教學目標
2、知道聲音是由物體震動發(fā)生的
3、知道聲音傳播須要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速率不同
教學重難點
教學重點：聲音形成的緣由及傳播
教學難點：探究真空不能傳聲，借助回聲估算
教學工具
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子
教學過程
一，導出新課
播放錄象：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放爆竹、電鋸切割木板、小孩哭鬧等畫面
[引語]從昨天見到的這種現(xiàn)象中，可以說人們從呱呱落地時起，就無時無刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺乏的一部份，它對我們即熟悉又陌生，這么，大家想不想和老師一起闡述聲音的奧妙呢?中學生回答：想
明天我們來共同闡述與聲音有關(guān)的問題
觀看錄象
由直觀的畫面創(chuàng)設聲音形成的情境，迸發(fā)中學生求知欲望，因而順利的導出新課。
二，合作探究
1)探究聲音的形成
下邊朋友們以小組為單位，用打算的器材及周圍可借助的物體，如鋼筆盒、書、紙、筆等來做實驗，想辦法讓它們發(fā)聲，比比看哪一組的方式多?注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有哪些不同?物體發(fā)聲時有哪些共同特點?看哪一組最先發(fā)覺?
師巡視并指導，幫助中學生處理可能出現(xiàn)的問題。
借助不同物體進行發(fā)聲實驗，在探究中發(fā)覺并提出問題，中學生有的拉長橡皮筋，有的撩動直尺，有的吹哨子，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。
[引語]如今已有不少組朋友發(fā)覺問題了，下邊我們共同交流一下
其它小組的朋友是否和她們有同樣的發(fā)覺?還做了什么實驗?中學生交流。
剛剛朋友們回答的都挺好，擅于動腦，把不同器材結(jié)合使用挺好，下邊讓我們再一次體會聲音的形成。用手按住聲帶部份，小聲說“振動”
生活中聲音形成的現(xiàn)象好多，朋友們聯(lián)系生活實際，剖析生活中的物體是怎樣發(fā)聲的?
通過小組間的交流加深她們的合作意識同時也為前面發(fā)覺聲音的形成的誘因作好鋪墊中學生在交流時給中學生足夠的時間，通過她們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音形成的緣由，讓她們真正體驗探究的快樂。
讓中學生再一次體會聲音的形成是由物體的震動形成的。
2)
剛剛朋友們回答的都十分好，有誰曉得蟬是如何發(fā)聲的?
[思索]烈日當空的早晨，在撒哈拉大荒漠中的旅行者往往會看到“砰、砰”神奇的槍聲，這時大伙就會焦躁地趴在地上躲避，原先撒哈拉荒漠早晨的溫度超過42℃，荒漠中的石灰?guī)r受熱膨脹到一定程度都會炸裂，如今你曉得槍聲哪來的嗎?
有時我們須要將聲音記錄出來，怎樣辦呢?中學生閱讀課本31頁
(2)聲音的傳播
我站在講臺上說話，大家可以看見，聲是靠哪些傳播的呢?
朋友們思索固體能夠傳播聲音?并設計實驗驗證你的猜測
二氧化碳、固體可以傳聲，那液體能夠傳聲呢?
師：出示裝有小烏龜?shù)母鬃?strong>聲音的產(chǎn)生與傳播說課稿，敲擊缸子，看烏龜?shù)姆磻?，說明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實驗，總結(jié)歸納出聲音的傳播須要介質(zhì)，真空不能傳聲。
[問題]《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，看到天狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了，你認為科學嗎?
師用塑膠圈在水平方向上來回推進，可以看見明暗變化進而引出聲波，中學生看課本33頁明晰聲是以聲波的方式在介質(zhì)中傳播。
下雪天，我們總是先看見閃電后看到雷聲，這是為何?
看來聲的傳播也須要一定的時間，聲有一定的速率。同事們通過33頁小資料的表格，可以獲得什么信息?
(1)通常來說固體傳聲最快，液體次之，二氧化碳最慢
(2)波速與介質(zhì)的種類有關(guān)
(3)在空氣中波速的大小與濕度有關(guān)
在寢室里說話比在曠野里聽上去響亮，為何?
中學生回答，聲傳播的速率慢
中學生仔細分析討論，之后上去交流獲得的信息。
通過生活中的事例，引出波速
通過中學生剖析表格獲得信息，提升中學生剖析問題的能力
通過生活中的事例，讓中學生理解回聲。
三，整體感知
中學生理解聲音形成的條件，聲音傳播的條件以及傳播的方式聲音的產(chǎn)生與傳播說課稿，波速的大小。中學生系統(tǒng)地把握知識。
四，知識拓展
課本34頁1、2、3、4、5中學生完成練習
五，課堂小結(jié)
朋友們大家對本節(jié)課有哪些收獲和不足之處?
中學生紛紛發(fā)言
六，布置作業(yè)
刻印題一頁