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一、物體沉浮教學設計 1 教學內容分析：本節教材要求如下：通過實驗，讓中學生觀察物體放在水底，有的漂浮在水面上。海面有的沉入水中物體的浮沉條件表格，引導中學生接受那些物體。 力分析，最后總結出物體在水底下沉和漂浮的情況，并且可以用這個情況來解釋一些現象。 二教學目標 1.知識與能力：了解事物的起伏； 能夠用起起伏伏的條件解釋一些簡單的問題。 通過探索物體起伏的過程，培養中學生的觀察力和移動力。 3、情感心態與價值觀：通過教學活動，激發和保持中學生的學習興趣，通過探索化學現象，闡明數學中隱藏的規律，并將其應用到生產和生活的實際中，培養中學生的生活情趣-長期追求樂趣，
二、良好的思維習慣 4 教學難點分析：通過實驗探究物體的起伏 5 教學時數：一課時 6 教學過程 1. 探索觀察，初步感知 (1) 遷移回顧，引出新知 1.壓力的方向是什么？ 2、阿基米德原理的主要內容是什么？ 通過上節課的學習，我們知道所有浸在液體中的物體都受到液體垂直向下的壓力，那么如果是這樣的話，為什么生活中觀察到的物體有的浮起來，有的沉下去，有的呢？還在液體的任何地方徘徊嗎？ 例如：水球溶入水底就會浮下去，石頭放入水底就會下沉。 我們也知道潛艇可以跳入水中或浮到水面。 請觀察以下實驗現象： 示范：提醒同事觀察水下物體的運動。 將蛋黃倒入鹽水中，松手，問：今天豬肉浮在海面上嗎？沉入水中
3、有底嗎？ 師：今天的豬肉是懸浮在液體中的，也叫漂浮。 （指出我們只能把物體浸入液體中才能靜止在液體的某個位置，這叫做漂浮） 問一個問題：鐵塊懸浮在海面上，但是石頭會沉，豬肉會浮起來。 為什么是這樣？ 請朋友們來猜一猜，猜的五花八門。 問問題：有多少力作用在漂浮的豬肉上？ 尺寸呢？ 表示力的方向。 (2) 班主任在實驗的基礎上邊說邊畫了蝦受力分析的示意圖，總結了下沉和上浮的情況 1 上浮：f 上浮 = g 那么，如果我們想讓豬肉下沉，應該怎么下沉呢？操作？ 讓一位中學生上講臺制作并總結沉浮條件2和3。物體沉浮條件：2下沉：f浮vg 3下降：f浮g班主任解釋：（ 1）物體的下沉和下沉是運動的過程。 一個物體受到非平衡力的作用。最終結果
4.如何？ （中學生推測，可以通過觀察實驗得出推論）下沉的結果是沉到液體的頂部，下沉的結果是從液面冒出來，最后懸浮在液面上。 (2)懸浮和漂浮的共同點是壓力等于重力，在平衡力的作用下靜止不動。 但懸浮是物體在液體表面的平衡狀態，物體的一部分溶解在液體中。 漂浮是物體浸沒在液體中，整個物體浸沒在液體中的一種平衡狀態。 (3)班主任指導中學生總結下沉和上浮的情況 4 懸架 f 上浮 = g 問題：如果不知道壓強和重力，能不能用其他方法判斷物體的沉浮？ 物體的沉浮還可能與什么有關呢？因為物體的重力與其體積有關，所以固體物體浸入液體中的壓力和重力為：（固體）因此，下沉和漂浮的條件可以轉化為：（中學生手推）（1）下沉，最后沉到水底（2）飄下來，最后浮起來
5. (3)漂浮物的沉浮可以通過物體的密度與液體的密度的關系來判斷。 豬肉泡鹽水會浮起來，怎么辦？ 如果掉到容器頂部怎么辦？ 中學生上前操作，分析原因。 回答問題可以讓中學生了解物體溶入水底的幾種運動，激發中學生探究現象背后深層次原因的興趣。 觀察實驗，并通過力分析，讓中學生獨立討論，舉一反三。 8 課堂練習： 1.三個體積相等 將實心球放在同一種液體中，靜止時如圖所示，試比較物體的壓強、重力和密度之間的關系。 2. 將質量為45克、體積為50立方分米的固體依次放入水和酒精中，分別受到多少N的壓力？ （如果是空心的？） 9 作業布置； 練習 1？ 2題 10附表（教材資源） 11自問自答：物體起伏部分的內容比較單薄，如果采用傳統的教學和灌輸的方式進行教學，雖然中學生能在短時間內記住那些知識內容，缺乏體驗和感受的過程，一段時間后容易忘記物體的浮沉條件表格，不利于中學生分析和解決能力的培養問題。 為此，在設計這節課時，我的指導思想是：除了讓中學生記住和理解書中的相關知識點外，更要注重中學生在學習過程中的積極參與。 . 通過中學生在各個教學環節的合作與參與，領悟實驗中蘊含的科學方法，體驗獲取數學知識的快樂過程。