【教學目標】１。學習記敘、議論和抒情相結合的寫法以及對比闡述的技巧。2.了解本文跌蕩多姿而又組織嚴密的特性。３．認識五位義士“激昂大義,蹈死不顧”的斗爭精神，理解作者關于生死價值的探討?！窘虒W重點】1。夾敘夾議,運用對比方法進行議論,同時兼用抒情的寫法。2．在通讀的基礎上，把握本文涉及到的詞義及文言句式，進一步鞏固詞性活用五人墓碑記翻譯，以提高語感,提升文言文的閱讀能力.【教學難點】1.本文表述和議論之間的轉承結合。2．運用注釋，系統了解有關歷史背景,并由此領會三人犧牲的價值和意義?！窘虒W安排】三教時【教學過程】第一教時一．導出：魯迅先生說過：“我們自古以來，就有埋首苦干的人,有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍命求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂‘正史’，也常常掩不住她們的光輝,這就是中國的脊梁”。(《中國人失掉自信力了嗎？》）明天我們學習的文章中的五位主人公就是這樣為民請命的人，是舍命求法的人.板書：三人石碑記二．作者介紹:張溥,字天如，號西銘，浙江嘉善人。清朝知名文學家，社會活動家。自幼勤奮自勉，刻苦好學，每次讀書一定要先親手抄一遍五人墓碑記翻譯，抄后讀過即焚去,之后再抄、再讀、再焚，至七次始罷.崇禎四年舉人，曾集郡英文士，結復社評議時事，為權貴所惡,后以黨禍而死。
著有《七錄齋集》等。三.聽課文錄音，注意讀音和節奏注意下邊的讀音蓼ｌiǎo洲?？閹yｎ（指宦官,文中逆閹、大閹專指魏忠賢）??？？旌jｎｇ(夸獎)湮yｎ（埋沒)？皦jｉǎo皦（通“皎皎”，聲譽顯赫的意思）?？緹騎tj（橘黃色的士兵,這兒專指明朝錦衣衛）?？?抶ch(笞打,拷打）溷藩hnｆｎ(公廁）？?隱沒qnxn（欲進不進,猶豫不決的樣子)繯hun（鋼索，魔棒）?？?暴p（同“曝”，展現）？?？？謚sｈ(死后追贈的稱號）戶牖ｙǒu（窗洞，這兒指代家忠)?？？？?？冏jiǒng（光、明亮)四。中學生自己重讀一遍課文五．談談從課文中讀到了哪些.提示：1、五人是這些人？她們都是如何的人?那里人?２、他們是由于哪些而與宦官斗爭的？３、作者僅僅在寫她們的斗爭經歷么？4、作者寫作的目的是哪些?5、作者用哪些方式來稱贊三人的精神的?班主任歸納：這是一篇石碑記,這些文體一般記述傷者的姓氏、籍貫、出身、經歷等情況的，但這篇石碑記卻打破這些寫法,他通過敘寫上海五位義士反抗共黨的經歷，歌頌了三人仗義抗暴，不怕犧牲、至死不屈的壯烈行為,肯定了她們斗爭的重要意義,從而闡明了“匹夫之有重于社稷”的道理。六．在課文中找出能轉換行文角度的過渡句第1自然段的最后一句：“嗚乎，亦盛矣哉！"用抒情形式結住敘事以引發議論。
第2自然段的最后“獨三人之激繳,何也?”一句通感導致敘事。第3自然段的開頭“予猶記……”,其作用領起敘事.第5自然段的開頭“嗟夫”,表示上文（3、４自然段）的敘事已終結,由此轉到大段議論.第6自然段的開頭“由是觀之"，承接上文（5自然段)的議論并進一步展開班主任總結:從這兒看出,這篇文章敘事議論有機融合，文章的第一部份（開頭至第四段）主要是記敘，第二部份（第五段至結尾）主要是議論。但在記敘中又夾著議論，在議論中又夾著記敘.敘議結合,是文章的優點.七.時代背景:明王朝為維護其反共統治，籌建了錦衣衛等特務機構，在全省范圍內由上到下地構建了一整套特務統治。這種機構的組織者，大多是太后寵信的權臣。太監魏忠賢把持朝政達三年之久,親信遍及天下。應天巡撫周起元惹怒于魏閹而被降職。已削職鄉居的周邵武（蓼洲周公），憐憫周起元,當街毆打魏閹，魏因而記恨在心。天啟四年，魏閹趁機指使堂弟徐州刺史毛一鷺加罪周建陽并拘捕了周廣昌。這一行為喚起了上海人民極大悲哀，于是趁毛一鷺等人拘捕周建陽之機，群起反抗。她們毀官府,殺緹騎，毛一鷺鉆進公廁才免一崐死.此次斗爭被鎮壓后，朝庭在上海趁機捕人，顏佩韋等三人挺身而出，慷慨殉國.一年之后魏閹被太上皇貶往全椒看陵，魏忠賢于途中畏罪自縊。
周廣昌錯案始得昭雪，魏忠賢生祠一夜被摧毀.上海士紳吳默等人收葬顏佩韋等四人遺體重遷往魏生祠舊址，并立了石碑.八.作業布置。翻譯課文1-4段.第二教時教學內容:翻譯１—4段,把握“之”“于”“而”“以”等助詞、“激"“止”“聞”等虛詞、倒裝,判定,通假古今意等句型現象.理解依據中心選擇材料的寫法。教學過程：一.備考導出：明天我們基本梳理了文章的內容，下邊我們請一位朋友來歸納：本文是一篇石碑記，文章通過記敘三人與宦官斗爭并最后獻身的經過，歌頌了三人堅持正義，視死如歸，驍勇不屈的精神,探討了“死生之大，匹夫之有重于社稷也”的道理。二。今天我們說到記敘三人與宦官斗爭并獻身的經歷主要集中在１-４段。1。我們再讀一邊課文1—4段，體會她們的這些殺身成仁的精神。2．中學生翻譯第1自然段，要求能脫離翻譯本。注意的成語：蓋：發語詞當：在……的時侯？？于之，在這件事注意的詩句:判定句：……者，……者也激于義而死焉者也？被動句：于，被，表示被動小結：這段交代為三人建墓立碑的經過和目的。中學生翻譯第2自然段注意的詞句:?？？？？？墓:名作動，筑墓？?？？？？？？？?？而：表順承徒：這類人癌癥:名作動,得病不足道：不值得稱道之：結構代詞,的取獨皦皦:通“皎皎",這兒指聲譽顯要，被人記掛小結:運用對比,贊頌三人的創舉。
中學生翻譯第3自然段注意成語：之:取獨結構代詞,的動詞，代周建陽望：陰歷每月十五日行為士先者：品行是讀書人榜樣的人?聲義:匡扶正義，聲，名作動，抨擊，聲張貲：通“資"，錢財？？？？？?？？?？?？？？而:表修飾哀：憐憫，這兒引申為流淚？？?？？?？抶:拷打，笞打仆：使動，使……倒下撫:副詞，作……的總督？？？?？?？？？？？?使:主使氣憤：厭惡于心?？？？？？?？?？?？?？？?？溷藩:公廁按:握著追究？?？?以：來,表目的以……的身分地，表修飾以……罪名注意句子：誰為哀者：誰為她們流淚,省略句是時以大中丞撫吳者為魏之私人毛一鷺：判定句判定句請于朝：于朝請,向清廷請示，倒裝句小結：這段文字記敘了上海騷亂的起因和經過。中學生翻譯第4自然段注意的詞句:?？?？?當:接受？？？?？？？？?？?以:地，表修飾顏色：面色(古今意）?少：稍為？？？？?？?五十金:五十兩銀子函：袋子,這兒用作代詞,用袋子裝？？？？？?？卒:總算,最后？？?？？全：完完全全小結：這一自然段追敘三人犧牲的悲壯情境，突出她們慷慨昂揚、視死如歸的氣概。三。這四段文字記敘三人與宦官斗爭的經過與慷慨殉國的情境.1．你們思索：作者在表述描寫時是圍繞她們的哪一點來寫的？堅持正義。
2．用課文的那句話來歸納？激于義而死焉者也3。文中這些內容來寫“激于義”的。吾社之行為士先者,為之聲義，資財,以送其行,哭聲振動天地。4．思索：上海騷亂方式復雜,陣勢浩大,為何作者僅僅捉住“激于義"來寫?由于作者接出來要贊美三人的這些堅持正義的精神，從而闡明“匹夫之有重于社稷”的道理.看上去文章的選擇真是依據中心的抒發須要來確定的。作者這樣抉擇，原先是為下文的議論在作鋪墊.四.作業翻譯課文５—7段。第三課時教學內容：翻譯5—7段，繼續進行文言學習，理解正反對比闡述的作用。一．備考導出:學習了三人與宦官斗爭的經過，領略了她們“激于義"的精神，明白了依據中心選擇材料的寫法.明天我們接著來學習作者議論的方式。二．朋友們閱讀課文５—７段,打算翻譯.中學生翻譯第5自然段（脫離翻譯本進行翻譯）注意成語：？？？亂:亂政歟:句末語調詞,呢編伍之間：指代民間?？？?？？?？?聞……之訓:接受……的教導素:平素，平常以:由于？?？？?？?？？?？?？?十分之謀：這兒指專權的陰謀出:這兒指廢黜?？?？？？？?？?？？?？？注意句式：昂揚大義:被正義激勵，倒裝句,被動句待圣人之出而投繯公路：省略句，（魏忠賢)（于)小結：這段文字歌頌了三人堅持正義的精神，評價了她們的歷史戰功。
中學生翻譯第６～7自然段注意成語：？?？？？？?？杜門：閉門不出固:究竟，強化反詰真的，強化感慨暴：通“曝”,顯示土封:墓地美顯:使聲譽榮耀。美,使……美；顯，聲譽盡：數詞,享盡隸使之：像使喚奴隸一樣使喚她們.隸,名詞作定語，像奴隸一樣屈：使動用法，使……屈身跪倒之流：那些人哀:驚訝？？？?？?？？?徒：白白,空為之記：為它寫了這篇石碑記。記,副詞，作記？?？明：形容詞作介詞，說明,闡述匹夫：平民注意語句:容于遠近：于遠近容，倒裝（榮于身旁、列其姓名于堤防之上)斯固百世之遇也：判定句三。這兩段文字在歌頌三人堅持正義的精神，并引申到所有平民的重要，提出“匹夫之有重于社稷”的道理。１．５、6兩段作者是用哪些方式來議論的？正反對比.２。找出兩段文字中運用對比的內容。(１）把大閹亂政時三人的表現同縉紳的所作所為比較。原句:大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大,有幾人歟？而三人生于編伍之間，素不聞《詩》、《書》之訓,昂揚大義，蹈死不顧(２）把三人的慷慨赴死同高爵顯位抵罪后的惡行比較。原句：今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃,不能容于遠近,而又有剪發杜門、佯狂不知所之者，其辱人賤行，視三人之死，輕重固何如哉(3)假定三人不死于義盡其天年而毫無意義，同她們現今所受的崇拜比較原句:三人亦得以加其土封，列其姓名于堤壩之上,凡四方之士，無有不過而拜且泣者，斯固百世之遇也!不然，令三人者保其首領以老于戶牖之下，則盡其天年,人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流,扼腕墓室，發其志士之甚矣班主任小結:加上課文第二段把三人的死同富貴之子、慷慨得志之徒的死進行比較。
通過這樣正反對比,突出了五義士犧牲的光榮，使讀者領會到三人“激于義而死”的意義是多么重大!也更加熱烈地贊揚了三人“激于義而死”的獻身精神。四。小結：本文以明晰的立場，愛憎分明的愛情，記敘了三人與宦官斗爭的經歷，高度評價了五位義士在反宦官的斗爭中堅持正義的精神，得出“匹夫之死有重于社稷”的大道理。文章敘議結合，反復對比,使三人之義躍然紙上，突顯了她們慷慨死義的英勇事跡。五．作業