高中數(shù)學(xué)讀書筆記示例
認(rèn)真讀完一本名著后，一定有很多東西可以分享，需要回去寫讀書筆記。 也許你現(xiàn)在還沒有頭緒，以下是小編精心整理的中學(xué)數(shù)學(xué)讀書筆記樣文。 歡迎您學(xué)習(xí)、參考。 希望對(duì)您有所幫助。
化學(xué)中學(xué)讀書筆記1
化學(xué)課程教育的核心是使中學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力，從而滿足相應(yīng)的國(guó)家公民素養(yǎng)基本要求。 學(xué)習(xí)是中學(xué)生獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 數(shù)學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)是中學(xué)生建立完善的科學(xué)知識(shí)體系、運(yùn)用知識(shí)解決新問(wèn)題、學(xué)習(xí)如何進(jìn)行清晰溝通、培養(yǎng)批判性和邏輯思維能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。
要使中學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)達(dá)到這一目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程就變得極其重要。
化學(xué)課程評(píng)價(jià)的目的和作用
（一）目的：讓中學(xué)生成為主動(dòng)的探索者和學(xué)習(xí)者，成為訓(xùn)練有素的思考者。
(2) 功能：
1. 診斷功能
化學(xué)課程評(píng)價(jià)的診斷功能對(duì)班主任的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
2、監(jiān)管職能
化學(xué)課程評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，其反饋信息不斷地為指導(dǎo)教師起到參考系統(tǒng)的作用。 通過(guò)對(duì)化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的不斷評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)數(shù)學(xué)課程現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行不斷調(diào)整，使自己的教學(xué)活動(dòng)更加貼近中學(xué)生的實(shí)際情況。 同時(shí)評(píng)價(jià)的反饋信息對(duì)于中學(xué)生充分利用課程學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和能力具有獨(dú)特的指導(dǎo)作用。
⒊激勵(lì)與反映功能
⒋ 識(shí)別和選擇功能
選拔不同特長(zhǎng)的中學(xué)生按照自己的方向發(fā)展，體現(xiàn)了教育的平等。 社會(huì)發(fā)展需要多維度、多層次的人才物理公式初中全部文字表述，公平合理選拔人才是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。
課程改革要求我們面向每一個(gè)中學(xué)生，讓每一個(gè)中學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 但這并不意味著我們要否認(rèn)中學(xué)生之間的客觀差異。 不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)能力、不同的學(xué)習(xí)成果是客觀存在的。 由于中學(xué)生的學(xué)習(xí)存在如此多的差異，因此絕對(duì)有必要對(duì)每個(gè)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行公平、現(xiàn)實(shí)的衡量。 這將有助于中學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果，發(fā)現(xiàn)差異，確定繼續(xù)發(fā)展的努力方向。 方向。
為此，現(xiàn)代化學(xué)課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)就是要突破重接受輕發(fā)展、重積累輕創(chuàng)造的評(píng)價(jià)傾向，使數(shù)學(xué)教與學(xué)按照課程改革的要求健康發(fā)展。
化學(xué)中學(xué)讀書筆記2
“物理學(xué)是研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用的基本規(guī)律的科學(xué)。數(shù)學(xué)不僅是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而且是一門具有嚴(yán)格邏輯體系和物理描述的理論科學(xué)。數(shù)學(xué)是從萌芽到現(xiàn)代，以其豐富的方法論和世界觀影響著人們的思想、觀點(diǎn)和技能，充滿了哲學(xué)數(shù)學(xué)。因此，化學(xué)是一門有方法論的科學(xué)。
正是因?yàn)榛瘜W(xué)具有上述特點(diǎn)，而小學(xué)生的思維以感性認(rèn)知為主，理性認(rèn)知為輔。 基于這兩個(gè)事實(shí)，就決定了化學(xué)教學(xué)必須科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合乎邏輯。 數(shù)學(xué)概念和規(guī)律是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性最基本的體現(xiàn)。 否則，中學(xué)生就會(huì)犯科學(xué)性錯(cuò)誤，結(jié)論不夠嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)程分析混亂、不合邏輯，學(xué)生越聽越糊涂，學(xué)教效率低下。 長(zhǎng)此以往，中學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成脫離實(shí)際、浮躁不求深、死記硬背的習(xí)慣。
“物理概念和規(guī)律具有以下特點(diǎn)。數(shù)學(xué)概念和規(guī)律是感性與理性的結(jié)合，是數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ)……物理概念和規(guī)律的重要性有以下表現(xiàn)。培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，加深對(duì)知識(shí)的理解，有利于中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高……物理概念源于實(shí)驗(yàn)和事實(shí)，是高度概括和具體的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)概念是人們對(duì)一系列現(xiàn)象的分析和觀察。事實(shí)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，具體概括一系列具體現(xiàn)象的共同特征，是在從共同特征中把握本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上完善起來(lái)的。”
數(shù)學(xué)概念來(lái)源于實(shí)驗(yàn)和事實(shí)，是高度概括和抽象的產(chǎn)物。 構(gòu)造數(shù)學(xué)概念的過(guò)程本身就是一個(gè)從感性到理性的過(guò)程。 高中生已經(jīng)開始以具體思維和邏輯思維為主要方式，但水平還很低。 他們正處于從經(jīng)驗(yàn)到理論的過(guò)渡時(shí)期。 中學(xué)生對(duì)化學(xué)概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用是中學(xué)生從感性認(rèn)知升級(jí)到理性認(rèn)知的原因。 唯一知道的方法。 化學(xué)反映了數(shù)學(xué)事實(shí)的本質(zhì)，是理性理解的第一步。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果沒有完善、正確的化學(xué)概念，認(rèn)識(shí)就會(huì)上升到理論階段。 無(wú)論理解多少數(shù)學(xué)事實(shí)，都是沒有用的。 正是由于化學(xué)現(xiàn)象的復(fù)雜性和數(shù)學(xué)概念的特殊性、深刻性、具體性，導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不深入。 因此，班主任應(yīng)運(yùn)用多種方法引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行分類、比較、綜合、歸納、演繹。 、推理，從非本質(zhì)特征中提取本質(zhì)特征，從而實(shí)現(xiàn)從感性到理性的跨越和升華。
事實(shí)上，數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的核心內(nèi)容，也是培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的重要途徑。 數(shù)學(xué)概念和規(guī)律是數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ)。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓中學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律是班主任的基本任務(wù)。
化學(xué)中學(xué)讀書筆記3
化學(xué)課程教育的核心是使中學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力，滿足國(guó)家對(duì)公民素養(yǎng)的基本要求。 學(xué)習(xí)是中學(xué)生獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 數(shù)學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)就是這樣一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，中學(xué)生描述事物、提出問(wèn)題、提出解釋、檢驗(yàn)解釋并與其他同事交流想法，從而建立牢固的科學(xué)知識(shí)體系，利用知識(shí)解決新問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何清晰溝通并培養(yǎng)批判性和邏輯思維能力。
為了實(shí)現(xiàn)中學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程就變得極其重要。
化學(xué)課程評(píng)價(jià)的目的和作用
（一）目的：讓中學(xué)生成為主動(dòng)的探索者和學(xué)習(xí)者，成為訓(xùn)練有素的思考者。
(2) 功能：
1. 診斷功能
化學(xué)課程評(píng)價(jià)的診斷功能對(duì)班主任的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
2、監(jiān)管職能
數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，其反饋信息不斷地為指導(dǎo)教師起到參考系統(tǒng)的作用。 通過(guò)對(duì)化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的不斷評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)數(shù)學(xué)課程現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行不斷調(diào)整，使自己的教學(xué)活動(dòng)更加貼近中學(xué)生的實(shí)際情況。 同時(shí)，評(píng)價(jià)的反饋信息對(duì)于中學(xué)生充分利用課程學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和能力具有獨(dú)特的指導(dǎo)作用。
⒊激勵(lì)與反映功能
⒋ 識(shí)別和選擇功能
選擇不同特長(zhǎng)的中學(xué)生按照自己的方向發(fā)展，是教育公平的體現(xiàn)。 社會(huì)發(fā)展需要多維度、多層次的人才，公平合理選拔人才是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。
課程改革要求我們面向每一個(gè)中學(xué)生，讓每一個(gè)中學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 但這并不意味著我們要否認(rèn)中學(xué)生之間的客觀差異，不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)能力、不同的學(xué)習(xí)成果是客觀存在的。 由于中學(xué)生的學(xué)習(xí)存在如此多的差異，因此絕對(duì)有必要給每個(gè)中學(xué)生一個(gè)公平、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)衡量標(biāo)準(zhǔn)。 這將有助于中學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果，發(fā)現(xiàn)差異，確定繼續(xù)發(fā)展的努力。 方向。
為此，現(xiàn)代化學(xué)課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)就是要突破重接受輕發(fā)展、重積累輕創(chuàng)造的評(píng)價(jià)傾向，使化學(xué)教與學(xué)按照課程改革的要求健康發(fā)展。
化學(xué)中學(xué)讀書筆記4
讀了雷紅、王維慶主編的《新課程理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》一文后，我受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)從生活到化學(xué)、從數(shù)學(xué)到社會(huì)的新理念、新理念。 。 ， 新技能。 中學(xué)生的探究活動(dòng)由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過(guò)程。 課堂教學(xué)要以人為本，充分發(fā)揮中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
通過(guò)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，改變中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，提倡和發(fā)展多元化的學(xué)習(xí)方法，特別是提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，讓中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓中學(xué)生有主體意識(shí)、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 班主任在探究性教學(xué)中要立足和培養(yǎng)中學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生批判、調(diào)查、探索，在實(shí)踐學(xué)校和合作學(xué)校中學(xué)會(huì)逐步制定適合自己的學(xué)習(xí)策略。
為了充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，班主任在教學(xué)中必須勇于“放手”，讓中學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分相信自己的能力。中學(xué)生的能力。 而且，敢于“放手”并不是放縱自己，而是要科學(xué)引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)完成了探究活動(dòng)。 當(dāng)中學(xué)生遇到探究困難時(shí)，班主任應(yīng)給予指導(dǎo)。 當(dāng)中學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，班主任也應(yīng)該給予引導(dǎo)。 作為一名數(shù)學(xué)班主任，如何才能跟上時(shí)代的步伐，成為新課改的引領(lǐng)者？ 這對(duì)化學(xué)班主任的素質(zhì)提出了更高的要求，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教師觀，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和班主任角色的重新定位。
1、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程改革是教育理念的革命，要求班主任“為素養(yǎng)而教”。 在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)樹立“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心”的正確關(guān)系，樹立“教學(xué)為了人的可持續(xù)發(fā)展”的教育理念，發(fā)揮中學(xué)生傳統(tǒng)知識(shí)傳播者的作用。 '開發(fā)促進(jìn)劑應(yīng)完成。 改變。 這是未來(lái)各學(xué)科班主任發(fā)展的共同方向。 在“以中學(xué)生發(fā)展為中心”的新理念下，班主任的職責(zé)不再單一，而是綜合性、多元化。
2、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
化學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的自然學(xué)科。 它要求數(shù)學(xué)班主任具有豐富的數(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，在業(yè)務(wù)素質(zhì)上成為“一專多能”的復(fù)合型人才。 新課程對(duì)化學(xué)班主任的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力提出了新的要求。 班主任必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)全面提升自己。 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入新的教材中。 因此，班主任應(yīng)該學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)； 新課程注重化學(xué)的教育功能，提倡通過(guò)化學(xué)教育培養(yǎng)中學(xué)生的素養(yǎng)。 但由于常年應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)數(shù)學(xué)班教師在人文素質(zhì)方面普遍缺位。 因此，班主任應(yīng)學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自身的人文素質(zhì)； 新課程還對(duì)化學(xué)班教師提出了新的能力要求。 要求包括與人相處的能力、教學(xué)科研的能力、信息技術(shù)與教材的融合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力等。
在新課程內(nèi)容框架下，大多數(shù)班主任由于缺乏全面性和前瞻性的認(rèn)識(shí)物理公式初中全部文字表述，無(wú)法完成對(duì)中學(xué)生的全部輔導(dǎo)工作。 從只關(guān)注本學(xué)科到關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣自我欣賞到學(xué)習(xí)欣賞其他班主任的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到與其他班主任互相學(xué)習(xí)。
新形勢(shì)下，班主任首次處于由中學(xué)生選舉的地位。 他必須重新思考自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，始終保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新、總結(jié)的心態(tài)，努力成為知識(shí)淵博、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的教育家。和現(xiàn)代信息素養(yǎng)
3.以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式
古話說(shuō)：教無(wú)定法。 在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以智力和非智力激勵(lì)來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生的知識(shí)獲取，不能有單一固定的教學(xué)模式。 教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師、中學(xué)生三個(gè)要素。 教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。 應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，整合三要素，權(quán)衡利弊。 技能。 既要變革創(chuàng)新，又要立足實(shí)際，積極參與啟發(fā)式、開放式、示范性、合作式教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造。
在新課程改革中，智力激勵(lì)的發(fā)展并不是識(shí)字教育的全部。 中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力激勵(lì)是推動(dòng)教學(xué)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)。 該過(guò)程起著啟動(dòng)、維持和調(diào)節(jié)的作用。 講課中注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合化學(xué)家的故事、化學(xué)軼事和化學(xué)史書籍的介紹，讓中學(xué)生了解知識(shí)的形成和發(fā)展，感受作用化學(xué)在人類發(fā)展的漫長(zhǎng)歷史中； 善于比較新舊知識(shí)的差異導(dǎo)致認(rèn)知沖突，培養(yǎng)中學(xué)生責(zé)怪的習(xí)慣，引導(dǎo)中學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己現(xiàn)有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神； 最后，通過(guò)比較、分類、類比、歸納、解釋和分析、綜合等邏輯思維方法，向中學(xué)生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈，使他們知其然，知其所以然。
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