在疫情影響下，高三年級(jí)的中學(xué)生初入小學(xué)就面對(duì)著網(wǎng)課學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。將近兩個(gè)月的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，面對(duì)重重困難，師生齊心協(xié)力，共同探求著線上教學(xué)的最優(yōu)解。日前，初三年級(jí)展開優(yōu)秀課例聽評(píng)研活動(dòng)，各備課組積極舉辦線上教研活動(dòng)，通過青年班主任課堂展示、備課組集體聽評(píng)、共同研討課例改進(jìn)教學(xué)方案，來促進(jìn)網(wǎng)課教學(xué)的質(zhì)量提高。這次教研活動(dòng)中，涌現(xiàn)出不少精彩課例，分享如下。
英語組
教學(xué)展示：鄧源偉老師
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一詞一賦讀蘇軾
——以《念奴嬌·赤壁懷古》《赤壁賦》看蘇軾對(duì)人生的理智思索
一．學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.理解《念奴嬌·赤壁懷古》全篇內(nèi)容，感受詞的意境美。
2.反復(fù)吟誦，掌握詩人的思想愛情，剖析作家借古心曲的情感。
3.結(jié)合《赤壁賦》節(jié)選內(nèi)容，領(lǐng)悟蘇軾對(duì)人生的理智思索。
二、情境任務(wù)：
中學(xué)讀書社將舉行一次以“解讀蘇軾”為主題的讀書研討會(huì)。本次研討會(huì)主要剖析蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，之后結(jié)合《赤壁賦》節(jié)選內(nèi)容，領(lǐng)悟蘇軾對(duì)人生的理智思索。
環(huán)節(jié)一：讀
要求：讀準(zhǔn)字音共點(diǎn)力的平衡教學(xué)反思，理解詞組，掌握節(jié)奏，讀出愛情。
環(huán)節(jié)二：品
活動(dòng)1：觀眼前之景
思索：上闕寫了什么景物？那些景物具有如何的特征？詩人是如何描寫的？
明晰：大江古塞赤壁瓦礫驚濤千堆雪
亂：寫出河邊巖石峭壁之險(xiǎn)怪。穿：寫出險(xiǎn)峻懸崖直插云霄的高峻。
驚：原意為馬受驚飛奔，寫出了江水的奔涌。拍：突出了驚濤狂濤與江岸拳擊的力度
卷：波濤力量之浩大。
這三句運(yùn)用擬人、比喻、夸張、對(duì)偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢(shì)等方面勾勒赤壁的奇觀和黃河的氣度，描繪出一幅雄奇壯美的畫面，也暗寫頷聯(lián)赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場面，表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)意氣。
活動(dòng)2：思?xì)v史人事
思索：品讀下闕，你看見一位如何的周瑜？
思索：詩人為什么要寫周瑜？
通過周瑜少年英雄的形象，表達(dá)了自己懷才不遇、壯志難酬的感觸。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為一時(shí)之英雄。而自己年將半百，卻身遭貶官，功業(yè)無成，豈可不在感嘆萬分中生發(fā)欽佩之情呢？蘇軾對(duì)周瑜“贊揚(yáng)”的同時(shí)又是在感嘆自己。詩人描畫周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風(fēng)云”與自己的“戴罪黃州、早生華發(fā)”相互輝映，懷古思今，對(duì)比反差強(qiáng)烈，既突顯周瑜的少年得志，又突顯自己的壯志未酬，意在感嘆自己報(bào)國無門，盼望才能建功立業(yè)。
活動(dòng)3：抒一己之懷
思索：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”表現(xiàn)了作者如何的人生心態(tài)？
①從情感上看具有振奮和悲傷的雙重色調(diào)。詞中對(duì)壯觀河山的描畫，對(duì)英雄人物的恣意贊頌，表現(xiàn)了作者盼望建功立業(yè)的積極進(jìn)取精神和奮發(fā)豁達(dá)的人生心態(tài)；而“人生如夢(mèng)”的感嘆，則反映了作家內(nèi)心的苦惱和憤懣。
②但從頷聯(lián)主題看，蘇軾的悲傷是因?yàn)榻üαI(yè)的激切期許不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，是作家壯志未酬的無奈情緒的表露。因此不能孤立地看成是作家消極沮喪的獨(dú)白。我們應(yīng)當(dāng)更多地感受作者對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和追求。
③從詞的意境和語言剖析，這首詞愛情熱烈，富有激情，意境遼闊，風(fēng)格奔放，蘊(yùn)涵著蘇軾對(duì)于宇宙永恒人事衰落的樂觀。
環(huán)節(jié)三：悟
學(xué)習(xí)《赤壁賦》，思索：同樣提及“江水”和“月亮”，從《念奴嬌·赤壁懷古》《赤壁賦》這兩篇來看，蘇軾對(duì)人生有著如何的理智思索？
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)
這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁豪放，一瀉千里。在對(duì)赤壁景物的描寫上和對(duì)周瑜形象的打造上，都彰顯了恣肆的格調(diào)。用突顯和對(duì)比的手法，表達(dá)了自己的感觸。更可貴的是，這首詞還留給我們無盡的人生啟示：每位人的一生都必然碰到種種磨難和挫折，你將怎樣應(yīng)對(duì)呢？每位人的一生也必然面臨許多選擇和考驗(yàn)，你將怎樣處理呢？從蘇軾和他的作品中，也許我們每位人都能找到自己須要的答案。
物理組
教學(xué)展示：李佳璇老師
教學(xué)設(shè)計(jì)：《對(duì)數(shù)函數(shù)的概念》
一、教學(xué)內(nèi)容剖析
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)選自人民教育出版社《普通中學(xué)教科書物理》必修第一冊(cè)第四章4.4對(duì)數(shù)函數(shù)的第一課時(shí)。
內(nèi)容剖析：
“對(duì)數(shù)函數(shù)”是中學(xué)物理函數(shù)內(nèi)容的重點(diǎn)之一，它是解決實(shí)際問題的一個(gè)常用函數(shù)模型，還是機(jī)率統(tǒng)計(jì)、導(dǎo)數(shù)等小學(xué)語文內(nèi)容的基礎(chǔ)，其思想方式與其他物理內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，同時(shí)作為重要的函數(shù)模型還有著廣泛的應(yīng)用（在數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物中都有應(yīng)用），又是剖析和解決大量物理問題和實(shí)際問題的重要工具。
教材從具體的實(shí)際問題出發(fā)，引出對(duì)數(shù)函數(shù)模型，突出進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的必要性；之后類比研究指數(shù)函數(shù)時(shí)從定義到圖像再到性質(zhì)的研究步驟，對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)展開具體研究，才能使中學(xué)生鞏固并把握研究一個(gè)新函數(shù)的基本技巧。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)：
（1）從實(shí)際問題情景中，具象出對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，認(rèn)識(shí)與指數(shù)函數(shù)間的關(guān)系；
（2）理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，會(huì)借助對(duì)數(shù)函數(shù)概念求函數(shù)定義域；
（3）在對(duì)數(shù)函數(shù)概念產(chǎn)生過程中進(jìn)一步感受函數(shù)的本質(zhì)，體會(huì)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展物理具象、數(shù)學(xué)運(yùn)算核心素質(zhì)。
達(dá)成上述目標(biāo)的標(biāo)志：
（1）能結(jié)合教科書4.2.1中碳14衰減的問題2，從中感受實(shí)際問題中變量間的關(guān)系，并按照指數(shù)與對(duì)數(shù)的關(guān)系，能將指數(shù)函數(shù)轉(zhuǎn)換為對(duì)數(shù)函數(shù)；
（2）曉得對(duì)數(shù)函數(shù)的涵義和表示，清楚其定義域和底數(shù)a的取值范圍，能借助對(duì)數(shù)函數(shù)概念求函數(shù)定義域；
（3）在將指數(shù)函數(shù)轉(zhuǎn)換為對(duì)數(shù)函數(shù)后，能用函數(shù)概念進(jìn)行解釋說明，能寫出對(duì)數(shù)函數(shù)定義。
三、教學(xué)流程圖
四、教學(xué)過程
學(xué)習(xí)任務(wù)一：從宏觀角度歸納研究新函數(shù)的通常技巧
1.備考回顧
從單元視角回顧整章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)中學(xué)生歸納“研究一個(gè)新函數(shù)”的通常技巧。
評(píng)價(jià)任務(wù)一：中學(xué)生就能追隨班主任思路對(duì)整章知識(shí)結(jié)構(gòu)有整體認(rèn)知，自主歸納出“研究新函數(shù)”的通常過程。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：由指數(shù)函數(shù)概念具象出對(duì)數(shù)函數(shù)概念
2.新知學(xué)習(xí)
評(píng)價(jià)任務(wù)二：中學(xué)生經(jīng)歷完整的詮釋推理過程，能具象出對(duì)數(shù)函數(shù)解析式，并類比指數(shù)函數(shù)概念獨(dú)立寫出對(duì)數(shù)函數(shù)概念。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：理解對(duì)數(shù)函數(shù)概念并能解決求函數(shù)定義域問題
3.概念應(yīng)用
學(xué)習(xí)任務(wù)四：中學(xué)生從知識(shí)、方法、素養(yǎng)方面總結(jié)本節(jié)課收獲
4.課堂小結(jié)
目標(biāo)測(cè)量：
評(píng)價(jià)任務(wù)一——學(xué)習(xí)目標(biāo)（3）
中學(xué)生才能自主歸納出“研究新函數(shù)”的通常過程。
評(píng)價(jià)任務(wù)二——學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）（2）
評(píng)價(jià)任務(wù)三——學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）
英文組
教學(xué)展示：韋笑笑老師
教學(xué)設(shè)計(jì)：
B1U5:with
一、課時(shí)在單元中的作用
此課時(shí)為本單元第五部份，進(jìn)一步探究主題意義“人與植物和諧交往”，起承上啟下的作用。在單元前幾課時(shí)了解植物習(xí)性和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本版塊呈現(xiàn)了從另一角度反映單元主題的課文，語篇類型為記敘文，記敘了一名自然攝影師在德國宜昌國家景區(qū)的一次驚心動(dòng)魄的拍攝經(jīng)歷，為讀寫部份介紹黑頸鶴做鋪墊。通過這一藍(lán)籌股的學(xué)習(xí)，中學(xué)生才能進(jìn)一步理解人與植物之間的關(guān)系，最終產(chǎn)生愛惜植物、尊重植物、尊重自然、保護(hù)生態(tài)的正確價(jià)值觀。
二、課時(shí)內(nèi)容剖析
文本：B1U5Ideas:Anwith(P74-76)
三、學(xué)情剖析
四、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
thestoryinorderandbetothestory
教學(xué)難點(diǎn)：
sharetheirofandontheand
六、教學(xué)過程
Step1:
1:(6min)
1.TthetopicbythewordcloudandtheSstotheofthewordsand.
2.TasksSstolookatthewordcloudandthe,andSstowhatinthestory.
:Sscanwhatinthestorybywiththewordsinwordcloud.
:ToSs’inthetopicandmakeforthe.
Step2:While
2:Check(3min)
1.TasksSstoreadthewiththetapeandchecktheir.
:ToletSshaveaoftheasawhole.
3:(6min)
1.TasksSs:WhatdoyouknowaboutPark?andshowthemofPark.
2.TasksSstograspthebasicParkwiththehelpofAidonP123.4.
:aofParkandgettoseewhatthethere.
4:(6min)
1.TasksSstoreadtheandmatchthemainideaswitheach.
2.TasksSswhatthetypeoftheis.
:Sssharetheirandthetypeofthefromthemainideasofeach.
:Sscantheandoftheandthetexttype:.
5:Order(5min)
1.TasksSstoreadtheofandtheintheorder.
2.Taskstoofa.
:Sscantheintheorderandtheorderof.
:Sstheofthebyandtimeorderofa.
Step3:After
6:(7min)
1.TasksSstothinkabouttheandthemin.
2.TaskssomeSstosharetheirwiththeclass.canaddwhattheywanttoshare.
3.TmakesaboutSs’andSstothinkabouthowtoliveinwithandhelpsSstoform.
:Sscansharetheirwiththeclasswhilecanaddtheir.
:cantheirofandontheand.
6:(6min)
1.TasksSstothe6of.
2.TasksSsto“who,when,where”inthestory.
3.Ssgettousethe6oftothestory.
:Sscanmakeuseoftheirof6oftotheofthestory,whichlaysforthe.
7:(1min)
1.thestoryusingthe6of()
2.U5Aid(P122-123)
:
1.Sscantheofandalsotheofthestory,whichisthebasicpartof.Theycantheintheirownway,thustheir.
2.Thehelpstobetolearntheandinthenext.
化學(xué)組
教學(xué)展示：董利煒老師
教學(xué)設(shè)計(jì)：《共點(diǎn)力的平衡》課例
一、教學(xué)內(nèi)容剖析
教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課為人教版（2019）中學(xué)數(shù)學(xué)選修1第三章第5節(jié)的內(nèi)容，第三章互相作用是整個(gè)熱學(xué)乃至整個(gè)精典數(shù)學(xué)學(xué)的基礎(chǔ)，而共點(diǎn)力平衡是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)與互相作用觀念的重要知識(shí)載體，是二力平衡的拓展和延展，也是后續(xù)學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定理的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。
內(nèi)容剖析：本節(jié)是共點(diǎn)力平衡問題第二節(jié)，主要討論剖析共點(diǎn)力平衡問題的基本思路和技巧。本節(jié)課將通過對(duì)三個(gè)生活實(shí)例進(jìn)行剖析，層層深入，逐漸進(jìn)階，引導(dǎo)中學(xué)生結(jié)合受力特點(diǎn)進(jìn)一步選定合適方式解決生活中共點(diǎn)力平衡問題。同時(shí)中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受化學(xué)是來始于生活，應(yīng)用于生產(chǎn)生活的。
學(xué)情剖析：本節(jié)內(nèi)容中學(xué)生有良好的知識(shí)基礎(chǔ)，中學(xué)生高中學(xué)過二力平衡，對(duì)“平衡”已有初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)平衡現(xiàn)象有比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，而且往年對(duì)平衡的認(rèn)識(shí)又比較片面，這就急切須要深入的知識(shí)技巧來填補(bǔ)認(rèn)識(shí)問題、處理問題時(shí)的不足。在第一節(jié)課時(shí)的基礎(chǔ)上，中學(xué)生早已初步把握求解共點(diǎn)力平衡的基本技巧，但在實(shí)際問題中對(duì)方式的選擇變得手足無措，因而須要通過剖析實(shí)例逐漸引導(dǎo)中學(xué)生根據(jù)受力特點(diǎn)選擇合適方式解決實(shí)際問題。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)理解共點(diǎn)力平衡的條件，通過用平衡條件及合成與分解剖析化學(xué)現(xiàn)象,提升剖析解決實(shí)際問題的能力。
(2)通過對(duì)共點(diǎn)力平衡的實(shí)例剖析，把握合成法、正交分解法、相似三角形法等解決共點(diǎn)力平衡的通常性技巧。
三、教學(xué)流程圖
四、教學(xué)過程
學(xué)習(xí)任務(wù)一：備考鞏固共點(diǎn)力平衡的條件
1.備考鞏固，提出問題
通過設(shè)置以下三個(gè)問題，引導(dǎo)中學(xué)生追憶共點(diǎn)力平衡的條件以及處理共點(diǎn)力平衡的方式。同時(shí)引出新的問題：在實(shí)際問題中應(yīng)當(dāng)選定哪種方式解決共點(diǎn)力平衡問題呢？
(1)哪些是平衡狀態(tài)？
(2)當(dāng)物體遭到三個(gè)力作用平衡時(shí)，它們的受力有何特征?運(yùn)動(dòng)學(xué)特點(diǎn)又是哪些？多個(gè)力呢？
(3)處理三力平衡問題的常用技巧有什么？
評(píng)價(jià)任務(wù)一：積極參與互動(dòng)，能及時(shí)確切追憶起共點(diǎn)力平衡的條件等知識(shí)點(diǎn)。
提出問題：在不同的實(shí)際問題中，合成法、正交分解法、矢量三角形法是否都普遍適用？倘若不是的話應(yīng)當(dāng)怎樣選定合適的方式？
學(xué)習(xí)任務(wù)二：借助中學(xué)生熟悉的生活情境建立數(shù)學(xué)模型，從而借助所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
2.實(shí)例剖析，總結(jié)規(guī)律
典例一
評(píng)價(jià)任務(wù)二：1.在實(shí)際問題情景中情境打造出斜面模型
2.通過正確受力剖析找出物體所受三個(gè)力的特性--三個(gè)力中有兩個(gè)力
相互垂直。
3.依據(jù)受力特點(diǎn)選擇合適方式—合成法或正交分解法解決問題。
評(píng)價(jià)任務(wù)三：中學(xué)生通過實(shí)例剖析總結(jié)出解決共點(diǎn)力平衡問題的步驟。
典例二：
評(píng)價(jià)任務(wù)四：1.對(duì)小球正確進(jìn)行受力剖析。
2.找出小球所受三個(gè)力的特征—三個(gè)力相互不垂直，且傾角（方向）已知。
3.依據(jù)受力特點(diǎn)選擇合適方式—正交分解法解決問題。
典例三：
評(píng)價(jià)任務(wù)五：1.對(duì)小球正確進(jìn)行受力剖析。
2.找出小球所受三個(gè)力的特征—三個(gè)力相互不垂直，且傾角（方向）未知。
3.依據(jù)受力特點(diǎn)選擇合適方式—相似三角形法解決問題。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：總結(jié)處理三力平衡問題的常用技巧及其特性。
3.總結(jié)方式、形成規(guī)律
五、課后反省
借助本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，思索手拉行李箱而不是手實(shí)行李箱的數(shù)學(xué)原理。
生物組
教學(xué)展示：劉思源老師
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)出環(huán)節(jié)：
打算了一段選自《一年一度喜劇會(huì)議》的有趣視頻，在課程開始前播放，才能在上課前活躍課堂氛圍，吸引中學(xué)生的注意力，向中學(xué)生們傳遞“努力并不丟臉”的正能量，結(jié)合視頻內(nèi)容鼓勵(lì)中學(xué)生努力學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間。在課程開始前布置了討論作業(yè)，中學(xué)生以小組方式進(jìn)行討論，并將討論截圖反饋。
學(xué)情剖析：
期中考試正式到來，中學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)題的怎么答題非常困擾，多名中學(xué)生反應(yīng)實(shí)驗(yàn)題存在不會(huì)答的問題，對(duì)信息題犯懵，通過作業(yè)批閱也發(fā)覺中學(xué)生的錯(cuò)誤集中在信息題和實(shí)驗(yàn)題，中學(xué)生已具備一定的探究能力，而且邏輯思維能力還比較缺乏，實(shí)驗(yàn)思維存在不嚴(yán)謹(jǐn)性，結(jié)合中學(xué)生近來的學(xué)習(xí)情況和課程進(jìn)度，選擇了習(xí)題講解。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過作業(yè)習(xí)題的講解，解決中學(xué)生遞交的有問題的習(xí)題。
2.將作業(yè)習(xí)題與學(xué)習(xí)過的知識(shí)聯(lián)系上去，幫助中學(xué)生備考鞏固，溫故而知新，培養(yǎng)中學(xué)生經(jīng)常備考的好習(xí)慣。
3.以中考熱點(diǎn)題，信息題和實(shí)驗(yàn)題為例展開講解相關(guān)解題思路，從初二階段開始培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)對(duì)中考熱點(diǎn)問題的邏輯思維能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
講解信息題時(shí)，引導(dǎo)中學(xué)生要畫出題中關(guān)鍵，對(duì)做題有幫助的信息，還要標(biāo)明1，2，3等數(shù)字發(fā)揮提示作用。提問一名中學(xué)生做示范，提取題中信息，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)并給與鼓勵(lì)。將習(xí)題與中學(xué)生的課下討論活動(dòng)結(jié)合，以截圖方式展示中學(xué)生的討論結(jié)果，對(duì)中學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)和補(bǔ)充。而且用一個(gè)中學(xué)生的視頻演示“胞吞胞吐過程穿過0層膜”的知識(shí)，療效挺好，才能使中學(xué)生直觀理解，加深記憶。講解綜合類習(xí)題過程中，將選項(xiàng)與學(xué)習(xí)過的知識(shí)聯(lián)系上去，提問中學(xué)生關(guān)于題目考察點(diǎn)的其它重點(diǎn)知識(shí)。由習(xí)題中出現(xiàn)的“ATP酶可以說明蛋白質(zhì)具有催化和運(yùn)輸功能”引導(dǎo)中學(xué)生追憶學(xué)習(xí)過的“蛋白質(zhì)的功能”，用在蛋白質(zhì)教學(xué)課堂上講過的有趣情境小故事結(jié)合油畫進(jìn)行追憶，中學(xué)生對(duì)于有趣故事的記憶較為深刻共點(diǎn)力的平衡教學(xué)反思，才能挺好地追憶上去。以一道實(shí)驗(yàn)題為例，簡略講解關(guān)于實(shí)驗(yàn)題的一些答題方式和方法，結(jié)合中學(xué)生中學(xué)階段接觸過的實(shí)驗(yàn)類型進(jìn)行教學(xué)，提示中學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)題就能提升思維能力，感受實(shí)驗(yàn)題規(guī)律。通過中學(xué)生反饋問題發(fā)覺一名中學(xué)生對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)過的題進(jìn)行提問，在課上尋問緣由，對(duì)其他中學(xué)生進(jìn)行作業(yè)督促。對(duì)圖象題進(jìn)行剖析和評(píng)析，提示中學(xué)生要充分借助橫座標(biāo)和縱座標(biāo)剖析圖象，最后對(duì)纈氨霉素能否幫助鉀離子步入脂類體的緣由進(jìn)行知識(shí)拓展，全面發(fā)展中學(xué)生，不局限于課本和練習(xí)冊(cè)。整節(jié)課圍繞審題，做題和歸納總結(jié)進(jìn)行教學(xué)，與中學(xué)生積極互動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
課后布置相關(guān)習(xí)題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容檢查：
1.用呼吸抑制劑怎樣判別某種物質(zhì)的運(yùn)輸方法為協(xié)助擴(kuò)散還是主動(dòng)運(yùn)輸，要求中學(xué)生借助本節(jié)課的內(nèi)容簡略寫出實(shí)驗(yàn)思路，結(jié)果和推論。
2.用課堂內(nèi)容重新思索練習(xí)冊(cè)出現(xiàn)的兩道實(shí)驗(yàn)題，寫出解題思路。
教學(xué)反省：
網(wǎng)路出現(xiàn)卡頓情況，要注意對(duì)設(shè)備的調(diào)試，克服網(wǎng)路困難；出現(xiàn)卡頓后語速顯著推動(dòng)，中學(xué)生容易出現(xiàn)跟不上的情況；因?yàn)榭D時(shí)間較長出現(xiàn)內(nèi)心驚慌的情況，造成剛恢復(fù)網(wǎng)路時(shí)在講解過程中出現(xiàn)語無倫次的問題，希望引以為戒，調(diào)整好教學(xué)態(tài)度，多向年級(jí)中的老師們學(xué)習(xí)，迅速調(diào)整，做到出現(xiàn)問題臨危不亂。
課堂是教學(xué)的生命線，是中學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力的主陣地，課堂的真實(shí)、有效、自主、生成是教學(xué)的生命所在。面對(duì)全省實(shí)行部編本教材、實(shí)施教學(xué)變革的大環(huán)境，九中班主任緊隨教改的腳步，旨在于為中學(xué)生構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。立足本職，爭創(chuàng)優(yōu)秀，愛榆林，做貢獻(xiàn)，我們一直在努力！
文字：鄧源偉
教研素材：學(xué)科備課組
