教學目標
2、知道聲音是由物體震動發生的
3、知道聲音傳播須要介質，聲音在不同介質中傳播的速率不同
教學重難點
教學重點：聲音形成的緣由及傳播
教學難點：探究真空不能傳聲，借助回聲估算
教學工具
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子
教學過程
一，導出新課
播放錄象：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放爆竹、電鋸切割木板、小孩哭鬧等畫面
[引語]從昨天見到的這種現象中，可以說人們從呱呱落地時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺乏的一部份，它對我們即熟悉又陌生，這么，大家想不想和老師一起闡述聲音的奧妙呢?中學生回答：想
明天我們來共同闡述與聲音有關的問題
觀看錄象
由直觀的畫面創設聲音形成的情境，迸發中學生求知欲望，因而順利的導出新課。
二，合作探究
1)探究聲音的形成
下邊朋友們以小組為單位，用打算的器材及周圍可借助的物體，如鋼筆盒、書、紙、筆等來做實驗，想辦法讓它們發聲，比比看哪一組的方式多?注意觀察物體發聲與不發聲時有哪些不同?物體發聲時有哪些共同特點?看哪一組最先發覺?
師巡視并指導，幫助中學生處理可能出現的問題。
借助不同物體進行發聲實驗，在探究中發覺并提出問題，中學生有的拉長橡皮筋，有的撩動直尺，有的吹哨子，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。
[引語]如今已有不少組朋友發覺問題了，下邊我們共同交流一下
其它小組的朋友是否和她們有同樣的發覺?還做了什么實驗?中學生交流。
剛剛朋友們回答的都挺好，擅于動腦，把不同器材結合使用挺好，下邊讓我們再一次體會聲音的形成。用手按住聲帶部份，小聲說“振動”
生活中聲音形成的現象好多，朋友們聯系生活實際，剖析生活中的物體是怎樣發聲的?
通過小組間的交流加深她們的合作意識同時也為前面發覺聲音的形成的誘因作好鋪墊中學生在交流時給中學生足夠的時間，通過她們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音形成的緣由，讓她們真正體驗探究的快樂。
讓中學生再一次體會聲音的形成是由物體的震動形成的。
2)
剛剛朋友們回答的都十分好，有誰曉得蟬是如何發聲的?
[思索]烈日當空的早晨，在撒哈拉大荒漠中的旅行者往往會看到“砰、砰”神奇的槍聲，這時大伙就會焦躁地趴在地上躲避，原先撒哈拉荒漠早晨的溫度超過42℃，荒漠中的石灰巖受熱膨脹到一定程度都會炸裂，如今你曉得槍聲哪來的嗎?
有時我們須要將聲音記錄出來，怎樣辦呢?中學生閱讀課本31頁
(2)聲音的傳播
我站在講臺上說話，大家可以看見，聲是靠哪些傳播的呢?
朋友們思索固體能夠傳播聲音?并設計實驗驗證你的猜測
二氧化碳、固體可以傳聲，那液體能夠傳聲呢?
師：出示裝有小烏龜的缸子聲音的產生與傳播說課稿，敲擊缸子，看烏龜的反應，說明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實驗，總結歸納出聲音的傳播須要介質，真空不能傳聲。
[問題]《星球大戰》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，看到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你認為科學嗎?
師用塑膠圈在水平方向上來回推進，可以看見明暗變化進而引出聲波，中學生看課本33頁明晰聲是以聲波的方式在介質中傳播。
下雪天，我們總是先看見閃電后看到雷聲，這是為何?
看來聲的傳播也須要一定的時間，聲有一定的速率。同事們通過33頁小資料的表格，可以獲得什么信息?
(1)通常來說固體傳聲最快，液體次之，二氧化碳最慢
(2)波速與介質的種類有關
(3)在空氣中波速的大小與濕度有關
在寢室里說話比在曠野里聽上去響亮，為何?
中學生回答，聲傳播的速率慢
中學生仔細分析討論，之后上去交流獲得的信息。
通過生活中的事例，引出波速
通過中學生剖析表格獲得信息，提升中學生剖析問題的能力
通過生活中的事例，讓中學生理解回聲。
三，整體感知
中學生理解聲音形成的條件，聲音傳播的條件以及傳播的方式聲音的產生與傳播說課稿，波速的大小。中學生系統地把握知識。
四，知識拓展
課本34頁1、2、3、4、5中學生完成練習
五，課堂小結
朋友們大家對本節課有哪些收獲和不足之處?
中學生紛紛發言
六，布置作業
刻印題一頁