《全日制義務教育數學課程標準（實驗）》的核心理念是“為了每一個中學生的發展”，顯著特征是“突出中學生的科學探究活動”，培養目標義務教育階段的目標是“提高中學生的整體科學素養”。 顯然，現階段的化學教育不是針對少數中學生的“精英教育”，而是針對全體中學生的“大眾教育”。 讓中學生從身邊熟悉的生活現象中探索和認識數學規律，讓他們體驗化學在生活、生產中的實際應用。
一、物理對于提升公民科學素養具有不可替代的作用
數學是研究物質結構和運動規律的科學。 在幾個基礎學科中，化學的研究對象最廣泛，也有最基本的規律。 數學的研究對象可以是無生命的，生命活動永遠不會遵守數學規律。 現在人們常說，21世紀是這個學科、那個學科的世紀。 這是從某一學科的發展前景來看的。 這里可以肯定地說物理必背100個公式初中，學科的跨越式發展必然會廣泛應用化學的研究成果和研究方法。 從這個意義上說，數學學科對于提升公民的科學素養具有不可替代的作用。
然而，學術科目的重要性不能與中學課程的重要性等同。 在這里我們不得不回到我們的出發點：小學數學課程不是為了培養化學專業人才，它應該與其他學科有機結合，為提高中學生素質的總目標做出貢獻。
有趣的是，我們在中學提到科學三科時總是按照數學、化學、生物的順序，而英美教育家卻相反，總是說生物、化學、物理。 當被問及為什么生物學課程被放在如此重要的位置時，他們表示（按照西方人的觀點）人們最關心的是自己的生命，而人體醫學和人類食品農業與生物學密切相關。 與此相關，因此輿論對中學生物課程十分重視。 他們的話給了我們一個啟發：昨天的學生，包括那些考上科院的小學生，在將來從事數學、化學、生物基礎研究的人中，占的比例很小。未來。 對于絕大多數工人、農民、一般工程技術人員和許多其他從業者來說，下個世紀哪種科學引領并不重要，重要的是他們能否了解周圍的技術環境并適應人們的日常生活。一個技術社會。 只有這樣才能應對工作中不斷提高的技術要求，有能力就與科技相關的社會問題表達自己的意見。
素養教育要求我們改變培養中學生成為某一學科專家的潛意識，更多地考慮未來普通公民的實際需要。 這樣，科目重要性、課時分配等難題就可以輕松解決。
2.物理課程的知識面要更廣泛
數學發展到今天，已經滲透到各個行業和日常生活的方方面面。 可以說，數學問題在生活中隨處可見。 在這種情況下，過于狹隘的數學知識不利于中學生適應未來的社會生活，也不利于實現化學課程的其他教育功能。
很多與日常生活密切相關的數學知識在小學數學課本上是找不到的。 雖然有，但它們往往被視為選修課物理必背100個公式初中，大多數老師不教。 相對溫度是一個常用的數學概念。 秋季，人們對溫度的感知很大程度上受相對溫度的影響。 從技術上來說，很多儀器設備對相對溫度都有一定的要求，但這只是在現在的教科書中。 可選講座。
目前，我國學生課業負擔過重，數學課程被認為“深、難、重”。 在這種情況下，我們是否可以進一步拓展數學課程的知識呢？ 解決這個問題的前提是能夠在正確的化學教育理念指導下大幅提高“關鍵知識”的要求，而不再在此類知識點上“鉆深坑”。 只有這樣，才能解決數學課程“深、難、重”的問題，也能擴大中學生的知識面，使化學課程更好地服務于中學生科學素養的提高。
三、教學中要加強科學技能教育
科學素養首先表現為擁有較多的科學知識，其次還表現為掌握一定的科學方法。
科學方法教育的目的是培養中學生分析問題、解決問題的能力。 數學科學教育的實施既要保證其能夠有效地進行，又不能減輕中學生的學習負擔。 因此，科學教育必須與化學知識的教學有機結合起來。 知識是技能的載體。 沒有知識傳授，方法教育就成為空中樓閣。 科學教育必須符合中學生的認知規律，要根據中學生的年齡特點、知識水平和思維發展情況，有步驟地進行。 還要注意迸發出中學生的主動性和積極情緒，形成良好的學習動機。 事實上，數學科學教育的實施離不開班主任的自覺。 教材中的教學激勵大多是隱性的。 教育很難順利進行。
應該明確的是，數學是觀察實驗和科學思維相結合的產物。 通過數學知識的學習，中學生應培養其觀察能力和良好的思維習慣，并注重知識的應用，在解決問題或做出決策時盡量運用科學原理和科學研究方法。
四、物理教學中科學精神的培養
科學精神對于中學生來說無論將來從事什么樣的工作都是非常重要的。 數學的建立和發展處處彰顯著人們的科學心態、科學精神和創新意識。 因此，數學課程在培養中學生素養方面具有獨特的優勢。 應在數學教學活動中創造更多的機會來促進這一目標的實現。 科學精神要注重指責的習慣和獨立思考的習慣。 新編的九年義務教育中學數學教材十分注重引導中學生從他們習以為常的現象或“合理”的觀點中找出矛盾、展開話題。 教材寫得思路清晰，節奏歡快，會對中學生產生潛移默化的影響。 如果有些實驗不能在課堂上做，有些理論推論不足以讓學生準備知識，或者有些推論或計算留給中學生來完成，那么那些地方都解釋清楚了，也不會有任何損失。 思維環節，就是說絕對不要讓中學生養成死記硬背、照搬別人說的壞習慣。 通過實現方法和方法目標的過程，中學生會初步產生一些良好的思想意識，如熱愛科學的情感和探索的意愿。 精神、與他人合作的意識、自我價值感、創新精神等。
五、物理德育
化學不僅是一門科學，更是一門藝術，化學本身就蘊含著與生俱來的美。 化學家在探索物質運動規律、研究物質結構時，運用實驗觀察和邏輯思維，選擇統一和諧的體系，追求簡潔對稱的表達方式，探索化學美的本質。 楊振寧先生曾告訴我們：“物理原理有它的結構，這個結構有它的美麗和奇妙。我們不能讓化學的絢麗之美被關在數學史的宮殿里，而要打開化學的大門。”讓它的光芒照耀每一個中學生的心靈，讓中學生深刻體會化學世界的對稱、和諧、簡約、統一的美感，追求美、創造美。應在整個教學過程中向中學生宣傳化學知識，喚醒中學生的求知欲，鼓勵他們探索數學的奧秘，發現這樣一種簡單、對稱、和諧的終極美。
綜合上述討論可以看出，將化學教育（進而科學教育）納入提高中學生科學素養教育的軌道是一個復雜的系統工程，涉及到課程計劃和教學大綱的制定、教材的編寫、班主任的工作。 教學實踐。 不僅有教育理念的問題，還有考試制度、辦學條件、教師資質等具體問題，以及巨大的教學慣性。 這種轉變必須得到社會各界的認可才能實現。 因此，科學素養的培養和轉化是一項長期而艱巨的任務，我們科學教育工作者任重而道遠。