科學探究：平面鏡成像； 本節在課本中的地位和作用繼上節探討“光反射定理”后，本節提請中學生注意探討平面鏡的成像特性。 本節一方面是對“光的反射現象”的重要應用和拓展，另一方面也為后續內容“光的折射現象”做一些技術和知識準備。 也體現了中學生是學習的主人，突出了中學生合作探究的學習技巧。 旨在通過探究性學習方法培養中學生探索事物本質的思維方法、研究方法和創新能力，最終使中學生獲得像科學家一樣探索和發現事物本質的能力。 ;;;;;教學難點;; “教中學生道，比教中學生知識更重要”。 1、創設情境，引導中學生探究。 通過實驗教學，創設情境，提出問題，激發中學生的積極性。 讓中學生自己做實驗，主動探索，自主學習，相互合作交流，舉一反三。” 2.采取讓中學生觀察→思考→討論→合作探索的學習方法。實際情況，變化太大，指出知識提升的趨勢，讓中學生體驗科學探究的過程，培養中學生的科學心態、探索精神、實踐能力和創新意識。總之，實驗主要采用直觀的方法（演示實驗、多媒體講義）和討論。;播放視頻：《倒蠟燭的魔法》讓學生觀看；;;中學生分組實驗，師生互動，我沒有直接告訴中學學生如何做，而是換角色與他們一起設計、修改、確定實驗方案； 實驗設備介紹：玻璃盤、2根相同大小的蠟燭、火柴、方盤、支架。
(1) 選擇兩根大小完全相同的蠟燭的目的？ (2) 選擇平面玻璃而不是平面鏡的動機是什么？ ;;具體實驗步驟;;實驗教學過程;;黑板設計 平面鏡成像特點： (1)平面鏡成象為實像 (2)像與物、鏡的距離相等。 (3)圖像和物體的大小相同。 (4)像與物的連線垂直于鏡面； 教學反思與自我評價 以上是我對《平面鏡成像科學探究》教材的理解和本課的總體設計。 對于班主任來說，實驗探究課是一門特別難管的課。 無論是教學設計，還是指導中學生制定方案、設計實驗、進行實驗探索，難度都相當大。 雖然探究的目的很明確，但中學生對科學研究的過程不是很熟悉，實驗方案的制定難度很大。 因此，在必要的時候，班主任要積極引導中學生克服困難。 讓中學生可以大膽揣測。 班主任不應該對中學生的意見進行評論，而只是引導他們使自己的意見盡可能合理。 我真誠地聽取了各位同事的建議，我將在此基礎上進一步加強實驗教學。 ; 請原諒我！ 科學探究：平面鏡成像； 本節在課本中的地位和作用繼上節探討“光反射定理”后，本節提請中學生注意探討平面鏡的成像特性。 本節一方面是對“光的反射現象”的重要應用和拓展，另一方面也為后續內容“光的折射現象”做一些技術和知識準備。 也體現了中學生是學習的主人物理探究平面鏡成像特點，突出了中學生合作探究的學習技巧。
旨在通過探究性學習方法培養中學生探索事物本質的思維方法、研究方法和創新能力，最終使中學生獲得像科學家一樣探索和發現事物本質的能力。 ;;;;;教學難點;; “教中學生道，比教中學生知識更重要”。 1、創設情境，引導中學生探究。 通過實驗教學，創設情境，提出問題，激發中學生的積極性。 讓中學生自己做實驗，主動探索，自主學習物理探究平面鏡成像特點，相互合作交流，舉一反三。” 2.采取讓中學生觀察→思考→討論→合作探索的學習方法。實際情況，變化太大，指出知識提升的趨勢，讓中學生體驗科學探究的過程，培養中學生的科學心態、探索精神、實踐能力和創新意識。總之，實驗主要采用直觀的方法（演示實驗、多媒體講義）和討論。;播放視頻：《倒蠟燭的魔法》讓學生觀看；;;中學生分組實驗，師生互動，我沒有直接講中學生怎么做，只是換了個角色，和他們一起設計、修改、確定了實驗方案； 實驗設備介紹：玻璃盤、2根相同大小的蠟燭、火柴、格子盤、支架。 (1) 選擇兩根大小完全相同的蠟燭的目的？ (2) 選擇平板玻璃而不選擇平面鏡的原因？；； 具體實驗步驟；；實驗教學過程；； 黑板設計 平面鏡成像特點： (1) 平面鏡所成的像是實像 (2) 像與物與鏡的距離相等。
(3)圖像和物體的大小相同。 (4)像與物的連線垂直于鏡面； 教學反思與自我評價 以上是我對《平面鏡成像科學探究》教材的理解和本課的總體設計。 對于班主任來說，實驗探究課是一門特別難管的課。 無論是教學設計，還是指導中學生制定方案、設計實驗、進行實驗探索，難度都相當大。 雖然探究的目的很明確，但中學生對科學研究的過程不是很熟悉，實驗方案的制定難度很大。 因此，在必要的時候，班主任要積極引導中學生克服困難。 讓中學生可以大膽揣測。 班主任不應該對中學生的意見進行評論，而只是引導他們使自己的意見盡可能合理。 我真誠地聽取了各位同事的建議，我將在此基礎上進一步加強實驗教學。 ; 請原諒我！