當(dāng)你打開百度視頻搜索輸入“可汗大學(xué)”的時(shí)侯，你會(huì)驚奇的發(fā)覺，那幾千條不超過15分種的微視頻達(dá)到了驚人的瀏覽次數(shù)，這一個(gè)個(gè)的小視頻就是我們所說的微課程，這也正是當(dāng)下正在逐步熱上去的教育話題翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體。現(xiàn)在，法國加利福尼亞州的兩個(gè)校區(qū)，已在三年級(jí)和六年級(jí)試用“可汗大學(xué)”的教學(xué)視頻，中學(xué)生們?cè)诩依镉^看視頻自學(xué)，老師則在課堂上答疑解惑，補(bǔ)習(xí)中學(xué)生們完成功課。教育部信息管理中心也面向全省中高中班主任舉辦了微課征集活動(dòng)。
為何微課顯得這么火爆初中物理課件，跟我學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)賈蘭華老師解釋道：這種微課一個(gè)共同的特征就是短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長的視頻也只有十幾分鐘，每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找上去也比較便捷；視頻的厚度控制在在中學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)；通過網(wǎng)路發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于中學(xué)生的預(yù)習(xí)和備考。它最大的優(yōu)點(diǎn)用薩爾曼·汗自己的話語來說：“這種方法它其實(shí)并不像我站在講臺(tái)上為你授課，它讓人倍感貼心，如同我們同坐在一張椅子面前初中物理課件，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上。
高中數(shù)學(xué)微課正逐步成為翻轉(zhuǎn)課堂的載體。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是打破傳統(tǒng)的中學(xué)生課上學(xué)習(xí)課下作業(yè)的模式，創(chuàng)造中學(xué)生課下學(xué)習(xí)課上練習(xí)鞏固的一種新的課堂模式。微課程可以讓她們自己把握學(xué)習(xí)次數(shù)，自己把握學(xué)習(xí)時(shí)間，用自己的方法來學(xué)習(xí)。它的直接運(yùn)行結(jié)果是課下中學(xué)生各個(gè)BYOD（攜帶自己的設(shè)備學(xué)習(xí)），課上集中討論、交流、合作解決問題。
“微課程”理念下的翻轉(zhuǎn)課堂給了我們耳目一新覺得，覺得它是一種顛覆，是一種革命，更是一種使得我們不斷創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力。傳統(tǒng)模式下的一節(jié)課是一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握過程，而在微課程理念下，老師可以把這種知識(shí)點(diǎn)制做成一個(gè)個(gè)的微課程。班主任可以充分發(fā)揮自己的想像力結(jié)合自己的中學(xué)生實(shí)際情況作出中學(xué)生喜聞樂見的飽含個(gè)性的微課程，而讓中學(xué)生BYOD（攜帶自己的設(shè)備學(xué)習(xí)）。失去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感。“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重塑。“信息傳遞”是中學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師除了提供了視頻，還可以提供在線的補(bǔ)習(xí)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動(dòng)來完成的，班主任就能提早了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給以有效的輔導(dǎo)，朋友之間的互相交流更有助于推動(dòng)中學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過程。
高中數(shù)學(xué)微課蘊(yùn)育著挑戰(zhàn)，無論中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和班主任的教學(xué)方法都將面臨著蝶變。
