這種號召彰顯了最真實的“剛需”，也反映出院校課程設置、教學安排中被忽視的部份。院校應當認真聽取中學生意見，適時把這種課程都“安排上”。
日前，教育部答復全省人大代表建議時表示，鼓勵院校強化戀愛心理教育、家庭倫理教育，提高中學生抒發、溝通和相處能力，引導中學生樹立正確的感情觀、婚戀觀、家庭觀。
這個答復看起來有些“新潮”，實際上其來有自。近些年來，好多院校開辦了各類新奇課程，其中戀愛課最受關注。例如，深圳學院的“戀愛心理學”課一度“火爆”全網。在網路留傳的一張相片中，廈大學子“排著隊，拿著愛的號碼牌”，去聽戀愛課。階梯寢室里坐得滿滿當當，連臺階、過道上都是人，甚至寢室的陽臺上、窗外都“掛”滿了中學生。
據悉，華南師范學院有“婚姻與感情”，南京師范大學有“愛情心理學”，北京學院有“戀愛學理論與實踐”，北京學院有“校園戀愛公開課”……有媒體向學院生發起問卷調查，調查結果顯示，88.23%的學院生支持學院開辦戀愛課。
所以教育部鼓勵高校加強戀愛心理教育，與婚戀有關的課程，在院校早已不算稀罕事了。而戀愛類課程的設置，也不是中學的心血來潮，而是呼應了中學生的真實需求。在相關新聞下邊，常常是網友隊型整齊地表示“很須要”。
這也沒哪些可奇怪的。與外界的想像不同，戀愛類課程并不是單純地教中學生如何談戀愛，也未必飽含甜蜜主義氣息。相反，戀愛、婚姻都是心理學、倫理學、社會學等嚴肅學科的重要議程，更與人生觀、價值觀緊密相關。才能搞清戀愛中的種種問題，對年青人為人處事的方方面面都有幫助；假如對戀愛中的個別共性問題想不通、做不好，也常常難以處理好生活、學習等方面的困局。
例如，清華學院的梁永安院士在感情課中提到：“擁有一份好的感情是須要打算的，首先要把自己建設成有獨立生活能力的人。”“好的感情是才能相互照耀，相互成全，促使對方實現自我人生價值。”武漢學院的喻豐老師則依靠約翰·戈特曼的“末日四勇士”理論，來說明婚姻關系中極具破壞性的悲觀交往模式。這樣的教學既與感情有關，又不屈從于感情；既高度概括，又能給中學生以實際指導。這就為啥深受中學生的廣泛歡迎了。
雖然，不僅婚戀類課程以外，好多學院生還在評論區抒發了對其他新課程的強烈需求。例如，有人希望設置職業規劃課，還有人希望設置性教育課、法制教育課等。這種倡議彰顯了最真實的“剛需”，也反映出院校課程設置、教學安排中被忽視的部份。院校應當認真聽取中學生意見，適時把這種課程都“安排上”。
其實，開辦一門新課程，不能為開而開，更不能開了即使。在課程設計、師資配置等問題上，都要做好充分打算，讓中學生學有所得，把響應中學生倡議開辦的課程，漸漸打導致叫得響的“金課”。否則，為了應付中學生而隨隨排便開辦一門課程，把新課上成“水課”，就純粹是浪費資源了。
據悉，學院生們對戀愛課、職業規劃等課程的需求，也說明當代學院生的視野早已不再局限于象牙塔中，而是更加寬廣，對自己的人生有了更長遠的計劃。這樣的需求教育部鼓勵高校加強戀愛心理教育，是嚴肅而重要的話題，值得教育工作者注重。如今，教育部門提出了提倡，中學生抒發了需求，這么，接出來就看院校怎樣“接招”，把滿足中學生“剛需”落到實處了。