓(xùn)練；強(qiáng)化語言抒發(fā)能力的訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情景，讓中學(xué)生有機(jī)會(huì)充分曝露錯(cuò)誤和薄弱環(huán)節(jié)，使中學(xué)生11在知錯(cuò)、糾錯(cuò)過程中達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練的目的。重視演示實(shí)驗(yàn)的示范作用，向演示實(shí)驗(yàn)要質(zhì)量。做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，班主任應(yīng)從生命現(xiàn)象、原理、生理變化等方面引導(dǎo)中學(xué)生觀察、分析，進(jìn)而理解把握生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)過程中要指導(dǎo)中學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方式，并會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分清現(xiàn)象與推論的不同，注意引導(dǎo)中學(xué)生觀察每一細(xì)微的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)提出問題、作出假定、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、進(jìn)行科學(xué)探究，得出推論。借助實(shí)驗(yàn)幫助中學(xué)生構(gòu)建和鞏固生物學(xué)概念，探究生物學(xué)原理。中學(xué)各學(xué)科其實(shí)是分立的，并且各學(xué)科之間又是有聯(lián)系的，是互相依存又相互掣肘的關(guān)系。作為一個(gè)生物學(xué)班主任，既要重視本學(xué)科的教學(xué)，又要注意其它相關(guān)學(xué)科的知識(shí)在本學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用，尤其是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理等知識(shí)在生物學(xué)