聶尚九
區(qū)域：廣東省-廣州市-成都市
校區(qū)：合肥縣富林鎮(zhèn)富林小學(xué)
共1課時(shí)
1 教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能
(一)知識(shí)目標(biāo)
(1). 了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
（2）。 了解平面鏡如何形成實(shí)像以及實(shí)像是如何生成的。
（3）。 了解日常生活中平面鏡的成像現(xiàn)象。
(二)、流程與技巧
(1). 體驗(yàn)“平面鏡成像特性”的探索，并學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的信息。
（2）。 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并感知真實(shí)圖像的意義。
（三）情感心態(tài)和價(jià)值觀
(1). 在探索“平面鏡的成像特性”的同時(shí)感受化學(xué)現(xiàn)象的美麗與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
（2）。 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
（3）。 通過(guò)對(duì)平面鏡的了解，初步了解了科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
2 學(xué)業(yè)狀況分析
《平面鏡成像》選自民教版八年級(jí)教材《物理》第四章第三節(jié)，是新小學(xué)光學(xué)課程的重要內(nèi)容。 中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 本課引導(dǎo)中學(xué)生利用站立玻璃進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生感受猜測(cè)、動(dòng)手操作、觀察； 討論交流，總結(jié)規(guī)律，在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，提高中學(xué)生的觀察能力、運(yùn)算能力和交流能力。
3 重點(diǎn)難點(diǎn)
要點(diǎn)1、平面鏡成像的特點(diǎn)。
2.利用平面鏡的成像特性畫(huà)圖。
3.借助平面鏡解決實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)： 1.實(shí)像的概念。
4 教學(xué)流程 4.1 第一學(xué)期教學(xué)活動(dòng) 1 【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
1、新課程介紹
班主任講解了猴子撈月亮的情況，引發(fā)了中學(xué)生的興趣，問(wèn)猴子為什么沒(méi)有釣到月亮？ 為什么中學(xué)生要馬上回答這個(gè)問(wèn)題呢？ 引出主題。 它可以用來(lái)照亮人的“臉”和各種“物體”，而且它的形狀與物體本身相同。 我們把這樣的全身鏡稱為平面鏡，出現(xiàn)在全身鏡中的“臉”物體稱為圖像。
然后讓中學(xué)生觀察自己在平面鏡中的圖像，并提出一些問(wèn)題讓中學(xué)生思考：當(dāng)你改變與平面鏡的距離時(shí)，圖像會(huì)發(fā)生怎樣的變化？ 圖像的大小與物體的大小有何關(guān)系？ 像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？ 這類問(wèn)題不需要中學(xué)生立即回答，目的是激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
活動(dòng)二【簡(jiǎn)介】探究平面鏡成像的特點(diǎn)
(1)平面鏡成像的特點(diǎn)
1.向中學(xué)生朗讀課文中的探究，并解釋探究活動(dòng)的目的和做法。
目的：（1）研究物體在平面鏡中成像與物體之間的關(guān)系。 (2)研究像到鏡子的距離和物體到鏡子的距離之間的關(guān)系。
①如右圖所示，在水平桌上鋪一張8圖案白紙，中間畫(huà)一條豎線和一條橫線，將站立的玻璃板放在水平線上，站在白紙上紙。
②將點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板上，觀察蠟燭的圖像出現(xiàn)在玻璃板前面。
③取另一根相同的蠟燭，將其連接到玻璃板后面，使其與上面蠟燭的圖像重合（左右連接，直到它們看起來(lái)從不同位置重疊），則后一個(gè)蠟燭的位置就是前一個(gè)蠟燭的位置一。 放置蠟燭的圖像。 再重復(fù)實(shí)驗(yàn)兩次，改變玻璃杯前面蠟燭的位置，每次注意兩根蠟燭的位置。
④ 在白紙上畫(huà)出玻璃板的位置，取下玻璃板，用刻度畫(huà)一條實(shí)直線，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)中兩根蠟燭的位置連接起來(lái)，測(cè)量?jī)筛灎T到玻璃板的距離，并記錄下來(lái)比較它們的大小，并用量角器檢查它們是否與鏡子垂直。
⑤ 將測(cè)試結(jié)果填寫(xiě)在下表中。
蠟燭到平面鏡的距離
蠟燭像到平面鏡的距離
物體也好比大小的關(guān)系
物與像的連線也是平面鏡的關(guān)系
第一的
第二次
第三次
注：找到實(shí)驗(yàn)圖像后，讓中學(xué)生拿著光幕，看圖像能否在光幕上呈現(xiàn)。
活動(dòng)三【活動(dòng)】學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)
活動(dòng)4【講座】總結(jié)平面鏡的成像特性
引導(dǎo)中學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答：①平面鏡中的像與物體的大小相等嗎？ 你怎么知道？ ②像到鏡子的距離等于物體到鏡子的距離嗎？ 你怎么知道？ 答案：①平面鏡中的像與物體大小相同。 因?yàn)闊o(wú)論蠟燭到玻璃板的距離有多遠(yuǎn)或多近，一根蠟燭的圖像總是與另一根蠟燭的圖像重合。
② 圖像和物體到鏡子的距離相等，因?yàn)閮筛灎T到玻璃板的距離相等。
平面鏡的成像特性：
① 圖像和物體的大小相等。
②圖像與物體到鏡子的距離相等。
③像與物體的連線垂直于鏡面。
(4)平面鏡所成的像是虛像。
注：該圖解釋了幻像的原因。
活動(dòng)五【活動(dòng)】探究平面鏡成像原理
1、先給出一個(gè)發(fā)光點(diǎn)S，然后問(wèn)中學(xué)生：
你知道S可以發(fā)出多少條光線，以及向什么方向發(fā)出嗎？ 有多少條光線射到平面鏡上？ 雖然S可以向各個(gè)方向發(fā)射無(wú)數(shù)的光線，所以有無(wú)數(shù)的光線打在平面鏡上。
2. 說(shuō)明 選擇一條入射光線并繪制其反射光線平面鏡成像特點(diǎn)教案，然后選擇另一條入射光線并繪制其反射光線。 兩條反射光線能否沿傳播方向相交？ 如果人耳位于這兩道光線的路徑上，那么這兩道光線會(huì)從哪里來(lái)呢？ 并在圖上畫(huà)一只耳朵。
分析表明：
①兩條反射光線不能相交。
②當(dāng)嘴位于反射光的路徑上時(shí)，根據(jù)光直行的經(jīng)驗(yàn)，耳朵會(huì)認(rèn)為反射光似乎是從鏡子后面它們反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)S1發(fā)出的。 一邊說(shuō)話，一邊將兩條反射光線用實(shí)線延伸到鏡子背面，得到交點(diǎn)S'。
4、由上可知：
①S'是S發(fā)出的光經(jīng)過(guò)平面鏡反射后的反射光延長(zhǎng)線的交點(diǎn)。 但在全身鏡前面實(shí)際上沒(méi)有一點(diǎn)發(fā)光，所以S1稱為實(shí)像。
②物體上的每一點(diǎn)在全身鏡中都有一個(gè)像點(diǎn)，所有的像點(diǎn)形成整個(gè)物體的實(shí)像。 真實(shí)的圖像不是由實(shí)際光線會(huì)聚形成的。
活動(dòng)六【練習(xí)】課堂練習(xí)
第三節(jié) 平面鏡成像
課程設(shè)計(jì)課堂記錄
第三節(jié) 平面鏡成像
1 第一學(xué)期教學(xué)活動(dòng) 1【簡(jiǎn)介】引入新課
1、新課程介紹
班主任講解了猴子撈月亮的情況，引發(fā)了中學(xué)生的興趣，問(wèn)猴子為什么沒(méi)有釣到月亮？ 為什么中學(xué)生要馬上回答這個(gè)問(wèn)題呢？ 引出主題。 它可以用來(lái)照亮人的“臉”和各種“物體”，而且它的形狀與物體本身相同。 我們把這樣的全身鏡稱為平面鏡，出現(xiàn)在全身鏡中的“臉”物體稱為圖像。
然后讓中學(xué)生觀察自己在平面鏡中的圖像，并提出一些問(wèn)題讓中學(xué)生思考：當(dāng)你改變與平面鏡的距離時(shí)，圖像會(huì)發(fā)生怎樣的變化？ 圖像的大小與物體的大小有何關(guān)系？ 像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？ 這類問(wèn)題不需要中學(xué)生立即回答，目的是激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
活動(dòng)二【簡(jiǎn)介】探究平面鏡成像的特點(diǎn)
(1)平面鏡成像的特點(diǎn)
1.向中學(xué)生朗讀課文中的探究，并解釋探究活動(dòng)的目的和做法。
目的：（1）研究物體在平面鏡中成像與物體之間的關(guān)系。 (2)研究像到鏡子的距離和物體到鏡子的距離之間的關(guān)系。
①如右圖所示，在水平桌上鋪一張8圖案白紙，中間畫(huà)一條豎線和一條橫線，將站立的玻璃板放在水平線上，站在白紙上紙。
②將點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板上，觀察蠟燭的圖像出現(xiàn)在玻璃板前面。
③取另一根相同的蠟燭，將其連接到玻璃板后面，使其與上面蠟燭的圖像重合（左右連接，直到它們看起來(lái)從不同位置重疊），則后一個(gè)蠟燭的位置就是前一個(gè)蠟燭的位置一。 放置蠟燭的圖像。 再重復(fù)實(shí)驗(yàn)兩次，改變玻璃杯前面蠟燭的位置，每次注意兩根蠟燭的位置。
④ 在白紙上畫(huà)出玻璃板的位置平面鏡成像特點(diǎn)教案，取下玻璃板，用刻度畫(huà)一條實(shí)直線，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)中兩根蠟燭的位置連接起來(lái)，測(cè)量?jī)筛灎T到玻璃板的距離，并記錄下來(lái)比較它們的大小，并用量角器檢查它們是否與鏡子垂直。
⑤ 將測(cè)試結(jié)果填寫(xiě)在下表中。
蠟燭到平面鏡的距離
蠟燭像到平面鏡的距離
物體也好比大小的關(guān)系
物與像的連線也是平面鏡的關(guān)系
第一的
第二次
第三次
注：找到實(shí)驗(yàn)圖像后，讓中學(xué)生拿著光幕，看圖像能否在光幕上呈現(xiàn)。
活動(dòng)三【活動(dòng)】學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)
活動(dòng)4【講座】總結(jié)平面鏡的成像特性
引導(dǎo)中學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答：①平面鏡中的像與物體的大小相等嗎？ 你怎么知道？ ②像到鏡子的距離等于物體到鏡子的距離嗎？ 你怎么知道？ 答案：①平面鏡中的像與物體大小相同。 因?yàn)闊o(wú)論蠟燭到玻璃板的距離有多遠(yuǎn)或多近，一根蠟燭的圖像總是與另一根蠟燭的圖像重合。
② 圖像和物體到鏡子的距離相等，因?yàn)閮筛灎T到玻璃板的距離相等。
平面鏡的成像特性：
① 圖像和物體的大小相等。
②圖像與物體到鏡子的距離相等。
③像與物體的連線垂直于鏡面。
(4)平面鏡所成的像是虛像。
注：該圖解釋了幻像的原因。
活動(dòng)五【活動(dòng)】探究平面鏡成像原理
1、先給出一個(gè)發(fā)光點(diǎn)S，然后問(wèn)中學(xué)生：
你知道S可以發(fā)出多少條光線，以及向什么方向發(fā)出嗎？ 有多少條光線射到平面鏡上？ 雖然S可以向各個(gè)方向發(fā)射無(wú)數(shù)的光線，所以有無(wú)數(shù)的光線打在平面鏡上。
2. 說(shuō)明 選擇一條入射光線并繪制其反射光線，然后選擇另一條入射光線并繪制其反射光線。 兩條反射光線能否沿傳播方向相交？ 如果人的眼睛注視著這兩道光線的路徑，會(huì)感覺(jué)到這兩道光線是從哪里發(fā)出的呢？ 并在圖上畫(huà)一只耳朵。
分析表明：
①兩條反射光線不能相交。
②當(dāng)嘴位于反射光的路徑上時(shí)，根據(jù)光直行的經(jīng)驗(yàn)，耳朵會(huì)認(rèn)為反射光似乎是從鏡子后面它們反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)S1發(fā)出的。 一邊說(shuō)話，一邊將兩條反射光線用實(shí)線延伸到鏡子背面，得到交點(diǎn)S'。
4、由上可知：
①S'是S發(fā)出的光經(jīng)過(guò)平面鏡反射后的反射光延長(zhǎng)線的交點(diǎn)。 但在全身鏡前面實(shí)際上沒(méi)有一點(diǎn)發(fā)光，所以S1稱為實(shí)像。
②物體上的每一點(diǎn)在全身鏡中都有一個(gè)像點(diǎn)，所有的像點(diǎn)形成整個(gè)物體的實(shí)像。 真實(shí)的圖像不是由實(shí)際光線會(huì)聚形成的。
活動(dòng)六【練習(xí)】課堂練習(xí)
標(biāo)簽： 3節(jié)課、平面鏡、成像、優(yōu)秀、班級(jí)