在疫情影響下，高三年級的中學生初入小學就面對著網課學習的挑戰。將近兩個月的網課學習中，面對重重困難，師生齊心協力，共同探求著線上教學的最優解。日前，初三年級展開優秀課例聽評研活動，各備課組積極舉辦線上教研活動，通過青年班主任課堂展示、備課組集體聽評、共同研討課例改進教學方案，來促進網課教學的質量提高。這次教研活動中，涌現出不少精彩課例，分享如下。
英語組
教學展示：鄧源偉老師
教學設計：
一詞一賦讀蘇軾
——以《念奴嬌·赤壁懷古》《赤壁賦》看蘇軾對人生的理智思索
一．學習目標：
1.理解《念奴嬌·赤壁懷古》全篇內容，感受詞的意境美。
2.反復吟誦，掌握詩人的思想愛情，剖析作家借古心曲的情感。
3.結合《赤壁賦》節選內容，領悟蘇軾對人生的理智思索。
二、情境任務：
中學讀書社將舉行一次以“解讀蘇軾”為主題的讀書研討會。本次研討會主要剖析蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，之后結合《赤壁賦》節選內容，領悟蘇軾對人生的理智思索。
環節一：讀
要求：讀準字音共點力的平衡教學反思，理解詞組，掌握節奏，讀出愛情。
環節二：品
活動1：觀眼前之景
思索：上闕寫了什么景物？那些景物具有如何的特征？詩人是如何描寫的？
明晰：大江古塞赤壁瓦礫驚濤千堆雪
亂：寫出河邊巖石峭壁之險怪。穿：寫出險峻懸崖直插云霄的高峻。
驚：原意為馬受驚飛奔，寫出了江水的奔涌。拍：突出了驚濤狂濤與江岸拳擊的力度
卷：波濤力量之浩大。
這三句運用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態、氣勢等方面勾勒赤壁的奇觀和黃河的氣度，描繪出一幅雄奇壯美的畫面，也暗寫頷聯赤壁之戰驚心動魄的場面，表現了作者的豪邁奮發意氣。
活動2：思歷史人事
思索：品讀下闕，你看見一位如何的周瑜？
思索：詩人為什么要寫周瑜？
通過周瑜少年英雄的形象，表達了自己懷才不遇、壯志難酬的感觸。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰中取得勝利，成為一時之英雄。而自己年將半百，卻身遭貶官，功業無成，豈可不在感嘆萬分中生發欽佩之情呢？蘇軾對周瑜“贊揚”的同時又是在感嘆自己。詩人描畫周瑜的“雄姿英發、叱咤風云”與自己的“戴罪黃州、早生華發”相互輝映，懷古思今，對比反差強烈，既突顯周瑜的少年得志，又突顯自己的壯志未酬，意在感嘆自己報國無門，盼望才能建功立業。
活動3：抒一己之懷
思索：“人生如夢，一尊還酹江月”表現了作者如何的人生心態？
①從情感上看具有振奮和悲傷的雙重色調。詞中對壯觀河山的描畫，對英雄人物的恣意贊頌，表現了作者盼望建功立業的積極進取精神和奮發豁達的人生心態；而“人生如夢”的感嘆，則反映了作家內心的苦惱和憤懣。
②但從頷聯主題看，蘇軾的悲傷是因為建功立業的激切期許不能實現而萌發的，是作家壯志未酬的無奈情緒的表露。因此不能孤立地看成是作家消極沮喪的獨白。我們應當更多地感受作者對事業對人生的激情和追求。
③從詞的意境和語言剖析，這首詞愛情熱烈，富有激情，意境遼闊，風格奔放，蘊涵著蘇軾對于宇宙永恒人事衰落的樂觀。
環節三：悟
學習《赤壁賦》，思索：同樣提及“江水”和“月亮”，從《念奴嬌·赤壁懷古》《赤壁賦》這兩篇來看，蘇軾對人生有著如何的理智思索？
環節四：課堂小結
這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁豪放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的打造上，都彰顯了恣肆的格調。用突顯和對比的手法，表達了自己的感觸。更可貴的是，這首詞還留給我們無盡的人生啟示：每位人的一生都必然碰到種種磨難和挫折，你將怎樣應對呢？每位人的一生也必然面臨許多選擇和考驗，你將怎樣處理呢？從蘇軾和他的作品中，也許我們每位人都能找到自己須要的答案。
物理組
教學展示：李佳璇老師
教學設計：《對數函數的概念》
一、教學內容剖析
教學內容：
本節選自人民教育出版社《普通中學教科書物理》必修第一冊第四章4.4對數函數的第一課時。
內容剖析：
“對數函數”是中學物理函數內容的重點之一，它是解決實際問題的一個常用函數模型，還是機率統計、導數等小學語文內容的基礎，其思想方式與其他物理內容有著緊密的聯系，同時作為重要的函數模型還有著廣泛的應用（在數學、化學、生物中都有應用），又是剖析和解決大量物理問題和實際問題的重要工具。
教材從具體的實際問題出發，引出對數函數模型，突出進一步學習對數函數的必要性；之后類比研究指數函數時從定義到圖像再到性質的研究步驟，對對數函數展開具體研究，才能使中學生鞏固并把握研究一個新函數的基本技巧。
二、學習目標
目標：
（1）從實際問題情景中，具象出對數函數的概念，認識與指數函數間的關系；
（2）理解對數函數的概念，會借助對數函數概念求函數定義域；
（3）在對數函數概念產生過程中進一步感受函數的本質，體會知識間內在聯系，發展物理具象、數學運算核心素質。
達成上述目標的標志：
（1）能結合教科書4.2.1中碳14衰減的問題2，從中感受實際問題中變量間的關系，并按照指數與對數的關系，能將指數函數轉換為對數函數；
（2）曉得對數函數的涵義和表示，清楚其定義域和底數a的取值范圍，能借助對數函數概念求函數定義域；
（3）在將指數函數轉換為對數函數后，能用函數概念進行解釋說明，能寫出對數函數定義。
三、教學流程圖
四、教學過程
學習任務一：從宏觀角度歸納研究新函數的通常技巧
1.備考回顧
從單元視角回顧整章的知識結構，引導中學生歸納“研究一個新函數”的通常技巧。
評價任務一：中學生就能追隨班主任思路對整章知識結構有整體認知，自主歸納出“研究新函數”的通常過程。
學習任務二：由指數函數概念具象出對數函數概念
2.新知學習
評價任務二：中學生經歷完整的詮釋推理過程，能具象出對數函數解析式，并類比指數函數概念獨立寫出對數函數概念。
學習任務三：理解對數函數概念并能解決求函數定義域問題
3.概念應用
學習任務四：中學生從知識、方法、素養方面總結本節課收獲
4.課堂小結
目標測量：
評價任務一——學習目標（3）
中學生才能自主歸納出“研究新函數”的通常過程。
評價任務二——學習目標（1）（2）
評價任務三——學習目標（2）
英文組
教學展示：韋笑笑老師
教學設計：
B1U5:with
一、課時在單元中的作用
此課時為本單元第五部份，進一步探究主題意義“人與植物和諧交往”，起承上啟下的作用。在單元前幾課時了解植物習性和特點的基礎上，本版塊呈現了從另一角度反映單元主題的課文，語篇類型為記敘文，記敘了一名自然攝影師在德國宜昌國家景區的一次驚心動魄的拍攝經歷，為讀寫部份介紹黑頸鶴做鋪墊。通過這一藍籌股的學習，中學生才能進一步理解人與植物之間的關系，最終產生愛惜植物、尊重植物、尊重自然、保護生態的正確價值觀。
二、課時內容剖析
文本：B1U5Ideas:Anwith(P74-76)
三、學情剖析
四、課時學習目標
五、教學重點與難點
教學重點：
thestoryinorderandbetothestory
教學難點：
sharetheirofandontheand
六、教學過程
Step1:
1:(6min)
1.TthetopicbythewordcloudandtheSstotheofthewordsand.
2.TasksSstolookatthewordcloudandthe,andSstowhatinthestory.
:Sscanwhatinthestorybywiththewordsinwordcloud.
:ToSs’inthetopicandmakeforthe.
Step2:While
2:Check(3min)
1.TasksSstoreadthewiththetapeandchecktheir.
:ToletSshaveaoftheasawhole.
3:(6min)
1.TasksSs:WhatdoyouknowaboutPark?andshowthemofPark.
2.TasksSstograspthebasicParkwiththehelpofAidonP123.4.
:aofParkandgettoseewhatthethere.
4:(6min)
1.TasksSstoreadtheandmatchthemainideaswitheach.
2.TasksSswhatthetypeoftheis.
:Sssharetheirandthetypeofthefromthemainideasofeach.
:Sscantheandoftheandthetexttype:.
5:Order(5min)
1.TasksSstoreadtheofandtheintheorder.
2.Taskstoofa.
:Sscantheintheorderandtheorderof.
:Sstheofthebyandtimeorderofa.
Step3:After
6:(7min)
1.TasksSstothinkabouttheandthemin.
2.TaskssomeSstosharetheirwiththeclass.canaddwhattheywanttoshare.
3.TmakesaboutSs’andSstothinkabouthowtoliveinwithandhelpsSstoform.
:Sscansharetheirwiththeclasswhilecanaddtheir.
:cantheirofandontheand.
6:(6min)
1.TasksSstothe6of.
2.TasksSsto“who,when,where”inthestory.
3.Ssgettousethe6oftothestory.
:Sscanmakeuseoftheirof6oftotheofthestory,whichlaysforthe.
7:(1min)
1.thestoryusingthe6of()
2.U5Aid(P122-123)
:
1.Sscantheofandalsotheofthestory,whichisthebasicpartof.Theycantheintheirownway,thustheir.
2.Thehelpstobetolearntheandinthenext.
化學組
教學展示：董利煒老師
教學設計：《共點力的平衡》課例
一、教學內容剖析
教學內容：本節課為人教版（2019）中學數學選修1第三章第5節的內容，第三章互相作用是整個熱學乃至整個精典數學學的基礎，而共點力平衡是產生運動與互相作用觀念的重要知識載體，是二力平衡的拓展和延展，也是后續學習牛頓運動定理的認識基礎，起著承上啟下的作用。
內容剖析：本節是共點力平衡問題第二節，主要討論剖析共點力平衡問題的基本思路和技巧。本節課將通過對三個生活實例進行剖析，層層深入，逐漸進階，引導中學生結合受力特點進一步選定合適方式解決生活中共點力平衡問題。同時中學生在學習的過程中感受化學是來始于生活，應用于生產生活的。
學情剖析：本節內容中學生有良好的知識基礎，中學生高中學過二力平衡，對“平衡”已有初步的認識，對平衡現象有比較豐富的生活經驗，而且往年對平衡的認識又比較片面，這就急切須要深入的知識技巧來填補認識問題、處理問題時的不足。在第一節課時的基礎上，中學生早已初步把握求解共點力平衡的基本技巧，但在實際問題中對方式的選擇變得手足無措，因而須要通過剖析實例逐漸引導中學生根據受力特點選擇合適方式解決實際問題。
二、學習目標
(1)理解共點力平衡的條件，通過用平衡條件及合成與分解剖析化學現象,提升剖析解決實際問題的能力。
(2)通過對共點力平衡的實例剖析，把握合成法、正交分解法、相似三角形法等解決共點力平衡的通常性技巧。
三、教學流程圖
四、教學過程
學習任務一：備考鞏固共點力平衡的條件
1.備考鞏固，提出問題
通過設置以下三個問題，引導中學生追憶共點力平衡的條件以及處理共點力平衡的方式。同時引出新的問題：在實際問題中應當選定哪種方式解決共點力平衡問題呢？
(1)哪些是平衡狀態？
(2)當物體遭到三個力作用平衡時，它們的受力有何特征?運動學特點又是哪些？多個力呢？
(3)處理三力平衡問題的常用技巧有什么？
評價任務一：積極參與互動，能及時確切追憶起共點力平衡的條件等知識點。
提出問題：在不同的實際問題中，合成法、正交分解法、矢量三角形法是否都普遍適用？倘若不是的話應當怎樣選定合適的方式？
學習任務二：借助中學生熟悉的生活情境建立數學模型，從而借助所學知識解決實際問題。
2.實例剖析，總結規律
典例一
評價任務二：1.在實際問題情景中情境打造出斜面模型
2.通過正確受力剖析找出物體所受三個力的特性--三個力中有兩個力
相互垂直。
3.依據受力特點選擇合適方式—合成法或正交分解法解決問題。
評價任務三：中學生通過實例剖析總結出解決共點力平衡問題的步驟。
典例二：
評價任務四：1.對小球正確進行受力剖析。
2.找出小球所受三個力的特征—三個力相互不垂直，且傾角（方向）已知。
3.依據受力特點選擇合適方式—正交分解法解決問題。
典例三：
評價任務五：1.對小球正確進行受力剖析。
2.找出小球所受三個力的特征—三個力相互不垂直，且傾角（方向）未知。
3.依據受力特點選擇合適方式—相似三角形法解決問題。
學習任務三：總結處理三力平衡問題的常用技巧及其特性。
3.總結方式、形成規律
五、課后反省
借助本節課所學知識，思索手拉行李箱而不是手實行李箱的數學原理。
生物組
教學展示：劉思源老師
教學設計：
導出環節：
打算了一段選自《一年一度喜劇會議》的有趣視頻，在課程開始前播放，才能在上課前活躍課堂氛圍，吸引中學生的注意力，向中學生們傳遞“努力并不丟臉”的正能量，結合視頻內容鼓勵中學生努力學習，珍惜時間。在課程開始前布置了討論作業，中學生以小組方式進行討論，并將討論截圖反饋。
學情剖析：
期中考試正式到來，中學生對于實驗題的怎么答題非常困擾，多名中學生反應實驗題存在不會答的問題，對信息題犯懵，通過作業批閱也發覺中學生的錯誤集中在信息題和實驗題，中學生已具備一定的探究能力，而且邏輯思維能力還比較缺乏，實驗思維存在不嚴謹性，結合中學生近來的學習情況和課程進度，選擇了習題講解。
教學目標：
1.通過作業習題的講解，解決中學生遞交的有問題的習題。
2.將作業習題與學習過的知識聯系上去，幫助中學生備考鞏固，溫故而知新，培養中學生經常備考的好習慣。
3.以中考熱點題，信息題和實驗題為例展開講解相關解題思路，從初二階段開始培養中學生應對中考熱點問題的邏輯思維能力。
教學環節：
講解信息題時，引導中學生要畫出題中關鍵，對做題有幫助的信息，還要標明1，2，3等數字發揮提示作用。提問一名中學生做示范，提取題中信息，對其進行指導并給與鼓勵。將習題與中學生的課下討論活動結合，以截圖方式展示中學生的討論結果，對中學生的討論結果進行評價、糾錯和補充。而且用一個中學生的視頻演示“胞吞胞吐過程穿過0層膜”的知識，療效挺好，才能使中學生直觀理解，加深記憶。講解綜合類習題過程中，將選項與學習過的知識聯系上去，提問中學生關于題目考察點的其它重點知識。由習題中出現的“ATP酶可以說明蛋白質具有催化和運輸功能”引導中學生追憶學習過的“蛋白質的功能”，用在蛋白質教學課堂上講過的有趣情境小故事結合油畫進行追憶，中學生對于有趣故事的記憶較為深刻共點力的平衡教學反思，才能挺好地追憶上去。以一道實驗題為例，簡略講解關于實驗題的一些答題方式和方法，結合中學生中學階段接觸過的實驗類型進行教學，提示中學生多做實驗題就能提升思維能力，感受實驗題規律。通過中學生反饋問題發覺一名中學生對作業中出現過的題進行提問，在課上尋問緣由，對其他中學生進行作業督促。對圖象題進行剖析和評析，提示中學生要充分借助橫座標和縱座標剖析圖象，最后對纈氨霉素能否幫助鉀離子步入脂類體的緣由進行知識拓展，全面發展中學生，不局限于課本和練習冊。整節課圍繞審題，做題和歸納總結進行教學，與中學生積極互動，時刻關注中學生的學習狀態。
教學評價：
課后布置相關習題進行教學內容檢查：
1.用呼吸抑制劑怎樣判別某種物質的運輸方法為協助擴散還是主動運輸，要求中學生借助本節課的內容簡略寫出實驗思路，結果和推論。
2.用課堂內容重新思索練習冊出現的兩道實驗題，寫出解題思路。
教學反省：
網路出現卡頓情況，要注意對設備的調試，克服網路困難；出現卡頓后語速顯著推動，中學生容易出現跟不上的情況；因為卡頓時間較長出現內心驚慌的情況，造成剛恢復網路時在講解過程中出現語無倫次的問題，希望引以為戒，調整好教學態度，多向年級中的老師們學習，迅速調整，做到出現問題臨危不亂。
課堂是教學的生命線，是中學生獲取知識、鍛煉能力的主陣地，課堂的真實、有效、自主、生成是教學的生命所在。面對全省實行部編本教材、實施教學變革的大環境，九中班主任緊隨教改的腳步，旨在于為中學生構建高效、優質的教學課堂。立足本職，爭創優秀，愛榆林，做貢獻，我們一直在努力！
文字：鄧源偉
教研素材：學科備課組
