當你打開百度視頻搜索輸入“可汗大學”的時侯，你會驚奇的發覺，那幾千條不超過15分種的微視頻達到了驚人的瀏覽次數，這一個個的小視頻就是我們所說的微課程，這也正是當下正在逐步熱上去的教育話題翻轉課堂的主要載體。現在，法國加利福尼亞州的兩個校區，已在三年級和六年級試用“可汗大學”的教學視頻，中學生們在家里觀看視頻自學，老師則在課堂上答疑解惑，補習中學生們完成功課。教育部信息管理中心也面向全省中高中班主任舉辦了微課征集活動。
為何微課顯得這么火爆初中物理課件，跟我學數學網賈蘭華老師解釋道：這種微課一個共同的特征就是短小精悍。大多數的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘，每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找上去也比較便捷；視頻的厚度控制在在中學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合中學生身心發展特點；通過網路發布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于中學生的預習和備考。它最大的優點用薩爾曼·汗自己的話語來說：“這種方法它其實并不像我站在講臺上為你授課，它讓人倍感貼心，如同我們同坐在一張椅子面前初中物理課件，一起學習，并把內容寫在一張紙上。
高中數學微課正逐步成為翻轉課堂的載體。所謂翻轉課堂就是打破傳統的中學生課上學習課下作業的模式，創造中學生課下學習課上練習鞏固的一種新的課堂模式。微課程可以讓她們自己把握學習次數，自己把握學習時間，用自己的方法來學習。它的直接運行結果是課下中學生各個BYOD（攜帶自己的設備學習），課上集中討論、交流、合作解決問題。
“微課程”理念下的翻轉課堂給了我們耳目一新覺得，覺得它是一種顛覆，是一種革命，更是一種使得我們不斷創新發展的動力。傳統模式下的一節課是一個個的知識點的理解、掌握過程，而在微課程理念下，老師可以把這種知識點制做成一個個的微課程。班主任可以充分發揮自己的想像力結合自己的中學生實際情況作出中學生喜聞樂見的飽含個性的微課程，而讓中學生BYOD（攜帶自己的設備學習）。失去學習的動機和成就感。“翻轉課堂”對中學生的學習過程進行了重塑。“信息傳遞”是中學生在課前進行的，老師除了提供了視頻，還可以提供在線的補習；“吸收內化”是在課堂上通過互動來完成的，班主任就能提早了解中學生的學習困難，在課堂上給以有效的輔導，朋友之間的互相交流更有助于推動中學生知識的吸收內化過程。
高中數學微課蘊育著挑戰，無論中學生的學習方法和班主任的教學方法都將面臨著蝶變。
