高中音樂教學論文
在藝術類型中，音樂是一門較為具體的藝術，音樂從歷史發展上可分為東方音樂和西??方音樂。 下面小編就給大家分享一下高中音樂教學論文，歡迎大家參考。
一、培養中學生樂感和音樂欣賞的原則
音樂教學有其自身的特點。 與語文學科相比，音樂學科更注重中學生的個人興趣。 同時，也要求中學生投入更多的實踐和長期的訓練。 首先，音樂學科以越來越直白和清晰的方式表達個人情感。 在學習過程中，中學生需要置身于不同音樂作品所提供的場景中，真實感受其所表達的情感。 只有這樣，中學生才能更深刻地感受到音樂的魅力。 這些方法只是中學生的感官體驗，非專業音樂欣賞者也可以做到。 但音樂教學是讓學生如何通過理論院士更好的感受音樂之美，如何從專業的角度去評價不同的音樂。 由此可見理論教學在音樂教學中的重要性。 同時，教師在教學過程中不能忽視的是中學生的相關實踐。 音樂教學實踐性很強，只有通過實踐，中學生才能更深刻地感受到相關情感。 通過自主創作和相關音樂方法的練習，中學生可以更好地感受到曲目的耀眼表演。
2、培養中學生音樂感覺和音樂欣賞能力的具體教學措施
（一）合理衍生教學 良好的開端是成功的一半
音樂教學在很大程度上對中學生的個人投入有一定的要求，這就凸顯了教學衍生在音樂教學中的重要性。 隨著社會的發展，中學生越來越注重張揚個性，對音樂、美術等學科更加感興趣，但理論教學卻顯得有些枯燥。 因此，有很多對音樂很感興趣但不愿意上音樂課的中學生。 由于學業壓力和其他誘因，高中生在音樂課上的積極性遠不如高中生。 這就要求我們班主任要注重用有吸引力的方法進行教學。 為此，班主任引導中學生正確上音樂課，在教學過程中保持中學生的注意力就顯得非常重要。 教學的合理衍生是指班主任利用中學生的興趣點引導中學生更快地進入教學情境。
首先，可以采用傳統的教學衍生方法，如講故事、詞語典故等。 故事有一定的跌宕起伏，一個好的故事對中學生有重要的吸引力。 中學生可以跟隨音樂故事的情節，走進故事去體會故事中主角的心情，從而對相關音樂產生更大的興趣。 文字和典故中含有一定的故事和相關傳說等，傳達了先民的行為準則。 給中學生講文字、講故事，對于中學生的長遠發展也起著難以形容的重要作用。 同時，書中也有很多中學生在日常生活中經常聽到的詞語和故事。 班主任講的典故越來越能引起中學生的注意。 其次，班主任還可以用游戲教學的方式帶領中學生更好地進入音樂課。 畢竟中學生有一半孩子貪玩的天性。 班主任在教學過程中不要視其為虎，而應該正視它。 只有這樣，我們才能看到它的本質，并合理利用它。 班主任可以通過一些音樂游戲來培養音樂感，降低中學生對音樂課的興趣，讓中學生更主動地學習音樂。 同時，班主任應與時俱進，積極利用當前先進技術進行推導教學。
(二)運用對比教學
對比教學是班主任培養中學生音樂欣賞能力的重要手段。 所謂比較教學，就是按照一定的標準，在一定程度上區分兩個事物。 這些技能非常有利于培養中學生獨立思考和表達意見的能力。 音樂的比較教學法是班主任在教學過程中運用各種方法引導中學生從各種比較激勵出發分析音樂。 音樂家創作、表演以及與不同類型的音樂相關的方式也存在很大差異。 因此，班主任可以先比較同一音樂作品的不同演繹方法。 尤其是經典作品，往往被后人改編或用??不同的鋼琴演繹。 然而，為什么要這樣改編，改編后的作品與前人作品相比有何優缺點。 班主任可以引導中學生從不同方面、多角度進行分析、判斷，從而得出新的推論。
3、結合中學生心理進行教學
1. 學生學習音樂心理學。
學齡期是兒童向青年的過渡時期，是身心發展充滿矛盾和不穩定的時期。 培養中學生學習音樂的興趣，必須關注中學生的心理。 心理學強調情感、興趣、認識會對人類活動產生很大的影響。 精神快樂、情緒舒適、認知效能良好、學習興趣積極、學習效能較強。 為此，增強中學生的學習興趣，培養中學生的音樂素養，提高教學效能就顯得極為重要。 在音樂教學中，中學生通過“感受”、“理解”、“實踐”來學習音樂，把中學生興趣的迸發放在首位。 中學生對民族音樂的興趣會越來越強烈，學習效果也會更好。
2、班主任根據中學生的心理基礎進行音樂教學。
音樂課教師在教學中應營造自由、舒適、互動的教學氛圍，構建和諧的師生關系，使中學生沉浸在情境中，注意力集中，激發豐富的想象力學科網首頁初中音樂，引發聯想和情感共鳴。 培養中學生學習音樂的興趣，舉辦音樂實踐和創作活動，讓他們在實踐中提高。 通過營造修身、民主的音樂氛圍和環境，為中學生提供多種形式的藝術實踐，提高中學生學習音樂的興趣。 課前教師要精心挑選教材，合理安排音樂教學內容。 利用多媒體等手段提高音樂教學的趣味性。 教學內容要豐富，視聽與學習音樂相結合，視覺上增強愉悅感，幫助學生理解音樂，鼓勵課堂上積極回答問題的中學生贈送小禮物作為獎勵，為教學增添活力。 營造音樂氛圍或意境，讓中學生與自己想學的音樂形成親密感。 充分調動中學生的感覺器官，使中學生能夠辨別鋼琴、理解音樂。 在音樂作品之前，寫一篇感傷而簡潔的編者按。 本編者注的構建必須符合學生對作品的熟悉程度和中學生音樂操作能力的實際發展水平。
3、基于民間街舞舞蹈的音樂教學
街舞是一門綜合藝術，對于提高中學生的綜合能力具有重要作用。 它是通過舞者的肢體動作來表達思想和愛情的一種獨立的藝術方式，但它也是一門在發展過程中應該學習的綜合藝術。 藝術。 我國民間嘻哈的種類和形式很多。 僅在漢族地區，舞龍、舞獅、花鼓等民間街舞舞蹈普遍流傳。 其他少數民族街舞也各具特色，伴奏音樂風格也各有不同。 民間歌舞大多是載歌載舞，歌舞結合，形成了歌、舞、樂的綜合藝術，深受廣大人民群眾的喜愛。 在學校課堂教學中學習民族街舞，首先要了解民族街舞的基本要素； 第二，你感覺如何，舞者的身體動作表達思想和愛； 第三，了解如何用肢體語言來表達民間音樂。 前兩點通過欣賞教學和通過實踐學習訓練引出第三點。 采用奧爾夫和羅斯教學法，開展民族民間街舞教學。 奧爾夫教學法指出學科網首頁初中音樂，音樂與嘻哈、語言、動作相結合，舉辦充滿活力的音樂課。 達爾克羅斯的《身體節奏學》是音樂與舞蹈的高度結合。 中學生隨著音樂的節奏，通過身體體現音樂的情緒和元素，通過練習感受街舞動作、節奏和旋律的結合。 在教中學生學唱歌時，教中學生具有自己民族特色的街舞動作，隨著音樂唱歌跳舞，全身心投入其中。 鼓勵中學生創作屬于自己的街舞動作，釋放中學生想象力提高街舞節奏，指導中學生制作街舞道具和自制簡易鋼琴提高中學生水平'身體和心理的協調。 中學生喜歡民間音樂，他們非常愿意接受民間嘻哈配合民間音樂的動作表演。
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