實驗過程中，首先利用凸透鏡成像定律解決相關問題關鍵詞：焦距、物距、像距、虛像、實像內(nèi)容摘要：通過對凸透鏡成像實驗的探索，歸納為“三段和三段”。兩點”成像定律，并借助該成像定律解決了相關問題。 探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗是小學數(shù)學的重要實驗之一。 實驗涉及的概念較多，成像規(guī)則也比較復雜。 成像規(guī)則應用廣泛且容易混淆，中學生掌握難度較大。 這部分內(nèi)容的另一個特點是容易忘記，所以班主任在完成這部分教學內(nèi)容時要循序漸進凸透鏡成像原理實驗，從實驗、繪圖、練習等多個角度進行教學。 其實所用的教法已經(jīng)足夠了，所以不要急于求成。 筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，將凸透鏡的成像規(guī)律總結為“三段兩點”成像規(guī)律，并利用該規(guī)律解決相關問題。 我們要澄清的是，凸透鏡成像的原因是由于光的折射。 當光從空氣進入玻璃，再從玻璃進入空氣時，就會發(fā)生折射。 首先，進一步明確和概括所涉及的概念。 本實驗需要明確焦距（f）、物距（u）和像距（V）三個概念。 焦距是指凸透鏡到焦點的距離。 在本實驗中，焦距常通過兩種方法求解； 一是直接給出實驗設備參數(shù)中焦距的具體值； 另一種是借助陽光和白紙簡單測量焦距。 讓陽光照射在凸透鏡上，將白紙連接在凸透鏡的另外兩側，直到白紙上出現(xiàn)最小最亮的光點，用刻度尺測量凸透鏡到光點的距離，為凸透鏡的焦距； 其原理是平行于主光軸的光線經(jīng)凸透鏡折射后會聚到一點（焦點），凸透鏡到焦點的距離就是焦距。
像距是指像到凸透鏡的距離（如果變成虛像承載在光幕上，就是凸透鏡到光幕的距離）。 實驗前，班主任引導中學生認識光具座，并注意觀察光具座上的刻度。 將凸透鏡固定在光具座上的某一位置（最好是刻度尺上顯示的整數(shù)位置），將點燃的蠟燭放在光具座的支架上來回通訊，觀察不同位置的物距（學會讀取物距）； 還將光幕放在光具座的支架上并來回連接，為實驗做好準備。 探索凸透鏡成像規(guī)律實驗時，首先將光具座放置在水平桌面上，然后調整蠟燭火焰、透鏡中心和光幕中心大致在同一高度（物體可放置在凸透鏡一側或凸透鏡一側）。 將成像情況概括為“三段兩點”成像規(guī)則，即通過兩點將物體放置的區(qū)域分為三段，這兩點分別是焦點和雙焦距點，第三節(jié)是u>2f.f2f倒立縮小虛像f2f投影放大鏡實驗定律的記憶是與實驗操作結合起來的，不要死記硬背。 需要補充以下幾點：第一，每個區(qū)域差異較大的兩個位置應進行成像，以便于觀察和比較； 其次，形成實像時，要注意觀察與蠟燭同側的實像； 第三，無論是虛像還是實像，距離焦點越近（圖像從肖像到肖像距離的變化）。 掌握成像規(guī)律后，我們將通過練習解決相關問題。 例：小明在探索凸透鏡的成像規(guī)律時，用白色發(fā)光晶閘管按照“F”字鑲嵌排列在藍色格子板上，代替蠟燭作為光源，并用同樣的方法藍色方格板制作光幕。 實驗所用凸透鏡焦距為10cm，實驗裝置如圖所示。
調整光源、凸透鏡和光幕的高度，使它們的中心大致在同一高度。 目的是（2）將凸透鏡固定在光具座的零刻度線上。 小明將光源移至40cm處，光幕上出現(xiàn)一個倒置的、縮小的“實”或“虛”圖像； 如果小明將光源移動到8cm刻度，他通過凸透鏡看到光源放大的實像（選擇“倒立”或“正立”）； 將光源“F”置于15cm處，其尺寸如圖A所示。凸透鏡固定在光具座的零刻度線上。 如果凸透鏡的上半部分被赤道儀覆蓋（回答一種情況）。 如果在實驗中發(fā)現(xiàn)光屏上的圖像如圖所示。 如果光幕和鏡頭沒有連接，則應將蠟燭連接到“上”或“下”），使圖像位于光幕的中間。 (6)在實驗過程中，當蠟燭火焰在光幕上的圖像等于蠟燭火焰本身的大小時凸透鏡成像原理實驗，光幕到凸透鏡的距離V，到蠟燭的距離u對于凸透鏡，需要蠟燭到光幕的距離s以及凸透鏡的焦距。 一定要抓住它； 第二個問題是，如果物距小于兩倍焦距，就會形成倒立縮小的虛像； 如果物距大于焦距，雖然是凸透鏡成像定律的簡單應用，但仍會形成正立且放大的實像； 要形成倒立放大的虛像，用赤道儀擋住凸透鏡的上部。 凸透鏡仍然是凸透鏡，因此不會影響圖像的大小，但通過凸透鏡的光線減少，圖像變暗。 答案應選C； 第四個問題無論你如何連接光幕，都無法得到圖像。 引導中學生思考，如果不是虛像，那就是實像。 還可以引導學生思考物體是否置于非像位置，即物距等于焦距； 第五個問題，在光幕上形成圖像 當光幕下緣和鏡頭無法使用時，應將蠟燭慢慢向上連接，使圖像逐漸在光的中心形成屏幕; 第六個問題，光幕是物距等于兩倍焦距的成像情況，即物距等于像距等于兩倍焦距，與蠟燭的距離到光幕的距離等于焦距的四倍。 凸透鏡成像的內(nèi)容對于中學生來說很難掌握，容易忘記； 練習形式多樣、全面； 成像情況比較復雜，容易混淆。 希望在實驗的基礎上總結規(guī)律，并通過練習鞏固，達到更好的學習效果。 參考：人民教育出版社八年級數(shù)學《第一卷》