語言
試題分析：
班主任簡介：馮志娟，南京市第十中學九年級備課組組長，云南省精品課程競賽二等獎，廣州市精品課程銀獎，廣州市骨干班主任，杭州市優(yōu)秀教師。
核心品質扎根
總體來說，2020年的這份初中畢業(yè)生英語卷子還是比較平穩(wěn)、平和的。 試卷框架與之前相同，但更加全面、深入地考察中學生數學核心素質“四合一”能力，即：語言構建與應用、發(fā)展思想、審美和創(chuàng)造的提高，文化的弘揚和理解。 同時，我們也會看到一些新的變化。
從2019年春季新學期開始，全省中小學生統(tǒng)一使用教育部編寫的教材。 2020屆高中畢業(yè)生將面臨完全按照《義務教育數學課程標準（2011年版）》制定的第一道試題，其中最直觀的變化就是詩歌、散文的范圍有61篇。考試，名著范圍新增了《艾青詩集》、《紅巖》、《簡·愛》和儒勒·凡爾納系列懸疑小說。 因此，大家可以看到，去年的考卷中，名著閱讀不再與《西游記》、《水滸傳》中設置的四選題緊密相關。 鼓勵中學生廣泛閱讀，所有詩詞、作文考試均為新增項目。 。
文章閱讀題的思維邏輯性很強，都具有“寫什么”、“怎么寫”、“為什么這樣寫”的思維能力。 其中，第九分題考察材料組織方法的分析和敘述能力。 我們在平時的教學中通常過于注重判斷方法，而沒有具體探究該方法如何自然地應用在課文中。 試卷上的這個問題，為日常的英語教學形成了更加細致的方向。 我們不得不反思，教學和閱讀文章不僅要滿足于寫什么、用什么方法寫，還要深入分析語境和語義，利用課本中的典型文章引導學生理解。 這個方法具體如何呢？ 串聯(lián)、銜接、氣勢、深化，所以去想一下為什么文章要這樣寫，能達到怎樣的美感。
非連續(xù)文本試題類型即將出現，出現選擇題有兩個答案的現象。 這一新的變化提醒中學生一定要復習題，習慣性地只選一個選項是非常危險的。
在“積累與運用”部分，注音、字形的考查，較以往減少了判別量和難度。 第一個銘文中，每組選項只給出了三個單詞，其中大部分是日常生活中的常用單詞，并且都出現在部編的統(tǒng)一教材中。 “蜂bīn”、“箭shi”、“果脯fǔ”、“勢不可擋dāng”，有些考生可能會拿不準。 對第二個銘文的形式進行分析，結合上下文，只能與形式所代表的意義區(qū)分開來，所以不容易混淆對錯。 第三題的8分詩基本上都是名句。 《論語》《禮記》中的儒家文化再次閃耀。 “峰巒疊嶂，波濤如怒浪”就是風景。 選自三篇古散文和兩首詩。 審查范圍廣，角度多樣，錯別字不多。 相信中學生的失分率會比以前更低。 前三個問題的設置肯定是關注了疫情期間中學生學習狀況的波動，因此對基礎知識的衡量被淡化了。 但閱讀的考試并沒有放松。 例如物理試題情境分類，第四個分題考察新增的宣揚中國綠色文化主題的名著《紅巖》，以及展現獨立女性尊嚴的外文書籍《簡·愛》。 核心價值體系的體現。 看似選擇一本名著的難度并不算太大，但卻真正考驗中學生是否真讀、真有品味、真有收獲。 問題 5 檢查語言的簡潔性、連貫性和恰當性。 (1)根據語義判斷相關成語，(2)補充句子。 ，填充的句子必須有雙面詞，如“是否”或“有或沒有”。 一空有兩個考點，所以這道題有點難。 不過，有全卷閱讀意識的中學生會發(fā)現，這一段材料中的“小我”和“大我”對于寫論文時理清層次很有幫助。 問題6 湖南的地方文化具有鮮明的特色。 (1)考察提取和概括的能力，需要中學生注意。 三個素材的共同內容是“塑造新鄉(xiāng)文旅形象”，每個素材都以不同的方式展示了“文旅”的核心：電視宣傳、互聯(lián)網技術推動“手游中原”、落實“文旅”。 《河南省旅游條例》。 對于這個問題，可以將以上信息整合成一個短句。 請注意，問題有字數限制； ，思維能力水平高一點，考驗的是審美和創(chuàng)作的英語素質。 其中，“故鄉(xiāng)”不僅強調生于湖北、游歷異域的游子，還指物質的“出生地”、“祖先的根地”，具有更廣泛的內涵。
敘事閱讀部分，第7題一定要查清楚，題目要求“作為人民班主任”，所以答案只能從③-⑩自然段落中總結出主角優(yōu)秀的四個方面。 第八分題“如何表達幸福”與《父親的吉他》中的“如何描述鋼琴的聲音”和《母親捉月亮》中的“如何描述父親”類似。 問題9 素材組織有結構和線索設置嗎？ 第10題考察選材的思想性和藝術性。
說明性文本考察了不連續(xù)的文本閱讀。 雖然第11題需要兩個選擇，但中學生只要仔細審題，將每一項的描述與原文嚴謹、科學的表達進行對比，就可以輕松選擇。 第十二題“如何逐步舉一反三”，考查中學生判斷段落順序和解釋方式的能力。 注意一般句、疑問句、過渡句也是幫助理解解釋層次的手段。 問題13必須緊扣兩篇文本的解釋目的來判斷具體安排的動機。 我們在理解非連續(xù)文本時，不僅要找到兩者之間的異同，還要區(qū)分兩者之間的差異，這樣我們才容易客觀地考慮問題的意圖。
以上兩類閱讀文章都有著非常鮮明的風格特征。 中學生做題要有風格感，對應的答案術語也要區(qū)分。
對于詩詞散文的閱讀，我選擇了新增加的章節(jié)《富貴不能亂》和《賣炭的人》，極力表達了對課標新內容的重視。 做人做事的標準、憂民生的主題，也彰顯了湖南省數學試題一貫的價值取向：重視傳統(tǒng)文化，以德育人。 古文題型常見的題目有詞義理解、句子翻譯、文體鑒賞、比較理解等。 詩歌鑒賞中，有情節(jié)概括的填空題，需要高度精煉的能力作為基礎，同時也考察某句話對情節(jié)和主題的影響。
兩個作業(yè)題目選擇在同一語言環(huán)境下，降低了復習題目的難度。 寫出關注自我成長和家國命運的新內容并不容易，思維也會稍有欠缺。
今天看海珠南省的考試題，感覺核心素質正在扎根。 它不僅具有深厚的文化底蘊，而且能夠貼近時代。 它引導中學生樹立正確的價值觀，指出思維能力和思維品質的培養(yǎng)，在考試中也發(fā)揮著重要作用。 教學的指導作用。
2020年四川省中考數學試卷練習題的考試方式是浙江省較為穩(wěn)定的“二選一”形式。 賦予考生自主選擇的權利，這非常符合山東省中考試卷一貫尊重差異化、個性化的原則。 的風格.
這次演習命題的中心詞非常明確，就是“危機”。 中學生對“危機”的理解相對熟悉，因為八年級的中國古代儒家文化博大精深的代表文章《生于憂患，死于安樂》就有“居安思危”的傳統(tǒng)思想。和平時期”。
命題作品《我的危機故事》中，“我的”定語成分定義了材料的主角，提醒中學生關注自身成長，尋找數學與生活的聯(lián)系。 “故事”二字將本文的寫作體裁限定為敘事，而“故事”文學體裁的內涵則要求風雨歷程有波瀾、有變化、有細節(jié)，人物內心的追求逐漸有清晰的痕跡。 八年級第一學期第六單元的寫作主題是“學習寫故事”。 與其直白，不如設計懸念、伏筆、誤會、矛盾，讓這場風暴具有“故事”的鮮明特征。 這樣的波浪設計也符合“危機”二字中的辯證思維。 學會從“危險”的處境中看到、發(fā)現甚至創(chuàng)造“機會”的存在。 面對逆境和挫折的“危險”，中學生必須以辯證的眼光去尋找代表希望的“機器”，這是對中學生“情感心態(tài)和價值觀”的考驗。 對于個別中學生來說，除了常用的“考試挫折”、“親子矛盾”、“友情矛盾”等小危機外，2020年的疫情帶來了在校高效學習時間激增、懈怠。在線學習、河南中學招生等。 體育和實驗考試豁免、留學夢想因國內疫情嚴峻而停止等帶來的利弊調整，審視我們應該抱有什么樣的態(tài)度，如何應對危機的生活。 這是考察中學生的人文素質，特別是他們的人生態(tài)度。 《我的危機故事》，什么是“危險”，“危險”從何而來，什么是“機遇”，是客觀環(huán)境帶來的機遇，還是主觀創(chuàng)造的機遇？ 此次演習的主題提醒人們思考如何面對危機。 對于普通人來說，恐慌和壓力并不能解決問題。 只有掌握正確的方法，保持冷靜的態(tài)度，才能完成人生的大考。 他們必須學會學習并過上健康的生活。
危險往往與機遇并存，困難往往與希望并存。 材料還解釋了字典中“危機”的含義：①潛在的危險。 ②遇到嚴重困難的時刻。 要求選擇一個角度確定思路，寫一篇議論文，談談對危機的思考和理解。
雖然，掌握命題練習主題的過程也是對素材練習論證層次進行梳理的一部分。 常規(guī)思維，我們可以按照“個人-集體-國家”的縱向拓展層次來表達我們對“危機”的思考認知和應對心態(tài)。 “危機”對個人生活和追求的影響是議論文的第一層次，因此上升到一個班級、一個家庭、一個公司等團隊所面臨的危機及其選擇的應對方式，進而上升到站在國家的角度，結合當前政治形勢物理試題情境分類，可以結合我國遭受的嚴重疫情、近期北方大旱、來自世界的不公平歧視和打壓等，來指導中學生關注個人命運，鼓勵中學生堅守“以愛國主義為核心的民族”。 “精神”強化中學生社會主義榮辱觀。 我們也可以按照橫向延伸的層次來表達自己的看法，比如建國之艱辛、改革開放挑戰(zhàn)與機遇并存、強國之路上的磨練等等，按照時間順序，從政治、經濟、文化等不同角度。 在艱難的道路上，我國選擇合適的政策和新政策，全力前行，創(chuàng)造繁榮的世界，表達了我們的“民族自信”。 議論文的寫作對中學生的思維方法、思維品質、社會關懷、文獻積累等綜合素質提出了更高的要求。 在廣泛閱讀的基礎上，能夠堅持“博學、認真、誠實思考”的中學生一定能夠游刃有余地寫出這篇文章。
物理
試題分析：
班主任簡介：高紅艷，杭州中學數學教師，四川省教學名師，省骨干班主任，省學術技術帶頭人，鄭州市第二、三屆名師。
穩(wěn)定、求實、創(chuàng)新、發(fā)展的科學思維
數學高考的提出遵循以下原則：有利于國家教育政策的落實和中小學素養(yǎng)教育的推進； 有利于凸顯義務教育性質，提高教育質量； 有利于學校課程教學改革，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵中學生生動、活潑、主動地學習。 2020年廣東省數學試題猶如一片科學森林，徜徉在題山之間，處處揭開科學的奧秘，讓我們一起開啟這段新奇、多維、多變的科學之旅。
一、命題概念及內容要求
一、命題理念：小學數學學業(yè)考試體現了《全日制義務教育數學課程標準》（以下簡稱《物理課程標準》）確立的課程評價理念。 、情感心態(tài)和價值觀已達到課程目標要求的程度。 試卷具有基礎性、科學性、教育性、時代性和導向性，有效推動教學方法、學習方法的改革和發(fā)展，為評價中學生數學學業(yè)水平提供客觀、公正的依據。
2、命題內容要求：命題內容以《物理課程標準》中“內容標準”規(guī)定的范圍為依據，包括科學探究和科學內容兩部分。 科學探究的考試方式靈活多樣，加強對基本實驗技能和探究過程的考核，有效促進了中學生科學探究和實驗能力的增強。 科學內容的考試聯(lián)系中學生的現實生活和社會現實，考察中學生在具體情境中對化學概念和規(guī)律的理解和運用。 整體發(fā)揮不同題型的功能，合理控制試卷結構和難度，有力地促進了數學教學的改革和發(fā)展。
二、試卷總體分析
1、試卷數量：大題5道，小題21道。
2.試題的題型結構：
問題類型
填空
選擇
繪畫
實驗研究
綜合應用
全部的
問題量
21
分數
14
16
19
17 號
70
比率
20%
22.9%
5.7%
27.1%
24.3%
100%
3、試題知識結構：
知識內容
嗓音
光
熱的
電和磁
力量
能源與信息
分數
25
27
比率
2.85%
10%
10%
35.7%
38.6%
2.85%
試題難度結構：充分發(fā)揮試題中不同題型的功能，優(yōu)化試卷結構，有效控制試卷難度和分辨率，對中學數學教學起到指導作用。 試題總體難度比例如下：簡單：中易：中難：困難=4:3:2:1，簡單、中、難在不同題型中均突出顯示，總體試題不同題型按照易難順序排列。
三、試題基本特點
1、立足雙基地，穩(wěn)定全面發(fā)展
試題涵蓋知識面廣、覆蓋面大，減少了考試的片面性。 高考數學試卷把基礎知識、基本技能、基本技能的考核放在首位。 考試的基本內容包括：聲學中的聲音形成條件、音調等概念； 光學、平面鏡等中的光反射規(guī)律。成像特性、透鏡成像規(guī)則等概念； 力學中的熔點、沸點、升華、分子動力學理論、比熱容、熱機沖程等概念； 熱科學中的質量、密度、機械運動、速度、慣性、重力、兩力平衡、壓力、浮力、費力杠桿、功、機械能等概念； 電磁學中的電荷、串并聯(lián)電路、歐姆定律、電力、安全用電、磁場、磁極相互作用、電磁學、磁場對電壓的影響等概念。 總分達到38分，占整體比例的54.3%。 在考前最后的準備過程中，要回歸課本，注重基礎知識的融合和滲透。
2.題材新穎，緊跟時代熱點
本次考試的試卷中，一些試題結合時代特點，更加鮮明，抓住了時代的心跳，緊跟時代的發(fā)展。 試卷素材結合中學生日常生活，用熟悉的現象、事物創(chuàng)設問題情境，注重真實具體情境，測試中學生對基本概念、基本規(guī)律的理解和應用能力。 ，指導化學教學“從生活到化學”。 《從數學到社會》。全冊21道題中，以現實生活為背景設計的題共有14道，總分為42分，占總分的60%。在人文教育方面，涉及“全國長江生態(tài)文明”、“垃圾分類”、“校園科技”、“中原糧庫”等；在前沿科技方面，涉及“北斗導航”衛(wèi)星”、“5G網絡”、“天宮二號空間站”等內容；在應用實踐方面，涉及“頻閃攝影”、“電熱水器”、“谷物收割機”等內容。試卷傳達了社會熱點現象和應用，讓人耳目一新，展現了試卷的教育功能，在平時的學習中，要關注時事新聞，了解科技的最新動態(tài)。
3.實施探究，鼓勵多元思維
強調科學探究是義務教育階段化學課程標準的基本理念。 《課程標準》中指出，科學探究不僅是中學生的學習目標，也是重要的教學方法。 將科學探究納入課程內容，使中學生能夠體驗與科學工作者類似的研究過程，主動獲取數學知識，了解科學探究方法，培養(yǎng)科學探究能力，體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)科學探究的能力。實事求是的科學心態(tài)和創(chuàng)新的科學精神。 如何在考試中檢驗中學生的科學探究能力，是近年來考試的難點。 本次考試第十七題“探索凸透鏡成像規(guī)律”是基礎操作實驗，考察實驗設備的調整、實驗的評價以及成像變化的分析。 問題 18“測量櫻桃汁的密度”是一個決定性實驗。 在教材實驗的基礎上進行改進，考察天平的調整和使用、根據測試數據估算密度、改進的檢測方法等實驗的綜合能力。 確定性實驗一般是按照一定的實驗原理進行的，要注意測試的數學量與研究對象的統(tǒng)一，以及測試條件的統(tǒng)一。 第十九題“探索電壓、電流與內阻的關系”是一個探索性實驗。 考察了控制變量法的應用，也考察了電路延展性的連接、檢驗、歸納推理和分析。 要求中學生具有一定的分析能力和寫作能力。 此類實驗題目強化了對科學探究能力的考核，有機滲透科學精神、科學心態(tài)、科學方法的體驗與應用的養(yǎng)成。
4、靈活創(chuàng)新，提高科學素質
高中數學主要培養(yǎng)的能力是觀察能力、理解能力、推理能力和實驗能力，這些能力貫穿高中數學學習的全過程。 化學學業(yè)水平考試不僅考驗知識，還滲透著對各種能力的考驗。 本次考試充分發(fā)揮了不同題型的測試功能，優(yōu)化了試卷結構，使紙面具有一定的分辨率，增加了上述A能力測試的能力。 試題立足于中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，注重將基礎知識、基本技能和原理置于真實、生動的情境中進行考試，指出靈活運用基礎知識分析問題、解決問題。 。 比如第一個問題從《夢溪筆談》出發(fā)，提升我國唐代科技的領先地位。 第六題將多種數學概念融為一體，要求中學生發(fā)揮豐富的想象力，自己提出問題并進行推測。 問題11從垃圾分類、可再生能源等社會熱點切入，重點樹立環(huán)保節(jié)能意識。 第20題以中原糧庫為試卷背景，凸顯山東省的優(yōu)勢，有助于提高中學生的社會責任感。 考試的綜合內容包括：分子動力學理論和動力沖程的概念，以及速度、重力和壓力的估計。 第21題以家庭常用的電熱水器為試卷背景，指出安全用電的原則。 測試的綜合內容包括：電壓的熱效應和紅外線的概念，以及熱、電功率、電功率、效率的估算。
通過這道試題可以看出，在學習數學知識時，一方面要牢牢掌握課本的基礎知識，學會運用所學的知識解決一些簡單的實際問題； 另一方面，要把課本知識與自然生活聯(lián)系起來。 共同從科學的角度認識周圍的世界，關心科技的發(fā)展，關注科技應用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學觀。 還要經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，逐步養(yǎng)成尊重事實、探索真理的科學心態(tài)。
化學
歷史
聲明：本文分析部分來自：西安市第一中學