語(yǔ)言
試題分析：
班主任簡(jiǎn)介：馮志娟，南京市第十中學(xué)九年級(jí)備課組組長(zhǎng)，云南省精品課程競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，廣州市精品課程銀獎(jiǎng)，廣州市骨干班主任，杭州市優(yōu)秀教師。
核心品質(zhì)扎根
總體來(lái)說(shuō)，2020年的這份初中畢業(yè)生英語(yǔ)卷子還是比較平穩(wěn)、平和的。 試卷框架與之前相同，但更加全面、深入地考察中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)“四合一”能力，即：語(yǔ)言構(gòu)建與應(yīng)用、發(fā)展思想、審美和創(chuàng)造的提高，文化的弘揚(yáng)和理解。 同時(shí)，我們也會(huì)看到一些新的變化。
從2019年春季新學(xué)期開(kāi)始，全省中小學(xué)生統(tǒng)一使用教育部編寫(xiě)的教材。 2020屆高中畢業(yè)生將面臨完全按照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》制定的第一道試題，其中最直觀的變化就是詩(shī)歌、散文的范圍有61篇。考試，名著范圍新增了《艾青詩(shī)集》、《紅巖》、《簡(jiǎn)·愛(ài)》和儒勒·凡爾納系列懸疑小說(shuō)。 因此，大家可以看到，去年的考卷中，名著閱讀不再與《西游記》、《水滸傳》中設(shè)置的四選題緊密相關(guān)。 鼓勵(lì)中學(xué)生廣泛閱讀，所有詩(shī)詞、作文考試均為新增項(xiàng)目。 。
文章閱讀題的思維邏輯性很強(qiáng)，都具有“寫(xiě)什么”、“怎么寫(xiě)”、“為什么這樣寫(xiě)”的思維能力。 其中，第九分題考察材料組織方法的分析和敘述能力。 我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中通常過(guò)于注重判斷方法，而沒(méi)有具體探究該方法如何自然地應(yīng)用在課文中。 試卷上的這個(gè)問(wèn)題，為日常的英語(yǔ)教學(xué)形成了更加細(xì)致的方向。 我們不得不反思，教學(xué)和閱讀文章不僅要滿足于寫(xiě)什么、用什么方法寫(xiě)，還要深入分析語(yǔ)境和語(yǔ)義，利用課本中的典型文章引導(dǎo)學(xué)生理解。 這個(gè)方法具體如何呢？ 串聯(lián)、銜接、氣勢(shì)、深化，所以去想一下為什么文章要這樣寫(xiě)，能達(dá)到怎樣的美感。
非連續(xù)文本試題類型即將出現(xiàn)，出現(xiàn)選擇題有兩個(gè)答案的現(xiàn)象。 這一新的變化提醒中學(xué)生一定要復(fù)習(xí)題，習(xí)慣性地只選一個(gè)選項(xiàng)是非常危險(xiǎn)的。
在“積累與運(yùn)用”部分，注音、字形的考查，較以往減少了判別量和難度。 第一個(gè)銘文中，每組選項(xiàng)只給出了三個(gè)單詞，其中大部分是日常生活中的常用單詞，并且都出現(xiàn)在部編的統(tǒng)一教材中。 “蜂bīn”、“箭shi”、“果脯fǔ”、“勢(shì)不可擋dāng”，有些考生可能會(huì)拿不準(zhǔn)。 對(duì)第二個(gè)銘文的形式進(jìn)行分析，結(jié)合上下文，只能與形式所代表的意義區(qū)分開(kāi)來(lái)，所以不容易混淆對(duì)錯(cuò)。 第三題的8分詩(shī)基本上都是名句。 《論語(yǔ)》《禮記》中的儒家文化再次閃耀。 “峰巒疊嶂，波濤如怒浪”就是風(fēng)景。 選自三篇古散文和兩首詩(shī)。 審查范圍廣，角度多樣，錯(cuò)別字不多。 相信中學(xué)生的失分率會(huì)比以前更低。 前三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置肯定是關(guān)注了疫情期間中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的波動(dòng)，因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的衡量被淡化了。 但閱讀的考試并沒(méi)有放松。 例如物理試題情境分類，第四個(gè)分題考察新增的宣揚(yáng)中國(guó)綠色文化主題的名著《紅巖》，以及展現(xiàn)獨(dú)立女性尊嚴(yán)的外文書(shū)籍《簡(jiǎn)·愛(ài)》。 核心價(jià)值體系的體現(xiàn)。 看似選擇一本名著的難度并不算太大，但卻真正考驗(yàn)中學(xué)生是否真讀、真有品味、真有收獲。 問(wèn)題 5 檢查語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、連貫性和恰當(dāng)性。 (1)根據(jù)語(yǔ)義判斷相關(guān)成語(yǔ)，(2)補(bǔ)充句子。 ，填充的句子必須有雙面詞，如“是否”或“有或沒(méi)有”。 一空有兩個(gè)考點(diǎn)，所以這道題有點(diǎn)難。 不過(guò)，有全卷閱讀意識(shí)的中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一段材料中的“小我”和“大我”對(duì)于寫(xiě)論文時(shí)理清層次很有幫助。 問(wèn)題6 湖南的地方文化具有鮮明的特色。 (1)考察提取和概括的能力，需要中學(xué)生注意。 三個(gè)素材的共同內(nèi)容是“塑造新鄉(xiāng)文旅形象”，每個(gè)素材都以不同的方式展示了“文旅”的核心：電視宣傳、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)“手游中原”、落實(shí)“文旅”。 《河南省旅游條例》。 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，可以將以上信息整合成一個(gè)短句。 請(qǐng)注意，問(wèn)題有字?jǐn)?shù)限制； ，思維能力水平高一點(diǎn)，考驗(yàn)的是審美和創(chuàng)作的英語(yǔ)素質(zhì)。 其中，“故鄉(xiāng)”不僅強(qiáng)調(diào)生于湖北、游歷異域的游子，還指物質(zhì)的“出生地”、“祖先的根地”，具有更廣泛的內(nèi)涵。
敘事閱讀部分，第7題一定要查清楚，題目要求“作為人民班主任”，所以答案只能從③-⑩自然段落中總結(jié)出主角優(yōu)秀的四個(gè)方面。 第八分題“如何表達(dá)幸福”與《父親的吉他》中的“如何描述鋼琴的聲音”和《母親捉月亮》中的“如何描述父親”類似。 問(wèn)題9 素材組織有結(jié)構(gòu)和線索設(shè)置嗎？ 第10題考察選材的思想性和藝術(shù)性。
說(shuō)明性文本考察了不連續(xù)的文本閱讀。 雖然第11題需要兩個(gè)選擇，但中學(xué)生只要仔細(xì)審題，將每一項(xiàng)的描述與原文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)進(jìn)行對(duì)比，就可以輕松選擇。 第十二題“如何逐步舉一反三”，考查中學(xué)生判斷段落順序和解釋方式的能力。 注意一般句、疑問(wèn)句、過(guò)渡句也是幫助理解解釋層次的手段。 問(wèn)題13必須緊扣兩篇文本的解釋目的來(lái)判斷具體安排的動(dòng)機(jī)。 我們?cè)诶斫夥沁B續(xù)文本時(shí)，不僅要找到兩者之間的異同，還要區(qū)分兩者之間的差異，這樣我們才容易客觀地考慮問(wèn)題的意圖。
以上兩類閱讀文章都有著非常鮮明的風(fēng)格特征。 中學(xué)生做題要有風(fēng)格感，對(duì)應(yīng)的答案術(shù)語(yǔ)也要區(qū)分。
對(duì)于詩(shī)詞散文的閱讀，我選擇了新增加的章節(jié)《富貴不能亂》和《賣炭的人》，極力表達(dá)了對(duì)課標(biāo)新內(nèi)容的重視。 做人做事的標(biāo)準(zhǔn)、憂民生的主題，也彰顯了湖南省數(shù)學(xué)試題一貫的價(jià)值取向：重視傳統(tǒng)文化，以德育人。 古文題型常見(jiàn)的題目有詞義理解、句子翻譯、文體鑒賞、比較理解等。 詩(shī)歌鑒賞中，有情節(jié)概括的填空題，需要高度精煉的能力作為基礎(chǔ)，同時(shí)也考察某句話對(duì)情節(jié)和主題的影響。
兩個(gè)作業(yè)題目選擇在同一語(yǔ)言環(huán)境下，降低了復(fù)習(xí)題目的難度。 寫(xiě)出關(guān)注自我成長(zhǎng)和家國(guó)命運(yùn)的新內(nèi)容并不容易，思維也會(huì)稍有欠缺。
今天看海珠南省的考試題，感覺(jué)核心素質(zhì)正在扎根。 它不僅具有深厚的文化底蘊(yùn)，而且能夠貼近時(shí)代。 它引導(dǎo)中學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，指出思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，在考試中也發(fā)揮著重要作用。 教學(xué)的指導(dǎo)作用。
2020年四川省中考數(shù)學(xué)試卷練習(xí)題的考試方式是浙江省較為穩(wěn)定的“二選一”形式。 賦予考生自主選擇的權(quán)利，這非常符合山東省中考試卷一貫尊重差異化、個(gè)性化的原則。 的風(fēng)格.
這次演習(xí)命題的中心詞非常明確，就是“危機(jī)”。 中學(xué)生對(duì)“危機(jī)”的理解相對(duì)熟悉，因?yàn)榘四昙?jí)的中國(guó)古代儒家文化博大精深的代表文章《生于憂患，死于安樂(lè)》就有“居安思危”的傳統(tǒng)思想。和平時(shí)期”。
命題作品《我的危機(jī)故事》中，“我的”定語(yǔ)成分定義了材料的主角，提醒中學(xué)生關(guān)注自身成長(zhǎng)，尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 “故事”二字將本文的寫(xiě)作體裁限定為敘事，而“故事”文學(xué)體裁的內(nèi)涵則要求風(fēng)雨歷程有波瀾、有變化、有細(xì)節(jié)，人物內(nèi)心的追求逐漸有清晰的痕跡。 八年級(jí)第一學(xué)期第六單元的寫(xiě)作主題是“學(xué)習(xí)寫(xiě)故事”。 與其直白，不如設(shè)計(jì)懸念、伏筆、誤會(huì)、矛盾，讓這場(chǎng)風(fēng)暴具有“故事”的鮮明特征。 這樣的波浪設(shè)計(jì)也符合“危機(jī)”二字中的辯證思維。 學(xué)會(huì)從“危險(xiǎn)”的處境中看到、發(fā)現(xiàn)甚至創(chuàng)造“機(jī)會(huì)”的存在。 面對(duì)逆境和挫折的“危險(xiǎn)”，中學(xué)生必須以辯證的眼光去尋找代表希望的“機(jī)器”，這是對(duì)中學(xué)生“情感心態(tài)和價(jià)值觀”的考驗(yàn)。 對(duì)于個(gè)別中學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了常用的“考試挫折”、“親子矛盾”、“友情矛盾”等小危機(jī)外，2020年的疫情帶來(lái)了在校高效學(xué)習(xí)時(shí)間激增、懈怠。在線學(xué)習(xí)、河南中學(xué)招生等。 體育和實(shí)驗(yàn)考試豁免、留學(xué)夢(mèng)想因國(guó)內(nèi)疫情嚴(yán)峻而停止等帶來(lái)的利弊調(diào)整，審視我們應(yīng)該抱有什么樣的態(tài)度，如何應(yīng)對(duì)危機(jī)的生活。 這是考察中學(xué)生的人文素質(zhì)，特別是他們的人生態(tài)度。 《我的危機(jī)故事》，什么是“危險(xiǎn)”，“危險(xiǎn)”從何而來(lái)，什么是“機(jī)遇”，是客觀環(huán)境帶來(lái)的機(jī)遇，還是主觀創(chuàng)造的機(jī)遇？ 此次演習(xí)的主題提醒人們思考如何面對(duì)危機(jī)。 對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，恐慌和壓力并不能解決問(wèn)題。 只有掌握正確的方法，保持冷靜的態(tài)度，才能完成人生的大考。 他們必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并過(guò)上健康的生活。
危險(xiǎn)往往與機(jī)遇并存，困難往往與希望并存。 材料還解釋了字典中“危機(jī)”的含義：①潛在的危險(xiǎn)。 ②遇到嚴(yán)重困難的時(shí)刻。 要求選擇一個(gè)角度確定思路，寫(xiě)一篇議論文，談?wù)剬?duì)危機(jī)的思考和理解。
雖然，掌握命題練習(xí)主題的過(guò)程也是對(duì)素材練習(xí)論證層次進(jìn)行梳理的一部分。 常規(guī)思維，我們可以按照“個(gè)人-集體-國(guó)家”的縱向拓展層次來(lái)表達(dá)我們對(duì)“危機(jī)”的思考認(rèn)知和應(yīng)對(duì)心態(tài)。 “危機(jī)”對(duì)個(gè)人生活和追求的影響是議論文的第一層次，因此上升到一個(gè)班級(jí)、一個(gè)家庭、一個(gè)公司等團(tuán)隊(duì)所面臨的危機(jī)及其選擇的應(yīng)對(duì)方式，進(jìn)而上升到站在國(guó)家的角度，結(jié)合當(dāng)前政治形勢(shì)物理試題情境分類，可以結(jié)合我國(guó)遭受的嚴(yán)重疫情、近期北方大旱、來(lái)自世界的不公平歧視和打壓等，來(lái)指導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注個(gè)人命運(yùn)，鼓勵(lì)中學(xué)生堅(jiān)守“以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族”。 “精神”強(qiáng)化中學(xué)生社會(huì)主義榮辱觀。 我們也可以按照橫向延伸的層次來(lái)表達(dá)自己的看法，比如建國(guó)之艱辛、改革開(kāi)放挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存、強(qiáng)國(guó)之路上的磨練等等，按照時(shí)間順序，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同角度。 在艱難的道路上，我國(guó)選擇合適的政策和新政策，全力前行，創(chuàng)造繁榮的世界，表達(dá)了我們的“民族自信”。 議論文的寫(xiě)作對(duì)中學(xué)生的思維方法、思維品質(zhì)、社會(huì)關(guān)懷、文獻(xiàn)積累等綜合素質(zhì)提出了更高的要求。 在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，能夠堅(jiān)持“博學(xué)、認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)思考”的中學(xué)生一定能夠游刃有余地寫(xiě)出這篇文章。
物理
試題分析：
班主任簡(jiǎn)介：高紅艷，杭州中學(xué)數(shù)學(xué)教師，四川省教學(xué)名師，省骨干班主任，省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市第二、三屆名師。
穩(wěn)定、求實(shí)、創(chuàng)新、發(fā)展的科學(xué)思維
數(shù)學(xué)高考的提出遵循以下原則：有利于國(guó)家教育政策的落實(shí)和中小學(xué)素養(yǎng)教育的推進(jìn)； 有利于凸顯義務(wù)教育性質(zhì)，提高教育質(zhì)量； 有利于學(xué)校課程教學(xué)改革，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)中學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 2020年廣東省數(shù)學(xué)試題猶如一片科學(xué)森林，徜徉在題山之間，處處揭開(kāi)科學(xué)的奧秘，讓我們一起開(kāi)啟這段新奇、多維、多變的科學(xué)之旅。
一、命題概念及內(nèi)容要求
一、命題理念：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試體現(xiàn)了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》）確立的課程評(píng)價(jià)理念。 、情感心態(tài)和價(jià)值觀已達(dá)到課程目標(biāo)要求的程度。 試卷具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、教育性、時(shí)代性和導(dǎo)向性，有效推動(dòng)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的改革和發(fā)展，為評(píng)價(jià)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平提供客觀、公正的依據(jù)。
2、命題內(nèi)容要求：命題內(nèi)容以《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的范圍為依據(jù)，包括科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分。 科學(xué)探究的考試方式靈活多樣，加強(qiáng)對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技能和探究過(guò)程的考核，有效促進(jìn)了中學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑鰪?qiáng)。 科學(xué)內(nèi)容的考試聯(lián)系中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，考察中學(xué)生在具體情境中對(duì)化學(xué)概念和規(guī)律的理解和運(yùn)用。 整體發(fā)揮不同題型的功能，合理控制試卷結(jié)構(gòu)和難度，有力地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。
二、試卷總體分析
1、試卷數(shù)量：大題5道，小題21道。
2.試題的題型結(jié)構(gòu)：
問(wèn)題類型
填空
選擇
繪畫(huà)
實(shí)驗(yàn)研究
綜合應(yīng)用
全部的
問(wèn)題量
21
分?jǐn)?shù)
14
16
19
17 號(hào)
70
比率
20%
22.9%
5.7%
27.1%
24.3%
100%
3、試題知識(shí)結(jié)構(gòu)：
知識(shí)內(nèi)容
嗓音
光
熱的
電和磁
力量
能源與信息
分?jǐn)?shù)
25
27
比率
2.85%
10%
10%
35.7%
38.6%
2.85%
試題難度結(jié)構(gòu)：充分發(fā)揮試題中不同題型的功能，優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，有效控制試卷難度和分辨率，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到指導(dǎo)作用。 試題總體難度比例如下：簡(jiǎn)單：中易：中難：困難=4:3:2:1，簡(jiǎn)單、中、難在不同題型中均突出顯示，總體試題不同題型按照易難順序排列。
三、試題基本特點(diǎn)
1、立足雙基地，穩(wěn)定全面發(fā)展
試題涵蓋知識(shí)面廣、覆蓋面大，減少了考試的片面性。 高考數(shù)學(xué)試卷把基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本技能的考核放在首位。 考試的基本內(nèi)容包括：聲學(xué)中的聲音形成條件、音調(diào)等概念； 光學(xué)、平面鏡等中的光反射規(guī)律。成像特性、透鏡成像規(guī)則等概念； 力學(xué)中的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、升華、分子動(dòng)力學(xué)理論、比熱容、熱機(jī)沖程等概念； 熱科學(xué)中的質(zhì)量、密度、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、速度、慣性、重力、兩力平衡、壓力、浮力、費(fèi)力杠桿、功、機(jī)械能等概念； 電磁學(xué)中的電荷、串并聯(lián)電路、歐姆定律、電力、安全用電、磁場(chǎng)、磁極相互作用、電磁學(xué)、磁場(chǎng)對(duì)電壓的影響等概念。 總分達(dá)到38分，占整體比例的54.3%。 在考前最后的準(zhǔn)備過(guò)程中，要回歸課本，注重基礎(chǔ)知識(shí)的融合和滲透。
2.題材新穎，緊跟時(shí)代熱點(diǎn)
本次考試的試卷中，一些試題結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，更加鮮明，抓住了時(shí)代的心跳，緊跟時(shí)代的發(fā)展。 試卷素材結(jié)合中學(xué)生日常生活，用熟悉的現(xiàn)象、事物創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重真實(shí)具體情境，測(cè)試中學(xué)生對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解和應(yīng)用能力。 ，指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)“從生活到化學(xué)”。 《從數(shù)學(xué)到社會(huì)》。全冊(cè)21道題中，以現(xiàn)實(shí)生活為背景設(shè)計(jì)的題共有14道，總分為42分，占總分的60%。在人文教育方面，涉及“全國(guó)長(zhǎng)江生態(tài)文明”、“垃圾分類”、“校園科技”、“中原糧庫(kù)”等；在前沿科技方面，涉及“北斗導(dǎo)航”衛(wèi)星”、“5G網(wǎng)絡(luò)”、“天宮二號(hào)空間站”等內(nèi)容；在應(yīng)用實(shí)踐方面，涉及“頻閃攝影”、“電熱水器”、“谷物收割機(jī)”等內(nèi)容。試卷傳達(dá)了社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象和應(yīng)用，讓人耳目一新，展現(xiàn)了試卷的教育功能，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要關(guān)注時(shí)事新聞，了解科技的最新動(dòng)態(tài)。
3.實(shí)施探究，鼓勵(lì)多元思維
強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，科學(xué)探究不僅是中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是重要的教學(xué)方法。 將科學(xué)探究納入課程內(nèi)容，使中學(xué)生能夠體驗(yàn)與科學(xué)工作者類似的研究過(guò)程，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)和創(chuàng)新的科學(xué)精神。 如何在考試中檢驗(yàn)中學(xué)生的科學(xué)探究能力，是近年來(lái)考試的難點(diǎn)。 本次考試第十七題“探索凸透鏡成像規(guī)律”是基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)，考察實(shí)驗(yàn)設(shè)備的調(diào)整、實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)以及成像變化的分析。 問(wèn)題 18“測(cè)量櫻桃汁的密度”是一個(gè)決定性實(shí)驗(yàn)。 在教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，考察天平的調(diào)整和使用、根據(jù)測(cè)試數(shù)據(jù)估算密度、改進(jìn)的檢測(cè)方法等實(shí)驗(yàn)的綜合能力。 確定性實(shí)驗(yàn)一般是按照一定的實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行的，要注意測(cè)試的數(shù)學(xué)量與研究對(duì)象的統(tǒng)一，以及測(cè)試條件的統(tǒng)一。 第十九題“探索電壓、電流與內(nèi)阻的關(guān)系”是一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)。 考察了控制變量法的應(yīng)用，也考察了電路延展性的連接、檢驗(yàn)、歸納推理和分析。 要求中學(xué)生具有一定的分析能力和寫(xiě)作能力。 此類實(shí)驗(yàn)題目強(qiáng)化了對(duì)科學(xué)探究能力的考核，有機(jī)滲透科學(xué)精神、科學(xué)心態(tài)、科學(xué)方法的體驗(yàn)與應(yīng)用的養(yǎng)成。
4、靈活創(chuàng)新，提高科學(xué)素質(zhì)
高中數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)的能力是觀察能力、理解能力、推理能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ@些能力貫穿高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。 化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試不僅考驗(yàn)知識(shí)，還滲透著對(duì)各種能力的考驗(yàn)。 本次考試充分發(fā)揮了不同題型的測(cè)試功能，優(yōu)化了試卷結(jié)構(gòu)，使紙面具有一定的分辨率，增加了上述A能力測(cè)試的能力。 試題立足于中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，注重將基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和原理置于真實(shí)、生動(dòng)的情境中進(jìn)行考試，指出靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。 。 比如第一個(gè)問(wèn)題從《夢(mèng)溪筆談》出發(fā)，提升我國(guó)唐代科技的領(lǐng)先地位。 第六題將多種數(shù)學(xué)概念融為一體，要求中學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，自己提出問(wèn)題并進(jìn)行推測(cè)。 問(wèn)題11從垃圾分類、可再生能源等社會(huì)熱點(diǎn)切入，重點(diǎn)樹(shù)立環(huán)保節(jié)能意識(shí)。 第20題以中原糧庫(kù)為試卷背景，凸顯山東省的優(yōu)勢(shì)，有助于提高中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。 考試的綜合內(nèi)容包括：分子動(dòng)力學(xué)理論和動(dòng)力沖程的概念，以及速度、重力和壓力的估計(jì)。 第21題以家庭常用的電熱水器為試卷背景，指出安全用電的原則。 測(cè)試的綜合內(nèi)容包括：電壓的熱效應(yīng)和紅外線的概念，以及熱、電功率、電功率、效率的估算。
通過(guò)這道試題可以看出，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，一方面要牢牢掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題； 另一方面，要把課本知識(shí)與自然生活聯(lián)系起來(lái)。 共同從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)周圍的世界，關(guān)心科技的發(fā)展，關(guān)注科技應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題，樹(shù)立正確的科學(xué)觀。 還要經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，逐步養(yǎng)成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)心態(tài)。
化學(xué)
歷史
聲明：本文分析部分來(lái)自：西安市第一中學(xué)