【教學(xué)目標(biāo)】１。學(xué)習(xí)記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫法以及對(duì)比闡述的技巧。2.了解本文跌蕩多姿而又組織嚴(yán)密的特性。３．認(rèn)識(shí)五位義士“激昂大義,蹈死不顧”的斗爭(zhēng)精神，理解作者關(guān)于生死價(jià)值的探討?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1。夾敘夾議,運(yùn)用對(duì)比方法進(jìn)行議論,同時(shí)兼用抒情的寫法。2．在通讀的基礎(chǔ)上，把握本文涉及到的詞義及文言句式，進(jìn)一步鞏固詞性活用五人墓碑記翻譯，以提高語感,提升文言文的閱讀能力.【教學(xué)難點(diǎn)】1.本文表述和議論之間的轉(zhuǎn)承結(jié)合。2．運(yùn)用注釋，系統(tǒng)了解有關(guān)歷史背景,并由此領(lǐng)會(huì)三人犧牲的價(jià)值和意義。【教學(xué)安排】三教時(shí)【教學(xué)過程】第一教時(shí)一．導(dǎo)出：魯迅先生說過：“我們自古以來，就有埋首苦干的人,有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍命求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂‘正史’，也常常掩不住她們的光輝,這就是中國(guó)的脊梁”。(《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》）明天我們學(xué)習(xí)的文章中的五位主人公就是這樣為民請(qǐng)命的人，是舍命求法的人.板書：三人石碑記二．作者介紹:張溥,字天如，號(hào)西銘，浙江嘉善人。清朝知名文學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家。自幼勤奮自勉，刻苦好學(xué)，每次讀書一定要先親手抄一遍五人墓碑記翻譯，抄后讀過即焚去,之后再抄、再讀、再焚，至七次始罷.崇禎四年舉人，曾集郡英文士，結(jié)復(fù)社評(píng)議時(shí)事，為權(quán)貴所惡,后以黨禍而死。
著有《七錄齋集》等。三.聽課文錄音，注意讀音和節(jié)奏注意下邊的讀音蓼ｌiǎo洲?？閹yｎ（指宦官,文中逆閹、大閹專指魏忠賢）??？？旌jｎｇ(夸獎(jiǎng))湮yｎ（埋沒)？皦jｉǎo皦（通“皎皎”，聲譽(yù)顯赫的意思）?？緹騎tj（橘黃色的士兵,這兒專指明朝錦衣衛(wèi)）?？?抶ch(笞打,拷打）溷藩hnｆｎ(公廁）？?隱沒qnxn（欲進(jìn)不進(jìn),猶豫不決的樣子)繯hun（鋼索，魔棒）?？?暴p（同“曝”，展現(xiàn)）？?？？謚sｈ(死后追贈(zèng)的稱號(hào)）戶牖ｙǒu（窗洞，這兒指代家忠)?？？？?？?jī)譲iǒng（光、明亮)四。中學(xué)生自己重讀一遍課文五．談?wù)剰恼n文中讀到了哪些.提示：1、五人是這些人？她們都是如何的人?那里人?２、他們是由于哪些而與宦官斗爭(zhēng)的？３、作者僅僅在寫她們的斗爭(zhēng)經(jīng)歷么？4、作者寫作的目的是哪些?5、作者用哪些方式來稱贊三人的精神的?班主任歸納：這是一篇石碑記,這些文體一般記述傷者的姓氏、籍貫、出身、經(jīng)歷等情況的，但這篇石碑記卻打破這些寫法,他通過敘寫上海五位義士反抗共黨的經(jīng)歷，歌頌了三人仗義抗暴，不怕犧牲、至死不屈的壯烈行為,肯定了她們斗爭(zhēng)的重要意義,從而闡明了“匹夫之有重于社稷”的道理。六．在課文中找出能轉(zhuǎn)換行文角度的過渡句第1自然段的最后一句：“嗚乎，亦盛矣哉！"用抒情形式結(jié)住敘事以引發(fā)議論。
第2自然段的最后“獨(dú)三人之激繳,何也?”一句通感導(dǎo)致敘事。第3自然段的開頭“予猶記……”,其作用領(lǐng)起敘事.第5自然段的開頭“嗟夫”,表示上文（3、４自然段）的敘事已終結(jié),由此轉(zhuǎn)到大段議論.第6自然段的開頭“由是觀之"，承接上文（5自然段)的議論并進(jìn)一步展開班主任總結(jié):從這兒看出,這篇文章敘事議論有機(jī)融合，文章的第一部份（開頭至第四段）主要是記敘，第二部份（第五段至結(jié)尾）主要是議論。但在記敘中又夾著議論，在議論中又夾著記敘.敘議結(jié)合,是文章的優(yōu)點(diǎn).七.時(shí)代背景:明王朝為維護(hù)其反共統(tǒng)治，籌建了錦衣衛(wèi)等特務(wù)機(jī)構(gòu)，在全省范圍內(nèi)由上到下地構(gòu)建了一整套特務(wù)統(tǒng)治。這種機(jī)構(gòu)的組織者，大多是太后寵信的權(quán)臣。太監(jiān)魏忠賢把持朝政達(dá)三年之久,親信遍及天下。應(yīng)天巡撫周起元惹怒于魏閹而被降職。已削職鄉(xiāng)居的周邵武（蓼洲周公），憐憫周起元,當(dāng)街毆打魏閹，魏因而記恨在心。天啟四年，魏閹趁機(jī)指使堂弟徐州刺史毛一鷺加罪周建陽(yáng)并拘捕了周廣昌。這一行為喚起了上海人民極大悲哀，于是趁毛一鷺等人拘捕周建陽(yáng)之機(jī)，群起反抗。她們毀官府,殺緹騎，毛一鷺鉆進(jìn)公廁才免一崐死.此次斗爭(zhēng)被鎮(zhèn)壓后，朝庭在上海趁機(jī)捕人，顏佩韋等三人挺身而出，慷慨殉國(guó).一年之后魏閹被太上皇貶往全椒看陵，魏忠賢于途中畏罪自縊。
周廣昌錯(cuò)案始得昭雪，魏忠賢生祠一夜被摧毀.上海士紳吳默等人收葬顏佩韋等四人遺體重遷往魏生祠舊址，并立了石碑.八.作業(yè)布置。翻譯課文1-4段.第二教時(shí)教學(xué)內(nèi)容:翻譯１—4段,把握“之”“于”“而”“以”等助詞、“激"“止”“聞”等虛詞、倒裝,判定,通假古今意等句型現(xiàn)象.理解依據(jù)中心選擇材料的寫法。教學(xué)過程：一.備考導(dǎo)出：明天我們基本梳理了文章的內(nèi)容，下邊我們請(qǐng)一位朋友來歸納：本文是一篇石碑記，文章通過記敘三人與宦官斗爭(zhēng)并最后獻(xiàn)身的經(jīng)過，歌頌了三人堅(jiān)持正義，視死如歸，驍勇不屈的精神,探討了“死生之大，匹夫之有重于社稷也”的道理。二。今天我們說到記敘三人與宦官斗爭(zhēng)并獻(xiàn)身的經(jīng)歷主要集中在１-４段。1。我們?cè)僮x一邊課文1—4段，體會(huì)她們的這些殺身成仁的精神。2．中學(xué)生翻譯第1自然段，要求能脫離翻譯本。注意的成語：蓋：發(fā)語詞當(dāng)：在……的時(shí)侯？？于之，在這件事注意的詩(shī)句:判定句：……者，……者也激于義而死焉者也？被動(dòng)句：于，被，表示被動(dòng)小結(jié)：這段交代為三人建墓立碑的經(jīng)過和目的。中學(xué)生翻譯第2自然段注意的詞句:?？？？？？墓:名作動(dòng)，筑墓？?？？？？？？？?？而：表順承徒：這類人癌癥:名作動(dòng),得病不足道：不值得稱道之：結(jié)構(gòu)代詞,的取獨(dú)皦皦:通“皎皎",這兒指聲譽(yù)顯要，被人記掛小結(jié):運(yùn)用對(duì)比,贊頌三人的創(chuàng)舉。
中學(xué)生翻譯第3自然段注意成語：之:取獨(dú)結(jié)構(gòu)代詞,的動(dòng)詞，代周建陽(yáng)望：陰歷每月十五日行為士先者：品行是讀書人榜樣的人?聲義:匡扶正義，聲，名作動(dòng)，抨擊，聲張貲：通“資"，錢財(cái)？？？？？?？？?？?？？？而:表修飾哀：憐憫，這兒引申為流淚？？?？？?？抶:拷打，笞打仆：使動(dòng)，使……倒下?lián)?副詞，作……的總督？？？?？?？？？？？?使:主使氣憤：厭惡于心?？？？？？?？?？?？?？？?？溷藩:公廁按:握著追究？?？?以：來,表目的以……的身分地，表修飾以……罪名注意句子：誰為哀者：誰為她們流淚,省略句是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人毛一鷺：判定句判定句請(qǐng)于朝：于朝請(qǐng),向清廷請(qǐng)示，倒裝句小結(jié)：這段文字記敘了上海騷亂的起因和經(jīng)過。中學(xué)生翻譯第4自然段注意的詞句:?？?？?當(dāng):接受？？？?？？？？?？?以:地，表修飾顏色：面色(古今意）?少：稍為？？？？?？?五十金:五十兩銀子函：袋子,這兒用作代詞,用袋子裝？？？？？?？卒:總算,最后？？?？？全：完完全全小結(jié)：這一自然段追敘三人犧牲的悲壯情境，突出她們慷慨昂揚(yáng)、視死如歸的氣概。三。這四段文字記敘三人與宦官斗爭(zhēng)的經(jīng)過與慷慨殉國(guó)的情境.1．你們思索：作者在表述描寫時(shí)是圍繞她們的哪一點(diǎn)來寫的？堅(jiān)持正義。
2．用課文的那句話來歸納？激于義而死焉者也3。文中這些內(nèi)容來寫“激于義”的。吾社之行為士先者,為之聲義，資財(cái),以送其行,哭聲振動(dòng)天地。4．思索：上海騷亂方式復(fù)雜,陣勢(shì)浩大,為何作者僅僅捉住“激于義"來寫?由于作者接出來要贊美三人的這些堅(jiān)持正義的精神，從而闡明“匹夫之有重于社稷”的道理.看上去文章的選擇真是依據(jù)中心的抒發(fā)須要來確定的。作者這樣抉擇，原先是為下文的議論在作鋪墊.四.作業(yè)翻譯課文５—7段。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：翻譯5—7段，繼續(xù)進(jìn)行文言學(xué)習(xí)，理解正反對(duì)比闡述的作用。一．備考導(dǎo)出:學(xué)習(xí)了三人與宦官斗爭(zhēng)的經(jīng)過，領(lǐng)略了她們“激于義"的精神，明白了依據(jù)中心選擇材料的寫法.明天我們接著來學(xué)習(xí)作者議論的方式。二．朋友們閱讀課文５—７段,打算翻譯.中學(xué)生翻譯第5自然段（脫離翻譯本進(jìn)行翻譯）注意成語：？？？亂:亂政歟:句末語調(diào)詞,呢編伍之間：指代民間?？？?？？?？?聞……之訓(xùn):接受……的教導(dǎo)素:平素，平常以:由于？?？？?？?？？?？?？?十分之謀：這兒指專權(quán)的陰謀出:這兒指廢黜?？?？？？？?？?？？?？？注意句式：昂揚(yáng)大義:被正義激勵(lì)，倒裝句,被動(dòng)句待圣人之出而投繯公路：省略句，（魏忠賢)（于)小結(jié)：這段文字歌頌了三人堅(jiān)持正義的精神，評(píng)價(jià)了她們的歷史戰(zhàn)功。
中學(xué)生翻譯第６～7自然段注意成語：？?？？？？?？杜門：閉門不出固:究竟，強(qiáng)化反詰真的，強(qiáng)化感慨暴：通“曝”,顯示土封:墓地美顯:使聲譽(yù)榮耀。美,使……美；顯，聲譽(yù)盡：數(shù)詞,享盡隸使之：像使喚奴隸一樣使喚她們.隸,名詞作定語，像奴隸一樣屈：使動(dòng)用法，使……屈身跪倒之流：那些人哀:驚訝？？？?？?？？?徒：白白,空為之記：為它寫了這篇石碑記。記,副詞，作記？?？明：形容詞作介詞，說明,闡述匹夫：平民注意語句:容于遠(yuǎn)近：于遠(yuǎn)近容，倒裝（榮于身旁、列其姓名于堤防之上)斯固百世之遇也：判定句三。這兩段文字在歌頌三人堅(jiān)持正義的精神，并引申到所有平民的重要，提出“匹夫之有重于社稷”的道理。１．５、6兩段作者是用哪些方式來議論的？正反對(duì)比.２。找出兩段文字中運(yùn)用對(duì)比的內(nèi)容。(１）把大閹亂政時(shí)三人的表現(xiàn)同縉紳的所作所為比較。原句:大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大,有幾人歟？而三人生于編伍之間，素不聞《詩(shī)》、《書》之訓(xùn),昂揚(yáng)大義，蹈死不顧(２）把三人的慷慨赴死同高爵顯位抵罪后的惡行比較。原句：今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃,不能容于遠(yuǎn)近,而又有剪發(fā)杜門、佯狂不知所之者，其辱人賤行，視三人之死，輕重固何如哉(3)假定三人不死于義盡其天年而毫無意義，同她們現(xiàn)今所受的崇拜比較原句:三人亦得以加其土封，列其姓名于堤壩之上,凡四方之士，無有不過而拜且泣者，斯固百世之遇也!不然，令三人者保其首領(lǐng)以老于戶牖之下，則盡其天年,人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流,扼腕墓室，發(fā)其志士之甚矣班主任小結(jié):加上課文第二段把三人的死同富貴之子、慷慨得志之徒的死進(jìn)行比較。
通過這樣正反對(duì)比,突出了五義士犧牲的光榮，使讀者領(lǐng)會(huì)到三人“激于義而死”的意義是多么重大!也更加熱烈地贊揚(yáng)了三人“激于義而死”的獻(xiàn)身精神。四。小結(jié)：本文以明晰的立場(chǎng)，愛憎分明的愛情，記敘了三人與宦官斗爭(zhēng)的經(jīng)歷，高度評(píng)價(jià)了五位義士在反宦官的斗爭(zhēng)中堅(jiān)持正義的精神，得出“匹夫之死有重于社稷”的大道理。文章敘議結(jié)合，反復(fù)對(duì)比,使三人之義躍然紙上，突顯了她們慷慨死義的英勇事跡。五．作業(yè)