2016——2017學年度念書期期中考試1、知識的覆蓋面廣，其高考試內容既包括考綱要求的內容又包括考綱沒有要求并且對中學生生活知識有拓展的內容。2、試卷考試題型難易結合，考試既有的送分題目又有須要中學生思索的題目，保證所有中學生能做，都能得一定的分數。在理解的基礎上借助必要的基礎知識，基本技能進行綜合剖析，主要考查中學生的理解能力、綜合運用能力等。10題，造成失分較多，反映出對基本概念的理解不夠。整個非選擇題部份反映出中學生對基礎知識點的把握不夠扎實，同時還有一個嚴重的問題錯別字好多，非常是水份的分字和鰓，好多朋友都失分了。另外31（5）題反映出中學生對知識只知其然，不知其所以然，沒有深刻理解知識，不能靈活運用，對教材知識不能剖析延展。班主任要關注全體、尊重每一名中學生，相信中學生的能力，對中學生抱有良好的期望。教學上應多激勵，少抨擊，更不能侮辱中學生的學習能力，中學生回答問題時，班主任應認真聆聽，并耐心引導中學生思索。班主任要按照中學生思想變化的具體情況，選擇最恰當的時機，結合具體的學習內容激勵中學生，使她們自覺自愿努力學好生物學。在教學中班主任除了要重視教法得當，更要重視對中學生學法的研究。班主任要借助教材中設置的討論指導中學生讀書思索，挖掘教材中隱藏的信息，指學案生會預習教材，會列出內容提要，啟發中學生的思維。
在訓練教學中，必須加大規范化訓練，注意多給中學生留有消化的余地，做到穩扎穩打，加強知識和能力雙落實；重視加強訓練；強化語言抒發能力的訓練；創設情景，讓中學生有機會充分曝露錯誤和薄弱環節，使中學生在知錯、糾錯過程中達到規范訓練的目的。剛接觸生物好多朋友圖新鮮感，能好感興趣的學好老師所院士的內容，好多東西都曉得，而且一到答題時馬上就錯誤百出，要么是字念錯，要沒是沒達到點子上，今后要多多強化中學生的基礎知識，保證中學生做一道題對一道題，提升答題的確切性。實驗與探究能力是生物考試大綱中明晰要求的幾大能力之一，是中學生學習中的難點。所以有必要在今后的備考過程中更多的強化。中學生物試題剖析期中考試早已落下序幕，為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的生物試題進行全面的剖析，以期在今后的工作中取得更好地成績！通過測試，反映本次初三生物期中考試主要考查中學生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了中學生在具體的環境中，進行思維的能力，內容豐富，難易適中（知識與技能并重，較好地彰顯了新課程提倡的評價體系）。并且考察的內容比較全面細化，一些不是很重要的知識點，本次考試也涉及到了一些。1、第一大題，單項選擇，共20題，本題主要考察的是中學生對基礎知識的把握情況，本題題型較活重視基礎，其中8、9、15、20題這兩道題目的給的答案是錯誤的中學生失分較多，某些的中學生馬大哈大意導致失分。
高二的中學生大部份還沒有甩掉中學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下:1、個別中學生對知識的把握不牢靠生對較活的題應變能力較差3、不會將學到的知識應用到實際4、不會對問題進行剖析。2、第三大題，主觀題。也是考察基礎知識以及其運用能力，其中靈活題較多，因而中學生在此題失分較多，非常是第六小題的生態瓶，中學生沒有實踐經驗，有些知識是一知半解，成績不理想。3、教師的緣由:班主任平常上課不是要求很嚴格，課堂的效率不是很高，對中學生基礎知識的檢測不是很及時到位，課下生物教學的重點是讓中學生把握教材中各個具體的知識點。對知識點的要求不能是簡單機械的識憶，更重要的是在講授知識點的過程中要講清知識點的本質涵義及怎樣運用知識點去解決問題。只有這樣，中學生能夠把握生物學的基礎知識。其次重視能力培養:生物試卷的特征是解題必須剖析清楚試卷的本質，能夠解決問題二、從中學生試題也可看出，中學生物教學還存在許多問題，須要認真研究與反省1、要繼續深入鉆研課標，強化教研，不斷提升教育教學水平，用新課程理念統領課堂。2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，班主任覺得中學生會的中學生不一定會，要用生活中鮮活的例子使書本知識常識化，寓教于樂，把中學生物課上成中學生最喜歡的課。
3、用一個簡單的探究實驗，讓中學生親自動手做，厘清楚每一個步驟，體驗探究過程，起碼碰到同類問題可以借鑒。4、深入了解中學生，關心她們的學習、生活，了解她們的學習需求，方可按需而教，提升課堂教學效率。本試卷考查知識的覆蓋面大，重視基礎知識，面向全體中學生，試卷難度適中，試卷根據新教材、課標對全體中學生的基本要求，重視全面考查中學生的基礎知識和基本技能，絕大部份的試卷是中學生通過正常的生物學習所才能順利解答的基礎題，同時兼具能力的考查，試卷能聯系中學生日常的生活實際、聯系生產實際為背景設置題目，考查中學生剖析問題、解決問題的能力，試卷彰顯新課程的理念、課程變革的要求，彰顯了過程和技巧，強化了對科學探究的考查，滲透了情感心態和價值觀。試卷盡量回避死記硬背題，重視在具體的問題情景高考查中學生對生物知識的理解和應用，重視科學探究和實驗技能的考查。設置了一定量的開放性試卷，有助于考查中學生的發散性思維，給學習靈活能力強的中學生留出了施展才氣的空間。這學期聯考初三生物試題，滿分100分，時間是60分鐘。考查內容是人教版三年級生物學上冊，題型及分值如下;一、選擇題、200個小題、40一三班：56.33一四班：66.15一五班：68.47一六：75.812、解題仍然不能掌握其中關鍵的物理方法，孤立的看待每一道題，欠缺舉一反三的能力；4、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。
從此次考試可看出，在生物教學中還存在許多問題，值得我認真研究與反省1、要繼續深入鉆研課標八年級數學上冊題型及解析，強化教研，不斷提升教育教學水平，用新課程理念統領課堂。2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，班主任覺得中學生會的中學生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把中學生物課上成中學生最喜歡的課。3、多做一些探究性實驗，最很多讓中學生親自動手做，認清楚每一個步驟，體驗探究過程，起碼可以使遇見同類問題得以借鑒。4、深入了解中學生，關心她們的學習、生活，了解她們的學習需求，之后按需而教，提升課堂教學效率。反正，通過此次考試，認真進行總結，反省教學療效。按照學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，加強課堂教學，著重實效，提升教學質量。2015年11月11馬鞍學校2010——2011學年度下學期期終考試本次試題推行百分制，有選擇題、填空題、識圖題和實驗題等四大類型。其中三年級中學生主要中學生答題存在的問題失分在11、13、14、20、22、25、26（約三非常左右），從而中學生通常得分60——80其實，我們一再指出在教學過程中，要轉變教學方法八年級數學上冊題型及解析，提倡探究性學習，培養中學生剖析和解決問題的能力，然而，學習生物學的各類能力都必須依賴于扎實的生物學基本原理和基本概念，沒有扎實的基礎知識，能力根本就無從談起。
在此次會考中，因為沒有理解和把握好生物學基礎知識，因此引起了一部份中學生在答題過程中出現了不少的失誤。有部份考生因為在平常的學習過程中不注意學習，因而在考試過程中表現出審題不認真、解題不規范，自主學習能力較差，不能根據題目提供的信息剖析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。如五年級22題,因為中學生不能對圖象所給信息正確反饋，所以回答不對。中學生答題語言抒發不規范、表述混亂，用其他語言取代、詞不達意，生物專用成語書寫錯誤較多。如五年級27文字書寫不規范，卷面不整潔、字跡潦草，錯別字較多而造成扣分。生物學是一門實驗科學，脫離實驗教學將使“生物”變成“死物”。因為平常實驗欠帳較多，致使老師講實驗，中學生紀實10驗、讀實驗、背實驗奇怪現象的形成。非常是驗證光合作用產物的實驗中，多實驗步驟和設計思路理解不清楚，失分的主要誘因就是生物課教學缺少實驗的結果。中學的生物學對于中學生來說就是學習生活，而好多朋友忽視了這個重要的環節，脫離生活，因而犯一些常識性錯誤。班主任要關注全體、尊重每一名中學生，相信中學生的能力，對中學生抱有良好的期望。教學上應多激勵，少抨擊，更不能貶低中學生的學習能力，中學生回答問題時，班主任應認真聆聽，并耐心引導中學生思索。
班主任要按照中學生思想變化的具體情況，選擇最恰當的時機，結合具體的學習內容激勵中學生，使她們自覺自愿努力學好生物學。在教學中班主任除了要重視教法得當，更要重視對中學生學法的研究。班主任要借助教材中設置的討論指導中學生讀書思索，挖掘教材中隱藏的信息，指導中學生會預習教材，會列出內容提要，啟發中學生的思維。在訓練教學中，必須加大規范化訓練，注意多給中學生留有消化的余地，做到穩扎穩打，加強知識和能力雙落實；重視加強訓練；強化語言抒發能力的訓練；創設情景，讓中學生有機會充分曝露錯誤和薄弱環節，使中學生11在知錯、糾錯過程中達到規范訓練的目的。重視演示實驗的示范作用，向演示實驗要質量。做演示實驗時，班主任應從生命現象、原理、生理變化等方面引導中學生觀察、分析，進而理解把握生命運動規律。在實驗過程中要指導中學生觀察實驗現象的方式，并會描述實驗現象，分清現象與推論的不同，注意引導中學生觀察每一細微的實驗現象，會提出問題、作出假定、制訂實驗計劃、進行科學探究，得出推論。借助實驗幫助中學生構建和鞏固生物學概念，探究生物學原理。中學各學科其實是分立的，并且各學科之間又是有聯系的，是互相依存又相互掣肘的關系。作為一個生物學班主任，既要重視本學科的教學，又要注意其它相關學科的知識在本學科內的應用，尤其是數學、物理、化學、地理等知識在生物學