《小學(xué)科學(xué)科學(xué)探究能力培養(yǎng)的研究》小課題研究結(jié)題報(bào)告
一、課題提出的背景
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確：科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特點(diǎn)，具有重要的教育價(jià)值。在高中科學(xué)課堂中，班主任是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程，這將有利于保護(hù)兒童的好奇心和迸發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)尤為重要。
科學(xué)課和語數(shù)外不同，主要是注重程度有區(qū)別，我兼任科學(xué)課有幾年了，也想抓好科學(xué)課的研究，但是在實(shí)踐中探求，剛好和去年區(qū)教育局構(gòu)建高效課堂的工作重點(diǎn)不謀而合。反省平常課堂教學(xué)，中學(xué)生愛做實(shí)驗(yàn)，但做不好，探究淺嘗則止，不會觀察，更不能確切記錄，剖析歸納欠妥。可能造成課堂教學(xué)中，中學(xué)生探究效率低下。課堂教學(xué)“寫念背，擼逼剋”，學(xué)習(xí)興趣回升，成績很低。
二、課題劃分與理論根據(jù)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究能力的產(chǎn)生依賴于中學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化產(chǎn)生，而不能簡單地通過講授教給中學(xué)生。
三、研究目標(biāo)、內(nèi)容和方式
研究目標(biāo)：
1、如何迸發(fā)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性？
2、如何為創(chuàng)設(shè)中學(xué)生探究環(huán)境，讓中學(xué)生樂于探究？
3、如何提升課堂教學(xué)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ屩袑W(xué)生體驗(yàn)的探究成功？
研究對象：
草堰中學(xué)三年級中學(xué)生。
研究方式：
（1）行動(dòng)研究法。（2）調(diào)查研究法。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
具體過程如下：
（一）對中學(xué)生情況調(diào)查
對班級中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)情況調(diào)查，共領(lǐng)取調(diào)查問卷115份，回收調(diào)查問卷115份。其問卷設(shè)置的主要調(diào)查內(nèi)容有：
1、你喜歡上科學(xué)課嗎？…………………………（）
A.喜歡B.不喜歡C.談不上喜歡和不喜歡
2、你覺得你的實(shí)驗(yàn)探究能力如何？…………………（）
A.挺好，我很滿意B.通常，有待進(jìn)步C.很不滿意，要努力提升
3、你做探究實(shí)驗(yàn)不成功的誘因大多數(shù)是由于：…………（）
A.不會做B.馬大哈C.緊張
4、對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果你一般：……………………………（）
A.整理信息物理研究性課題研究報(bào)告，進(jìn)行剖析、解釋，與同伴抒發(fā)、交流。
B.一次能夠做對，何必思索。
5、在做實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，你通常：…………………………（）
A、提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流。
B、想怎樣實(shí)驗(yàn)就如何實(shí)驗(yàn)，無計(jì)劃。
6、你的念書年度期終科學(xué)成績：…………………………（）
A.85以上分。B.70分-84分。
C.60分-69分。D.60分一下。
通過對班級全部中學(xué)生的綜合調(diào)查，其基本結(jié)果為：
（1）喜歡上科學(xué)課的中學(xué)生占40%，不喜歡的中學(xué)生占60%；
（2）覺得實(shí)驗(yàn)探究能力挺好的中學(xué)生有4人，占6.7%，認(rèn)為自己實(shí)驗(yàn)探究能力通常的占6.7%；
（3）覺得自己由于不會實(shí)驗(yàn)探究的40人占68.96%，馬大哈做錯(cuò)的5人占8.62%，由于緊張做錯(cuò)的13人，占22.4%；
（4）整理信息，進(jìn)行剖析、解釋，與同伴抒發(fā)、交流的4人占6.7%物理研究性課題研究報(bào)告，沒有思索習(xí)慣的占93.3%；
（5）能按探究過程操作的3.44%，實(shí)驗(yàn)無計(jì)劃的的占96.56%。
（6）前段科學(xué)成績85以上分的17%；70分-84分占41.37%；60分-69分占20.69%；60分一下12人占20.69%。在鎮(zhèn)總排第10名。
（二）分析影響科學(xué)探究能力的誘因
出現(xiàn)以上問題，大致有以下幾種緣由：
1、教師難以結(jié)合兒童年紀(jì)特征，從小培養(yǎng)中學(xué)生的中學(xué)生探究的樂趣”，課堂教學(xué)方式單一化，不能調(diào)動(dòng)起中學(xué)生的積極性。
2、學(xué)生心理方面的緣由，班主任沒有給中學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境和探究方式指導(dǎo)，中學(xué)生見到實(shí)驗(yàn)探究，將不知所措，緊張、焦慮。
（三）探求提升中學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的對策
我針對出現(xiàn)的問題在課堂教學(xué)中采用了如下對策，來提升實(shí)驗(yàn)探究能力。
1、激發(fā)中學(xué)生探究興趣。嘗試方式：游戲、魔術(shù)、故事、動(dòng)畫等創(chuàng)設(shè)情景。
2、創(chuàng)設(shè)中學(xué)生探究環(huán)境。嘗試方式：引出中學(xué)生問題推測，引導(dǎo)中學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)材料收集和打算工作。
3、培養(yǎng)中學(xué)生探究能力。嘗試方式：小組合作分工、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納推論等。
（四）、課題研究的結(jié)果
1、初步找到了影響中學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的緣由，并探求出增強(qiáng)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的舉措方式，它們主要包括五個(gè)方面：（1）迸發(fā)中學(xué)生探究的興趣。（2）培養(yǎng)中學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。（3）培養(yǎng)中學(xué)生提早打算探究材料的習(xí)慣。（4）培養(yǎng)小組合作探究的習(xí)慣。（5）培養(yǎng)中學(xué)生觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣。
2、經(jīng)過大半年年的課題研究，運(yùn)用以上舉措方式對中學(xué)生科學(xué)探究能力的提升形成的療效：
（1）中學(xué)生對于科學(xué)課的興趣正逐漸提高。在課題研究的實(shí)踐探求中，我逐漸改善了科學(xué)教學(xué)的模式，堅(jiān)持游戲?qū)С觯浞纸柚贪浮⒔叹吆徒虒W(xué)光碟來迸發(fā)中學(xué)生求知的欲望。
（2）中學(xué)生的科學(xué)探究能力在逐漸提高，中學(xué)生在小組合作中可以探究簡單的實(shí)驗(yàn)。
（3）科學(xué)成績大幅度得到增強(qiáng)。
五、課題研究的反省
通過對本課題的研究，也使我對中學(xué)的科學(xué)教學(xué)有了更新更全面的認(rèn)識，對中學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的個(gè)別問題有了更深入的思索。
1、引領(lǐng)中學(xué)生對工具的探究。《測量力的大小》的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓中學(xué)生學(xué)會使用彈簧測力計(jì)檢測力的大小，實(shí)際上是讓中學(xué)生學(xué)會使用工具來解決接出來要見到的問題。認(rèn)識和使用一種工具來解決問題，也是人們在日常生活常常會遇到的一個(gè)問題，也是應(yīng)當(dāng)具備的一種基本能力。因而，這節(jié)課的價(jià)值在于培養(yǎng)中學(xué)生的這些能力。
首先，引導(dǎo)中學(xué)生對工具結(jié)構(gòu)功能的認(rèn)識了解。如測力計(jì)的各部份的功能的認(rèn)識，刻度尺的觀察與認(rèn)讀，提環(huán)及掛鉤的作用。
其次，引導(dǎo)中學(xué)生注意工具的使用說明。禁用的目的何在？要了然于胸。
再度，中學(xué)生嘗試應(yīng)用工具。班主任指出注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)過程中班主任發(fā)覺問題全部停下，及時(shí)糾正指導(dǎo)。防止你們犯相同的錯(cuò)誤。給中學(xué)生清晰正確的操作標(biāo)準(zhǔn)。
最后，小組交流，分享本組檢測情況，交流學(xué)習(xí)工具的感受。
2、引導(dǎo)中學(xué)生對科學(xué)道理或規(guī)律的探究。過程：提出問題；進(jìn)行推測和假定；擬定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；搜集證據(jù)，獲取事實(shí)與證據(jù)；如《雨水對農(nóng)地的侵蝕》通過模擬實(shí)驗(yàn)探究雨水對農(nóng)地的侵蝕。才能用文字、圖畫記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用口頭和書面語言來描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。才能對實(shí)驗(yàn)及過作出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和看法。才能在小組的共同努力下設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，探究底泥被侵蝕程度的誘因。
其實(shí)，中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，并非一朝一夕、一蹴而就的，不應(yīng)急于求成，它須要一段時(shí)間的摸索和實(shí)踐。為了探求中學(xué)科學(xué)高效課堂，今后我還要繼續(xù)努力，繼續(xù)嘗試和研究，期盼更大的成績！
