高中數學讀書筆記示例
認真讀完一本名著后，一定有很多東西可以分享，需要回去寫讀書筆記。 也許你現在還沒有頭緒，以下是小編精心整理的中學數學讀書筆記樣文。 歡迎您學習、參考。 希望對您有所幫助。
化學中學讀書筆記1
化學課程教育的核心是使中學生獲得數學知識和實踐能力，從而滿足相應的國家公民素養基本要求。 學習是中學生獲取知識并運用知識解決問題的學習活動。 數學科學的學習是中學生建立完善的科學知識體系、運用知識解決新問題、學習如何進行清晰溝通、培養批判性和邏輯思維能力的主動學習過程。
要使中學生的數學課程學習達到這一目標，即實現課程教學的價值，數學課程評價的過程就變得極其重要。
化學課程評價的目的和作用
（一）目的：讓中學生成為主動的探索者和學習者，成為訓練有素的思考者。
(2) 功能：
1. 診斷功能
化學課程評價的診斷功能對班主任的教學和學生的學習具有較強的指導作用。
2、監管職能
化學課程評價是在教學過程中進行的，其反饋信息不斷地為指導教師起到參考系統的作用。 通過對化學課程教學過程中的不斷評價，教師可以對數學課程現有的教學計劃設計和實施過程進行不斷調整，使自己的教學活動更加貼近中學生的實際情況。 同時評價的反饋信息對于中學生充分利用課程學習獲取知識和能力具有獨特的指導作用。
⒊激勵與反映功能
⒋ 識別和選擇功能
選拔不同特長的中學生按照自己的方向發展，體現了教育的平等。 社會發展需要多維度、多層次的人才物理公式初中全部文字表述，公平合理選拔人才是社會進步的標志。
課程改革要求我們面向每一個中學生，讓每一個中學生都能在原有的基礎上得到發展。 但這并不意味著我們要否認中學生之間的客觀差異。 不同的學習基礎、不同的學習能力、不同的學習成果是客觀存在的。 由于中學生的學習存在如此多的差異，因此絕對有必要對每個中學生的數學學習情況進行公平、現實的衡量。 這將有助于中學生總結學習活動的成果，發現差異，確定繼續發展的努力方向。 方向。
為此，現代化學課程評價的目標就是要突破重接受輕發展、重積累輕創造的評價傾向，使數學教與學按照課程改革的要求健康發展。
化學中學讀書筆記2
“物理學是研究物質基本結構、物質運動和相互作用的基本規律的科學。數學不僅是一門實驗科學，而且是一門具有嚴格邏輯體系和物理描述的理論科學。數學是從萌芽到現代，以其豐富的方法論和世界觀影響著人們的思想、觀點和技能，充滿了哲學數學。因此，化學是一門有方法論的科學。
正是因為化學具有上述特點，而小學生的思維以感性認知為主，理性認知為輔。 基于這兩個事實，就決定了化學教學必須科學、嚴謹、合乎邏輯。 數學概念和規律是數學嚴謹性和邏輯性最基本的體現。 否則，中學生就會犯科學性錯誤，結論不夠嚴謹，過程分析混亂、不合邏輯，學生越聽越糊涂，學教效率低下。 長此以往，中學生就會養成脫離實際、浮躁不求深、死記硬背的習慣。
“物理概念和規律具有以下特點。數學概念和規律是感性與理性的結合，是數學體系的基礎……物理概念和規律的重要性有以下表現。培養能力，開發智力，加深對知識的理解，有利于中學生科學素質的培養和提高……物理概念源于實驗和事實，是高度概括和具體的產物。數學概念是人們對一系列現象的分析和觀察。事實和實驗的結合，具體概括一系列具體現象的共同特征，是在從共同特征中把握本質特征的基礎上完善起來的。”
數學概念來源于實驗和事實，是高度概括和抽象的產物。 構造數學概念的過程本身就是一個從感性到理性的過程。 高中生已經開始以具體思維和邏輯思維為主要方式，但水平還很低。 他們正處于從經驗到理論的過渡時期。 中學生對化學概念和規律的理解和應用是中學生從感性認知升級到理性認知的原因。 唯一知道的方法。 化學反映了數學事實的本質，是理性理解的第一步。 在數學教學中，如果沒有完善、正確的化學概念，認識就會上升到理論階段。 無論理解多少數學事實，都是沒有用的。 正是由于化學現象的復雜性和數學概念的特殊性、深刻性、具體性，導致中學生對數學概念的理解不深入。 因此，班主任應運用多種方法引導中學生進行分類、比較、綜合、歸納、演繹。 、推理，從非本質特征中提取本質特征，從而實現從感性到理性的跨越和升華。
事實上，數學概念和規律的教學不僅是數學知識教學的核心內容，也是培養中學生思維能力的重要途徑。 數學概念和規律是數學體系的基礎。 在數學教學中，讓中學生產生化學概念、掌握數學規律是班主任的基本任務。
化學中學讀書筆記3
化學課程教育的核心是使中學生獲得數學知識和實踐能力，滿足國家對公民素養的基本要求。 學習是中學生獲取知識并運用知識解決問題的學習活動。 數學科學的學習就是這樣一個主動的學習過程，中學生描述事物、提出問題、提出解釋、檢驗解釋并與其他同事交流想法，從而建立牢固的科學知識體系，利用知識解決新問題，學習如何清晰溝通并培養批判性和邏輯思維能力。
為了實現中學生數學課程學習的目標，即實現課程教學的價值，數學課程評價的過程就變得極其重要。
化學課程評價的目的和作用
（一）目的：讓中學生成為主動的探索者和學習者，成為訓練有素的思考者。
(2) 功能：
1. 診斷功能
化學課程評價的診斷功能對班主任的教學和學生的學習具有較強的指導作用。
2、監管職能
數學課程評價是在教學過程中進行的，其反饋信息不斷地為指導教師起到參考系統的作用。 通過對化學課程教學過程中的不斷評價，教師可以對數學課程現有的教學計劃設計和實施過程進行不斷調整，使自己的教學活動更加貼近中學生的實際情況。 同時，評價的反饋信息對于中學生充分利用課程學習獲取知識和能力具有獨特的指導作用。
⒊激勵與反映功能
⒋ 識別和選擇功能
選擇不同特長的中學生按照自己的方向發展，是教育公平的體現。 社會發展需要多維度、多層次的人才，公平合理選拔人才是社會進步的標志。
課程改革要求我們面向每一個中學生，讓每一個中學生都能在原有的基礎上得到發展。 但這并不意味著我們要否認中學生之間的客觀差異，不同的學習基礎、不同的學習能力、不同的學習成果是客觀存在的。 由于中學生的學習存在如此多的差異，因此絕對有必要給每個中學生一個公平、現實的數學學習衡量標準。 這將有助于中學生總結學習活動的成果，發現差異，確定繼續發展的努力。 方向。
為此，現代化學課程評價的目標就是要突破重接受輕發展、重積累輕創造的評價傾向，使化學教與學按照課程改革的要求健康發展。
化學中學讀書筆記4
讀了雷紅、王維慶主編的《新課程理念下的中學數學創新教學設計》一文后，我受到啟發，認識到數學教學要體現從生活到化學、從數學到社會的新理念、新理念。 。 ， 新技能。 中學生的探究活動由注重結果轉向注重過程。 課堂教學要以人為本，充分發揮中學生的積極性和主動性。
通過學習的體驗，改變中學生被動的學習心態，提倡和發展多元化的學習方法，特別是提倡自主、探究、合作的學習方法，讓中學生成為學習的主人，讓中學生有主體意識、主動性、獨立性、創造性不斷發展，培養中學生的創新意識和實踐能力。 班主任在探究性教學中要立足和培養中學生的獨立性、自主性，引導學生批判、調查、探索，在實踐學校和合作學校中學會逐步制定適合自己的學習策略。
為了充分發揮中學生的主體作用，班主任在教學中必須勇于“放手”，讓中學生動腦、動手、動嘴，主動學習，充分相信自己的能力。中學生的能力。 而且，敢于“放手”并不是放縱自己，而是要科學引導中學生認為自己已經完成了探究活動。 當中學生遇到探究困難時，班主任應給予指導。 當中學生的探究方向偏離探究目標時，班主任也應該給予引導。 作為一名數學班主任，如何才能跟上時代的步伐，成為新課改的引領者？ 這對化學班主任的素質提出了更高的要求，挑戰了傳統的教學觀和教師觀，迫切呼喚教學觀念的轉變和班主任角色的重新定位。
1、轉變觀念，重新定位角色
新課程改革是教育理念的革命，要求班主任“為素養而教”。 在教學過程中，應樹立“教師為主導、學生為中心”的正確關系，樹立“教學為了人的可持續發展”的教育理念，發揮中學生傳統知識傳播者的作用。 '開發促進劑應完成。 改變。 這是未來各學科班主任發展的共同方向。 在“以中學生發展為中心”的新理念下，班主任的職責不再單一，而是綜合性、多元化。
2、終身學習，優化知識結構
化學是一門綜合性很強的自然學科。 它要求數學班主任具有豐富的數學及相關學科知識，在業務素質上成為“一專多能”的復合型人才。 新課程對化學班主任的知識結構和能力提出了新的要求。 班主任必須通過不斷的學習來全面提升自己。 隨著科學技術的發展，數學研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入新的教材中。 因此，班主任應該學習這些新知識，建立自己的知識結構； 新課程注重化學的教育功能，提倡通過化學教育培養中學生的素養。 但由于常年應試教育的影響，大多數數學班教師在人文素質方面普遍缺位。 因此，班主任應學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自身的人文素質； 新課程還對化學班教師提出了新的能力要求。 要求包括與人相處的能力、教學科研的能力、信息技術與教材的融合能力、課程設計與開發的能力等。
在新課程內容框架下，大多數班主任由于缺乏全面性和前瞻性的認識物理公式初中全部文字表述，無法完成對中學生的全部輔導工作。 從只關注本學科到關注其他相關學科，從習慣自我欣賞到學習欣賞其他班主任的工作和能力，從獨立完成教學任務到與其他班主任互相學習。
新形勢下，班主任首次處于由中學生選舉的地位。 他必須重新思考自己的知識結構，把終身學習內化為自學行為，始終保持學習、研究、反思、發現、探索、創新、總結的心態，努力成為知識淵博、基礎知識扎實的教育家。和現代信息素養
3.以人為本，創新教學模式
古話說：教無定法。 在教學過程中，應以智力和非智力激勵來培養中學生的知識獲取，不能有單一固定的教學模式。 教學模式涉及知識、教師、中學生三個要素。 教與學是一個共同發展的動態過程。 應明確教學過程的復雜性，整合三要素，權衡利弊。 技能。 既要變革創新，又要立足實際，積極參與啟發式、開放式、示范性、合作式教學技術的創造。
在新課程改革中，智力激勵的發展并不是識字教育的全部。 中學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力激勵是推動教學過程、實現教學效果的動力系統。 該過程起著啟動、維持和調節的作用。 講課中注重數學實驗和數學知識的教學，結合化學家的故事、化學軼事和化學史書籍的介紹，讓中學生了解知識的形成和發展，感受作用化學在人類發展的漫長歷史中； 善于比較新舊知識的差異導致認知沖突，培養中學生責怪的習慣，引導中學生尋找當前問題與自己現有知識體系的內在聯系，強化問題意識和創新精神； 最后，通過比較、分類、類比、歸納、解釋和分析、綜合等邏輯思維方法，向中學生展示知識的來龍去脈，使他們知其然，知其所以然。
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