以下為省科學(xué)卷綜合子科目分析：
化學(xué)
理論聯(lián)系實(shí)際，“嫦娥四號(hào)”探測器在地球?qū)γ嬷懙取?span style="display:none">gZp物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
2020年中考化學(xué)堅(jiān)持正確教育導(dǎo)向，優(yōu)化考試內(nèi)容，突出基礎(chǔ)，更加注重貼近教材和教學(xué)實(shí)際。 加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，緊密結(jié)合生產(chǎn)生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展來設(shè)計(jì)試題，展現(xiàn)情境的當(dāng)代性。
依托中考評(píng)價(jià)體系，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)信息獲取和組織能力、批判性思維能力、實(shí)驗(yàn)探究能力的考核，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)語言表達(dá)、指導(dǎo)中學(xué)生的能力。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和時(shí)代要求的關(guān)鍵能力，切實(shí)提高中學(xué)生水平。 數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)型。
1.突出數(shù)學(xué)學(xué)科的基本性質(zhì)，緊扣教材和教學(xué)實(shí)踐
2020年中考化學(xué)將越來越突出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。 不僅注重核心數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的考察，還注重探究過程、研究方法、科學(xué)心態(tài)等基礎(chǔ)內(nèi)容的考察，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。的中學(xué)生。 許多試卷材料來源于課本，緊扣學(xué)校教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)中學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂回歸課本。
例如，省卷一第14題中的安全氣幕的作用、第15題中的吊床秋千、第19題中的核反應(yīng)方程、國卷II中??第19題中的特高壓輸電、國家第三卷第十九題首次人工放射性核素的形成等。考試題目均改編自課本中的例題或習(xí)題，突出考查中學(xué)生對(duì)重要數(shù)學(xué)的理解概念和規(guī)律。
去年中考數(shù)學(xué)繼續(xù)突出考試的主要內(nèi)容在估算題。 例如，省卷第24題考察了帶電粒子在均勻磁場中的運(yùn)動(dòng)，省卷第24題考察了法拉第電磁感應(yīng)定理、歐姆定理、和安培力； 第一卷第25題考查中學(xué)生對(duì)動(dòng)量定律的靈活運(yùn)用。 它要求中學(xué)生將動(dòng)量變化問題轉(zhuǎn)化為沖量問題，這需要中學(xué)生具有高水平的數(shù)學(xué)思維。
2.加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，提高情景的當(dāng)代性
2020年中考化學(xué)緊密結(jié)合國家科技發(fā)展、體育、生產(chǎn)生活等實(shí)際情況，突出形勢的當(dāng)代性，指出形勢與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合。考試內(nèi)容，考察中學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)??數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決化學(xué)實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例如，省第一卷第24題以我國自主研制的運(yùn)20輕型運(yùn)輸機(jī)為場景，檢驗(yàn)中學(xué)生運(yùn)用新信息和勻速定律解決實(shí)際問題的能力線性運(yùn)動(dòng)。
省第一卷第16題以朋友表演吊床為場景，測試中學(xué)生對(duì)牛頓第二定理和圓周運(yùn)動(dòng)定律的理解和運(yùn)用，引導(dǎo)中學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體育鍛煉能力。身體。
省卷二第十七題以CT掃描儀的X射線形成部分為場景，測試中學(xué)生對(duì)帶電粒子在磁場中運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解。
省卷第三卷第16題以我國“嫦娥四號(hào)”探測器在地球另一側(cè)成功著陸為背景，考察中學(xué)生對(duì)萬有定律求解的簡單應(yīng)用引力。
全省第二卷第18題以海水中含有的氘核聚變反應(yīng)為場景，測試中學(xué)生對(duì)聚變反應(yīng)等概念的理解，提高對(duì)清潔能源應(yīng)用前景的認(rèn)識(shí)。
三、加強(qiáng)關(guān)鍵能力考試，提高數(shù)學(xué)能力考試水平
2020年中考化學(xué)，重點(diǎn)考核中學(xué)生的能力。 結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)信息獲取與組織能力、批判性思維能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、數(shù)學(xué)和學(xué)術(shù)語言表達(dá)能力的考核，突出有利于中學(xué)終身發(fā)展的關(guān)鍵能力學(xué)生 學(xué)生的培養(yǎng)可以有效提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)。
例如，省卷一第20題提出了物體的重力勢能和動(dòng)能與下落距離的關(guān)系。 它要求中學(xué)生從圖像中提取信息，分析物體下落化學(xué)過程中的能量變化，提高中學(xué)生的信息組織能力。 要求更高。
省第一卷第18題創(chuàng)新聯(lián)覺。 要求中學(xué)生分析磁場中不同速度的粒子運(yùn)動(dòng)，然后從那些無交感的短發(fā)中分析出粒子在磁場中運(yùn)動(dòng)時(shí)間最長的。 需要思維能力。
省第三卷第23題是檢測熱敏電阻內(nèi)阻與溫度變化的關(guān)系。 要求中學(xué)生畫出檢測電路圖，了解利用熱內(nèi)阻制作溫控報(bào)警器的實(shí)驗(yàn)原理。 因此，根據(jù)報(bào)警器的實(shí)驗(yàn)為電路選擇合適的設(shè)備并完成相關(guān)內(nèi)阻的估算，對(duì)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和探索能力有很高的要求。
省卷二第24題要求中學(xué)生根據(jù)粒子噴射的位置分析粒子的受力方向，從而解釋磁場的方向，考驗(yàn)中學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力表達(dá)和交流的術(shù)語。
生物學(xué)
融合新冠疫情、生態(tài)工程建設(shè)等內(nèi)容，展現(xiàn)價(jià)值提升
2020年中考生物試卷根據(jù)中考評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)，堅(jiān)持立德樹人，重視中考育人功能考試。 試卷立足穩(wěn)定，穩(wěn)定中進(jìn)步，充分展現(xiàn)了學(xué)科特色。 試卷有機(jī)融入新冠疫情、生態(tài)工程建設(shè)等實(shí)踐內(nèi)容，彰顯時(shí)代精神和價(jià)值取向。 情景設(shè)計(jì)緊密結(jié)合考生實(shí)際情況，注重體育、美育、勞動(dòng)精神的考核和指導(dǎo)。 注重學(xué)科關(guān)鍵能力考試，指導(dǎo)學(xué)校生物教學(xué)，促進(jìn)素養(yǎng)教育發(fā)展。
一、堅(jiān)持立德樹人、彰顯價(jià)值提升
一是融入新冠疫情，展現(xiàn)社會(huì)責(zé)任。 結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，中考生物試卷有機(jī)融入新冠疫情材料，考查新冠病毒遺傳物質(zhì)、免疫反應(yīng)、疫情防控中的生物學(xué)原理以及疫情對(duì)生活方式的改變和影響。
例如，省卷二第一題中，對(duì)均可引起哮喘的病原微生物新型冠狀病毒和哮喘雙桿菌，從遺傳物質(zhì)、遺傳信息傳遞、機(jī)體免疫反應(yīng)等方面進(jìn)行了比較分析：抗體，引導(dǎo)中學(xué)生從生物學(xué)角度加深理解。 了解新型冠狀病毒如何引起疾病和預(yù)防措施。
全省第一卷第一題結(jié)合大家熟悉的戴口罩、消毒餐具、勤洗手等疫情防控措施，要求從抗疫經(jīng)驗(yàn)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高公共衛(wèi)生安全意識(shí)新冠疫情。 對(duì)當(dāng)前新冠腦炎疫情相關(guān)內(nèi)容的檢查和指導(dǎo)，凸顯時(shí)代主題，有助于提高中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。
二是結(jié)合生態(tài)保護(hù)和促進(jìn)紅色發(fā)展。 試卷精選生態(tài)修復(fù)和環(huán)保材料，凸顯生態(tài)原理和生態(tài)工程技術(shù)在修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)方面的明顯優(yōu)勢，引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題，倡導(dǎo)紅色發(fā)展理念，提高中學(xué)生素質(zhì)。 '生態(tài)意識(shí)。
例如，全省第二卷第38題，利用植樹造林、“無廢農(nóng)業(yè)”、污水凈化等生態(tài)工程原理進(jìn)行生態(tài)修??復(fù)的實(shí)際案例，分析單一樹種生態(tài)系統(tǒng)抵抗力的穩(wěn)定性，有機(jī)肥料的施用。 利用生物法的優(yōu)點(diǎn)和功能來檢驗(yàn)廢水生物回收中重金屬的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，以傳達(dá)物種多樣性在生態(tài)修復(fù)中的關(guān)鍵地位，指出生態(tài)修復(fù)的科學(xué)性。試卷設(shè)計(jì)凸顯生態(tài)文明建設(shè)的緊迫性和必要性，要促進(jìn)中學(xué)生生態(tài)觀的內(nèi)化和發(fā)展，提高生態(tài)文明意識(shí)，引導(dǎo)中學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)。學(xué)校學(xué)生積極參與生態(tài)文明建設(shè)。
三是充分發(fā)揮育人功能，凸顯價(jià)值導(dǎo)向。 中考生物試卷在評(píng)價(jià)考生文化素養(yǎng)水平的同時(shí)，注重傳達(dá)生物學(xué)的價(jià)值追求，引導(dǎo)中學(xué)生樹立積極正確的價(jià)值觀，提升高中生的育人功能。高中入學(xué)考試。
例如，全省第三卷第5題中，選取了“每天適量飲酒可防治新冠腦炎”等不恰當(dāng)?shù)囊咔榉揽卮胧笾袑W(xué)生查看認(rèn)真對(duì)待問題，引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成幫助他人科學(xué)分析問題的意識(shí)，迸發(fā)出樂于助人、不信謠不傳謠的責(zé)任意識(shí)。
二、精心打造場景，促進(jìn)全面發(fā)展
一是結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。 我國勞動(dòng)人民常年在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中積累了豐富的勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是勞動(dòng)人民智慧的歷史遺產(chǎn)和文化結(jié)晶。
省第一卷第30題選取除草、施肥、間作等農(nóng)業(yè)小麥栽培方法作為素材。 從動(dòng)物生理調(diào)節(jié)的角度，考察對(duì)這種栽培方法的生物學(xué)原理的分析和解釋，并介紹有效的農(nóng)業(yè)和小麥種植動(dòng)作，引導(dǎo)中學(xué)生深入思考其內(nèi)在機(jī)制，以便更好地展示其深刻性。中國農(nóng)耕文化。 種子保存是保證農(nóng)用小麥產(chǎn)值的前提。
全省第一卷第二題創(chuàng)設(shè)了種子儲(chǔ)存的場景，考察了對(duì)動(dòng)物細(xì)胞呼吸形式的分析判斷，滲透了控制細(xì)胞呼吸、減少有機(jī)物消耗可以作為種子儲(chǔ)存方法的信息。保存。
二是詮釋生命之美，提升德育質(zhì)量。 生物學(xué)是研究生命活動(dòng)及其規(guī)律的自然科學(xué)。 研究對(duì)象包括從宏觀到微觀的多層次尺度。 豐富多彩的生命現(xiàn)象賦予了生物特殊的審美體驗(yàn)。
省第三卷第3題展示了攜帶該多肽的三葉草型tRNA、mRNA所含密碼子與tRNA所含反密碼子的精準(zhǔn)配對(duì)方式、稀有核苷酸次黃醇的特殊配對(duì)方式，提出了微觀世界生命之美（圖1）。 核苷酸互補(bǔ)配對(duì)的形式不僅保證了生命遺傳信息傳遞的精確性，而且豐富了配對(duì)方法的多樣性，保持了蛋白質(zhì)翻譯精確性與靈活性之間的平衡。 通過以圖形方式呈現(xiàn)試卷信息，考察tRNA的結(jié)構(gòu)和功能物理試題情境分類，弘揚(yáng)適應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的生物學(xué)理念，有助于提高德育質(zhì)量。
圖1 2020年中考理科綜合省卷第三題3
三是思考體育，增強(qiáng)體質(zhì)。 健康的身體是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)。 中考生物可以通過對(duì)生物現(xiàn)象和體育原理的考察，宣揚(yáng)健康生活理念。
全省卷二第31題，根據(jù)劇烈跑步時(shí)身體的生理變化，考察了胸肌疼痛的生理變化、運(yùn)動(dòng)時(shí)胰血壓維持血壓平衡的調(diào)節(jié)方法以及運(yùn)動(dòng)后的血壓變化。運(yùn)動(dòng)出汗。 補(bǔ)充電解質(zhì)，維持體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，引導(dǎo)考生深入思考體育鍛煉，注重體育鍛煉的科學(xué)性物理試題情境分類，增強(qiáng)體育鍛煉的積極性。
3、立足學(xué)科性質(zhì)，聚焦關(guān)鍵能力
一是展示學(xué)科特色，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探索能力。 實(shí)驗(yàn)探究能力中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力是中考評(píng)價(jià)體系中實(shí)踐操作能力組的重點(diǎn)，也是基礎(chǔ)教育和高等教育所需要培養(yǎng)的核心能力。教育重點(diǎn)。 針對(duì)目前一線教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠的情況，中考生物試卷繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力的考核，滿足高校選拔新生和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。推進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。 例如，省卷一第37題，從污泥中分離污染物降解菌，在稀釋涂膠板前應(yīng)進(jìn)行合理稀釋，以保證菌落計(jì)數(shù)的準(zhǔn)確性。
省卷二第37題考察了核心成分SDS在聚丙烯丙酯凝膠蛋白質(zhì)電泳實(shí)驗(yàn)中的作用，以指導(dǎo)中學(xué)生識(shí)別核心成分，明確實(shí)驗(yàn)原理。
省第一卷第38題要求以大鼠肝臟為實(shí)驗(yàn)材料制備單細(xì)胞懸液的主要實(shí)驗(yàn)步驟，讓有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、深入思考的中學(xué)生感受到動(dòng)手操作的重要性。
二是重視語言表達(dá)，考驗(yàn)批判性思維能力。 生物學(xué)科三套試題的非選擇題設(shè)置了分析原因、指出作用、解釋意義、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等多項(xiàng)答題任務(wù)。 在考查思維能力的同時(shí)，也考驗(yàn)了中學(xué)生科學(xué)的語言表達(dá)能力，這不僅引導(dǎo)中學(xué)生重視思維能力，也傳達(dá)了語言表達(dá)能力的重要性。
省卷二第37題要求解釋相同pH條件下相對(duì)酶活性差異的原因，并對(duì)得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入分析和解讀。
省卷第一題5要求根據(jù)果蠅雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果從性狀隱性、親本雌蠅是否純合、基因染色體位置等方面進(jìn)行判別。 能力。 此類試卷強(qiáng)調(diào)對(duì)批判性思維能力等高階思維能力的考察，引導(dǎo)中學(xué)生注重思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，促進(jìn)中學(xué)生支撐終身發(fā)展能力的培養(yǎng)。
三是考察獲取信息的能力，促進(jìn)知識(shí)的還原。 獲取信息的能力要求能夠從文本、圖表等信息載體中獲取生物信息，并結(jié)合所獲取的知識(shí)解決相關(guān)問題。
該省第一卷第30題給出了4種農(nóng)用小麥的株高和光飽和點(diǎn)，并要求中學(xué)生按照間作措施的出臺(tái)，從提高光能利用率的角度，選擇根據(jù)株高和光飽和點(diǎn)適宜間作的2種水稻并解釋原因。
省卷第三題2給出了蔗糖與IAA協(xié)同促進(jìn)胚芽鞘伸長生長的機(jī)制的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 要求中學(xué)生根據(jù)題干中實(shí)驗(yàn)過程的描述，判斷蔗糖和IAA的作用方式。 這類信息獲取能力試卷的信息量比較豐富。 除了提供中學(xué)生作答所需的全部信息外，還對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸，有助于拓寬學(xué)科視野，加深概念理解，促進(jìn)知識(shí)的還原。
四、豐富信息載體，穩(wěn)中求進(jìn)
一是豐富信息載體，優(yōu)化答題任務(wù)。 試卷呈現(xiàn)形式的改變，有利于提高中學(xué)生答題體驗(yàn)，激發(fā)中學(xué)生思維。 中考生物試卷以表格的形式呈現(xiàn)試卷信息，多維度比較多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，要求中學(xué)生根據(jù)給出的信息完成表格。
省第三卷第5題圍繞真核細(xì)胞中ATP的合成過程為主線設(shè)計(jì)，包括光合作用、有氧呼吸、無氧呼吸。 等進(jìn)行綜合比較。 以表格形式對(duì)具有相似特征的概念進(jìn)行多維度比較，有助于促進(jìn)認(rèn)知，凸顯綜合考試要求。
省三卷31題要求繪制河流生態(tài)系統(tǒng)能量流示意圖，結(jié)合學(xué)科考試內(nèi)容創(chuàng)建連續(xù)答題任務(wù)法，可顯著減少答題時(shí)間，提高答題效率，與文本描述相比，優(yōu)化回答性能。
二是關(guān)注學(xué)情變化，不斷漸進(jìn)。 2020年的COVID-19麻疹疫情，使得初中生的備考和復(fù)習(xí)形式與以往相比發(fā)生了重大變化。 在保持2020年中考試卷風(fēng)格和難度穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，試卷設(shè)計(jì)注重架橋鋪路，引導(dǎo)中學(xué)生思考方向; 合理控制試卷信息量，優(yōu)化答題量，努力體現(xiàn)人文關(guān)懷。 充分考慮答題體驗(yàn)，更好地實(shí)施價(jià)值提升、差異化人才選拔和教學(xué)導(dǎo)向。
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