1.第2022頁 點(diǎn)亮小燈泡試講稿 點(diǎn)亮小燈泡試講 作為一名專門教別人解謎的人民班主任，經(jīng)常要寫一篇優(yōu)秀的試講稿，這有助于教學(xué)的順利進(jìn)行。有效組織教學(xué)活動。 寫試講時要注意什么？ 以下是我為大家收集的點(diǎn)亮小燈泡的試用講稿。 希望對您有所幫助。 點(diǎn)亮小燈泡試講講稿1 1、教材分析是教材版初中科學(xué)第四冊電單元第二題。 它是中學(xué)生在充分感知電與人類生活關(guān)系的基礎(chǔ)上真正接觸和使用電的基礎(chǔ)。 實(shí)驗(yàn)活動是下一步學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路的基礎(chǔ)項(xiàng)目。 教材的設(shè)計安排了兩個主要活動：一是把小燈泡變成白色，在這個活動中，有觀察小燈泡、連接小燈泡、猜電壓路線、畫電路圖4個小活動，在此期間，激發(fā)了電壓和電路等科學(xué)概念。
2、其次是討論電路的四種連接方法，了解接入、短路、開路等現(xiàn)象，進(jìn)而深入理解電路的概念和外延。 這種教材的編排表現(xiàn)出兩大優(yōu)點(diǎn)：1、充分調(diào)動了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 因?yàn)辄c(diǎn)亮小燈泡是中學(xué)生非常感興趣的一項(xiàng)活動，尤其是當(dāng)小燈泡憑借自己的努力發(fā)出燦爛的光芒時，會給個別中學(xué)生帶來成就感。 課程設(shè)計時，首先涉及到“讓小燈泡亮起來”的活動，非常符合中學(xué)生的心理需求。 2、對于中學(xué)生具體的掌握有很大幫助但這樣的安排是否最大限度地體現(xiàn)了教材活動的科學(xué)內(nèi)涵價值，中學(xué)生是否在活動中培養(yǎng)了科學(xué)觀念，感受到了科學(xué)學(xué)習(xí)中某些內(nèi)在素質(zhì)的重要性，認(rèn)識到科學(xué)學(xué)習(xí)不僅要面對成功，更要坦然、從容地面對失敗。
3、在失敗中尋找科研的種子和動力。基于這樣的思考，我認(rèn)為有必要重新平衡這項(xiàng)活動的權(quán)重，給出新的組合。 首先，描述“小燈泡中的電壓如何流動？” 這會讓中學(xué)生感到很困擾。 要突破這個困難，需要安排一定的時間來了解小燈泡的內(nèi)部和外部結(jié)構(gòu)，同時掌握相關(guān)術(shù)語。 因此，觀察小燈泡應(yīng)作為教學(xué)的首要活動，并占據(jù)一定的地位。 其次，在中學(xué)連接小燈泡的活動中，中學(xué)生經(jīng)歷的是一種嘗試，是一個從巧合到必然的嘗試過程，是一次成功與失敗交織在一起的嘗試活動。 期間的探索是坎坷的，有的中學(xué)生第一次成功了，第二次又失敗了； 有的中學(xué)生經(jīng)過多次嘗試似乎成功了； 有的朋友幫助同伴點(diǎn)亮了小燈泡；
4、努力奮斗后所追求的成功是本課的重點(diǎn)。 我們要下大力氣，讓中學(xué)生“到處亂搞”，讓他們正視自己的失敗，總結(jié)自己的失敗，在失敗中感受科學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，認(rèn)識到“科學(xué)的成功是建立起來的真理”。再次，“電流、電路等概念的完善是本課程的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)殡妷翰荒苡枚渎牭剑荒芸肯胂蠛筒孪搿！?電路是建立在電壓之上的概念，其內(nèi)涵是電壓通路的外延非常豐富，包括接入、短路、開路等，要突破這個難點(diǎn)，必須將電壓和電路概念的教學(xué)捆綁在一起為此，本課將圍繞“觀察小燈泡”、“嘗試打開一個小燈泡”這三個主要活動展開。小燈泡”，并討論電壓和電路概念。因此，本課的教學(xué)目的是
五、標(biāo)定部位： 1、情感、態(tài)度和價值觀：畫完印象中的小燈泡后，感覺科學(xué)觀察需要細(xì)致、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度； 通過連接小燈泡的成功和失敗的過程，我覺得科學(xué)的成功從根本上來說是建立在失敗之上的。 2.過程與方法：通過獨(dú)立嘗試體驗(yàn)連接小燈泡的過程，同時學(xué)會使用電線、節(jié)省電池、連接并點(diǎn)亮小燈泡，探索連接小燈泡的不同方式。 3.科學(xué)概念：了解小燈泡和電池本身的結(jié)構(gòu)。 例如，小燈泡是由錫點(diǎn)、螺旋、燈絲等組成，電池有正負(fù)極； 掌握電壓、電路等概念，特別是理解斷路、短路、斷路等現(xiàn)象測小燈泡電功率評課稿，并能清晰地描述電壓的流動。 2、教學(xué)方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要科學(xué)的教學(xué)方法。 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中主要采用“嘗試探究法”。 具體方法如下：
6.1. 新課程《結(jié)構(gòu)觀察法》提出“科學(xué)學(xué)習(xí)的觀察不再是傳統(tǒng)教學(xué)中提倡的‘循序漸進(jìn)’的觀察，而是‘自然狀態(tài)下的觀察。 它包含兩層含義：一是無意識觀察，二是結(jié)構(gòu)觀察。 本課采用“結(jié)構(gòu)觀察法”來觀察小燈泡。 2.科學(xué)學(xué)習(xí)的自我管理方法與常識教學(xué)的區(qū)別之一是中學(xué)生可以親自體驗(yàn)實(shí)踐活動，并且他們會在活動學(xué)校中進(jìn)行。 因此，“動手操作能力的培養(yǎng)是中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的亮點(diǎn)。本次課程的設(shè)計突出了”對于該技能的動手訓(xùn)練，中學(xué)生減少了10分鐘的時間塊。中學(xué)生連接小燈泡的操作，就中學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度而言，可分為“引導(dǎo)操作”、“挑戰(zhàn)操作”、“自主操作”三種狀態(tài)。 對于“連接燈泡”這個環(huán)節(jié)，因?yàn)閮?nèi)容本身能夠吸引孩子，但是從這個活動的教育意義出發(fā)，我設(shè)置了操作
7、處于突出“獨(dú)立”的層面，不僅有利于中學(xué)生在聯(lián)系中發(fā)揮創(chuàng)造力，而且使中學(xué)生在成功與成功的交織中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價值的目標(biāo)。失敗。 3、通過對比對事物的認(rèn)識更能展現(xiàn)其本質(zhì)特征，對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是如此。 本課教學(xué)中存在諸多對比：一是自我認(rèn)知與活動結(jié)果的對比。 主要表現(xiàn)在我以為很容易點(diǎn)亮的小燈泡在實(shí)踐中卻費(fèi)了很大的力氣； 我以為燈泡很容易畫，但我卻畫不出來。 其次，各種電路連接形式的比較。 這樣的比較是為了促進(jìn)中學(xué)生進(jìn)一步了解電路。 催化劑。 4、識別法或重感法。 這叫內(nèi)省法，是實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的有效手段。 在課堂上，主要表現(xiàn)在活動結(jié)束后讓中學(xué)生談?wù)摳鞣N意見的環(huán)節(jié)。 3、教學(xué)過程？ 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)？ 強(qiáng)調(diào)：科學(xué)的學(xué)習(xí)過程必須與學(xué)習(xí)相一致
8、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)統(tǒng)一了，科學(xué)教學(xué)的效益才能發(fā)揮到最大。 這就要求我們根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來布局活動結(jié)構(gòu)，根據(jù)中學(xué)生的心理需求來分析每一項(xiàng)具體活動，讓每一項(xiàng)活動成為承載科學(xué)理念、激發(fā)情感、態(tài)度和情感的導(dǎo)體。價值觀。 因此，我設(shè)計的教學(xué)過程分為三個環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)矛盾情境，讓中學(xué)生觀察小燈泡。 2、樹立自由的心態(tài)，啟發(fā)中學(xué)生連接小燈泡。 3、營造對比環(huán)境，激發(fā)中學(xué)生討論小燈泡。 具體講解如下： 1、創(chuàng)設(shè)矛盾情境，中學(xué)生觀察小燈泡。在這個環(huán)節(jié)，主要以“嘗試畫小燈泡形成形狀”這三個小活動為主。觀察需要進(jìn)而認(rèn)識小燈泡，在這種活動中，中學(xué)生需要一定的時間塊來觀察和描述小燈泡的外觀，燈泡的結(jié)構(gòu)是突破和描述的媒介電壓的方向，班主任是這樣學(xué)的
9、調(diào)節(jié)和控制學(xué)生的情緒，同時給中學(xué)生提供小燈泡內(nèi)部的放大圖，并給中學(xué)生提供一些與小燈泡有關(guān)的專有名詞。 這樣的設(shè)計主要基于以下思考：中學(xué)生往往對自己熟悉的事物缺乏簡單的理解。 課堂上，班主任設(shè)計了“畫小燈泡”的環(huán)節(jié)，暴露了孩子們對小燈泡的短暫、不完整的認(rèn)識。 激發(fā)中學(xué)生獨(dú)立形成仔細(xì)觀察小燈泡的愿望。 這些先抑后揚(yáng)的手段，都是在深入分析兒童心理的基礎(chǔ)上使用的。 它旨在將繪制燈泡和觀察小燈泡作為兩項(xiàng)活動結(jié)合起來。 有條理地串聯(lián)起來，在“潤物無聲”中影響兒子觀察周圍事物的心態(tài)和技巧，讓他們在感受中明白科學(xué)探究不應(yīng)該憑印象而產(chǎn)生偏差。 ，但必須練習(xí)和細(xì)致。 兩個布局自由的心情，爆出中學(xué)生連接小燈泡。這是一堂完全開放的學(xué)習(xí)課
10、目的是希望中學(xué)生能夠在自由的心態(tài)下大膽發(fā)揮創(chuàng)造力，體驗(yàn)科學(xué)探究的成功與失敗，感受失敗也是科學(xué)探究的無形資源，體會到借鑒和啟示科學(xué)失敗的意義。 因此，活動一開始，班主任就提醒中學(xué)生嘗試思考“我是怎么連接燈泡的？是一次成功測小燈泡電功率評課稿，還是多次連接才成功？在這過程中你們遇到了哪些困難？”那個時候？意見？中學(xué)生圍繞此類問題自行嘗試10分鐘，同時記錄成功和失敗的物理安裝圖片。中學(xué)生在自主連線的過程中，由于水平的不同，中學(xué)生上課不同步，“近距離分級輔導(dǎo)”就顯得非常重要。 對于班上的弱勢群體，班主任要多與他們對話，樹立榜樣，提供一些失敗的經(jīng)驗(yàn)，讓他們在改革中糾正班主任的錯誤，從而體驗(yàn)到成功感。 .通常用于上課
11、小組中學(xué)生在中學(xué)時，通過探索能夠成功完成連接小燈泡的活動，有的可能一次性成功。 因此，班主任重點(diǎn)引導(dǎo)他們反思自己聯(lián)系的過程，同時學(xué)會用文字描述整個經(jīng)歷。 對于班里的強(qiáng)者組來說，他們非常喜歡自由發(fā)揮。 他們收到材料后會立即行動，不費(fèi)吹灰之力就把小燈泡連接起來。 班主任引導(dǎo)他們思考新的連接方式，同時舉例引導(dǎo)他們思考：為什么這樣的連接不能讓小燈泡變白呢？ 于是，初步構(gòu)建了電壓、電路等模糊概念。最后，班主任與中學(xué)生們講述了一些嘗試連接燈泡的經(jīng)歷，明白了“失敗乃成功之母”的科學(xué)道理，所以情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。三是構(gòu)建比較環(huán)境，鼓勵中學(xué)生討論小燈泡。這是本堂課教學(xué)中最大的難點(diǎn)。 “知其所以然”的科學(xué)學(xué)習(xí)。
12、環(huán)節(jié)中，通過上述學(xué)習(xí)，中學(xué)生對于電壓、電路等概念已經(jīng)建立了“知識”的印象，但尚不能在大腦中清晰地建立起相關(guān)概念。 因此，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是基于“知識電壓流”的概念來理解電路的內(nèi)涵，拓展電路的外延。首先，班主任拿出接入電路，讓中學(xué)生猜猜電壓是如何流動的？在大家各抒己見、廣義上集思廣益的基礎(chǔ)上，給出科學(xué)家討論的結(jié)果，讓中學(xué)生了解電路的流動方向電路電壓是“從電池的負(fù)極流出，流過錫絲點(diǎn)亮燈絲螺旋，最后回到電池的正極”，同時引入了電路的概念。 隨后，班主任引導(dǎo)中學(xué)生通過仔細(xì)觀察，比較開路、短路、斷路的區(qū)別。 漏電電線會發(fā)熱，導(dǎo)致電池?fù)p壞。 “電流從負(fù)
13、出去后，不能回復(fù)正極就是斷路現(xiàn)象。 進(jìn)一步豐富了電路的擴(kuò)展。 在這個環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)培養(yǎng)中學(xué)生描述科學(xué)概念的能力和觀察細(xì)微差別的能力。 4、科學(xué)課程教學(xué)評價的重點(diǎn)是培養(yǎng)中學(xué)生的心態(tài)和能力。 因此，在評價時，不應(yīng)過分關(guān)注中學(xué)生所掌握的知識量和作品的質(zhì)量，而應(yīng)高度關(guān)注中學(xué)生的參與心態(tài)和解決問題的能力。 能力和創(chuàng)造力，注重學(xué)習(xí)的過程和技巧，注重溝通與合作，注重動手實(shí)踐和獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時指出評價的鼓勵，鼓勵中學(xué)生發(fā)展個人評價可以采取多種形式，如書面材料評價與中學(xué)生口頭報告、活動、演示評價相結(jié)合等。學(xué)校學(xué)生；
14、組合； 基于這種評價理念，本班的評價方法靈活多樣，各種評價方法有機(jī)結(jié)合起來。 例如：在“制造矛盾情境，爆裂中學(xué)生觀察小燈泡”中，將班主任評價與中學(xué)生自評、互評相結(jié)合；“小燈泡”中，這兩個環(huán)節(jié)將書面材料的評價與對小燈泡的評價結(jié)合起來。中學(xué)生口頭報告、活動、演示，讓中學(xué)生在評價學(xué)校中實(shí)踐反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人 點(diǎn)亮小燈泡試講2 1、談教材內(nèi)容——教材內(nèi)容？點(diǎn)亮小燈泡？這是中學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的靜態(tài)現(xiàn)象”后，真正開始探索電現(xiàn)象的一課。？點(diǎn)亮小燈泡？重點(diǎn)讓學(xué)生中學(xué)生通過豐富多彩的動手活動來豐富探究的過程。本課的教學(xué)內(nèi)容分為兩個部分。第一部分：小燈泡的結(jié)構(gòu)
15. 制作； 第二部分：讓小燈泡發(fā)光。 先從觀察小燈泡的結(jié)構(gòu)開始，然后嘗試點(diǎn)亮小燈泡，在觀察燈泡連接裝置圖的基礎(chǔ)上再嘗試，讓中學(xué)生充分享受成功的喜悅，并思考電流如何流經(jīng)小燈泡。 給出電壓最簡單的解釋，然后判斷哪個燈泡會亮，哪個燈泡不亮，區(qū)分漏電和開路，尋求各種點(diǎn)亮小燈泡的方法，從而有一個初步的了解電路的。 兩個教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1. 只有當(dāng)電壓流過鎢絲時，小燈泡才會發(fā)光。 2、用電來點(diǎn)亮小燈泡需要完整的電路。 3. 可以使用相同的材??料以多種方式構(gòu)建完整的電路。 4、如果將電池兩端直接用電線連接在一起，會發(fā)生漏電。 過程和方法： 1、連接一個簡單的電路。 2.觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 3、根據(jù)實(shí)際情況
16、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對電壓的流動做出大膽的想象和猜想。 情感、態(tài)度和價值觀： 1. 體驗(yàn)每天仔細(xì)觀察周圍事物的樂趣。 2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象和猜想。 3.激發(fā)進(jìn)一步探索電力的興趣。 教學(xué)三重難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：了解小燈泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2、教學(xué)難點(diǎn)：了解電路中電流的流動路線。 區(qū)分漏電和斷路。 四、教學(xué)計劃 1、每組中學(xué)生計劃：一個小燈泡、一個1.5伏干電池、一根電線、一張實(shí)驗(yàn)記錄表。 2. 教師計劃：小燈泡簡介、大燈泡、電池、燈泡圖片、雙面膠帶、多媒體講義： 1. 電與我們的生活 2. 點(diǎn)亮我的小燈泡。 2. 燈泡淺談教學(xué)方法與方法學(xué)習(xí)小組的合作、自主探索“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是一個他們主動參與、能動的過程。因此，在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)校學(xué)生從繪畫
17、從小燈泡開始，激發(fā)了他們觀察小燈泡的興趣。 了解了小燈泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，他們及時提出問題：要讓小燈泡變成白色至少需要什么材料？ 然后為中學(xué)生提供燈泡、電線和電池。 用小組合作的方式探索如何打開燈泡，允許成功和失敗。 小組演示成功后，討論燈泡為何發(fā)光？ 猜猜電流是如何流過小燈泡的。 使用講義來了解電路中電流的流動路線。 只有將小燈泡的兩個連接點(diǎn)與電池的正負(fù)極連接起來，小燈泡才能變白，突破教學(xué)難點(diǎn)。 不亮的原因是要明白，一旦電路被堵住，如果漏電或者斷路，小燈泡就無法點(diǎn)亮，但漏電就會非常不安全。 在此基礎(chǔ)上，讓中學(xué)生再次配合，利用各種連接方法使小燈泡發(fā)光，并學(xué)會畫出完整的連接裝置圖。
18、開展綜合應(yīng)用，擴(kuò)大探究內(nèi)容，如何想辦法讓更多的小燈泡點(diǎn)亮，再次激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心。 通過“觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動，讓這節(jié)課結(jié)束，下節(jié)課開始。 3.講教學(xué)過程 1.觀察材料，了解結(jié)構(gòu) 1.展示小燈泡讓中學(xué)生做一個簡單的描述。2.每人有一個小燈泡，觀察結(jié)構(gòu)并畫出來。課堂交流。3.利用講義了解燈泡的結(jié)構(gòu)和各部分名稱4. 要讓燈泡亮起來，至少需要這些材料？ 5. 揭示主題 設(shè)計意圖：從一個非常有趣的活動開始，引起中學(xué)生的興趣 興趣，根據(jù)中學(xué)已有的經(jīng)驗(yàn)同學(xué)們，了解中學(xué)生對小燈泡結(jié)構(gòu)的原始認(rèn)知。2 合作嘗試，點(diǎn)亮一個小燈泡。1 小組合作，嘗試點(diǎn)亮這個小燈泡。2 請小組亮起，展示，用物理電路圖表示。 3 觀察發(fā)光的情況
19、小燈泡的電路連接圖，讓中學(xué)生再次嘗試點(diǎn)亮小燈泡。 4 觀察連接設(shè)備，討論電壓路線，并在講義中展示電壓圖。 5 總結(jié)：電池中的電從負(fù)極下來，進(jìn)入小燈泡的一個連接點(diǎn)，通過鎢絲從另一個連接點(diǎn)流出，流到電池的正極，形成回路。 當(dāng)?shù)缆窌惩o阻時，燈泡就會亮起。 設(shè)計意圖：在探究活動中，我更加關(guān)注中學(xué)生提出的研究問題，尊重中學(xué)生的意見。 給予鼓勵和引導(dǎo)，盡量使研究過程符合心理進(jìn)步的水平和認(rèn)知進(jìn)步的規(guī)律。 讓中學(xué)生學(xué)會用科學(xué)語言描述科學(xué)現(xiàn)象。 3 探索實(shí)驗(yàn)，各種連接方式使小燈泡變白 1、小組合作畫出燈泡的連接裝置圖。 2、與全班交流，展示連接裝置圖，了解燈泡內(nèi)電壓的流向路線。 3、課件的四種典型連接形式圖解：判斷圖中哪個小燈泡會亮，哪個小燈泡會亮
20.它不會亮嗎？ 為什么？ 4、根據(jù)中學(xué)生的情況講解斷路和漏電。 5、自己找材料，想辦法點(diǎn)亮更多的小燈泡。 你可以單獨(dú)完成，也可以幾個人合作探索。 設(shè)計意圖：讓中??學(xué)生簡單整理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 再次修改和豐富原來的認(rèn)知。知道“短路是連接過程中的錯誤。 4. 傳播信息，提高思維 1. 學(xué)生在小組中發(fā)表幾種不同的點(diǎn)亮小燈泡的方案，并發(fā)表新的問題。 2 .交流電路的意義 3.多媒體播放： 1.電與我們的生活 2.點(diǎn)亮我的小燈泡 4.填寫實(shí)驗(yàn)記錄表 設(shè)計意圖：讓中??學(xué)生了解交流的重要手段之一發(fā)布信息時與他人交流。 5. 聯(lián)系生活，拓展 1. 調(diào)查家里的使用情況 家電屋里有哪些家用電器？哪些電器使用電池作為動力？家里每月最大用電量是多少？最低用電量是多少？
21、家庭節(jié)約用電的方法和建議。 設(shè)計意圖：培養(yǎng)中學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計能力，豐富中學(xué)生的電學(xué)知識。 例如，電不僅可以用來發(fā)光、發(fā)熱，還可以使家用電器發(fā)揮音樂、生成圖像等功能，這將進(jìn)一步激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)電的興趣。 2、進(jìn)行用電安全教育我們在教室里使用的電池是1.5V直流電，是安全的電源。 日常生活中，家用電器使用的是220伏交流電。 讓中學(xué)生知道220伏交流電的供電是非常危險的。 這個電量足以造成觸電車禍和死亡，所以不能直接用來做實(shí)驗(yàn)！以上就是我對這堂課的總體思路和想法。 我想中學(xué)生會通過“觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對電壓的流動做出大膽的想象和猜測。 除了獲得知識外，他們還提高了實(shí)踐技能。 操作能力，爆發(fā)出中學(xué)生的求知欲和好奇心
22、充分享受成功的喜悅。 點(diǎn)亮燈泡試講3 老師們好，我明天試講的內(nèi)容是四年級課本《科學(xué)》第一卷第一單元“點(diǎn)亮小燈泡”第二節(jié)。 我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價、資源開發(fā)七個方面進(jìn)行試講。 一、教材分析 中學(xué)科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，主要包括生命世界、物質(zhì)世界、地球和宇宙三個領(lǐng)域的內(nèi)容。 在物質(zhì)世界中，還包括物體與物質(zhì)、運(yùn)動與力、能量表達(dá)三個部分。 在表達(dá)能量的方式上，還包括聲音的傳播、光的傳播、熱現(xiàn)象、磁現(xiàn)象、能量轉(zhuǎn)換、簡單電路等。 具體到本單元，在第一部分，中學(xué)生將學(xué)習(xí)“日常生活中的靜態(tài)現(xiàn)象”，主要是了解
23、電壓的性質(zhì)和形成，了解電壓形成的條件，然后學(xué)習(xí)本課“點(diǎn)亮小燈泡”，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“簡單電路”的內(nèi)容和“不同電路的連接”，并以電路為基礎(chǔ)，我們還將學(xué)習(xí)“制作一個小開關(guān)”、“導(dǎo)體和絕緣體”、“電路故障”三個部分。 與電路相關(guān)的知識是本單元的重點(diǎn)。 結(jié)合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為： 1、知道電是生活和工作中常用的能源； 了解安全用電常識。 2、知道常見家電的工作需要完整的電路； 了解開關(guān)的功能； 能夠?qū)⒑唵蔚碾娐放c一些基本元件連接起來。 3、知道有些材料容易導(dǎo)電，有些材料不易導(dǎo)電。 其中，用一些基本元件連接一個簡單的電路是本單元的重點(diǎn)。具體到本課，我提出的教學(xué)目標(biāo)是： 1.了解小燈泡的結(jié)構(gòu)；
24、燈絲亮?xí)r，小燈泡會發(fā)光； 2、學(xué)習(xí)用各種方式點(diǎn)亮小燈泡，觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對電壓的流動做出大膽的想象和猜想； 3、敢于根據(jù)生活現(xiàn)象進(jìn)行大膽想象，激發(fā)進(jìn)一步探索電的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)是：了解小燈泡的結(jié)構(gòu)，并用正確的連接方法點(diǎn)亮小燈泡。 教學(xué)難點(diǎn)是：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷電壓的流向。 二、學(xué)習(xí)情況分析電學(xué)教學(xué)是一門較新的理科內(nèi)容，中學(xué)生第一次接觸電學(xué)相關(guān)知識。 但對于本課來說，中學(xué)生通過第一節(jié)已經(jīng)了解了靜電和電壓產(chǎn)生的條件，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 看似第一次學(xué)習(xí)電相關(guān)知識，但電在生活中無處不在，對于中學(xué)生來說并不陌生。 因此，教學(xué)中充分聯(lián)系生活才能取得良好的教學(xué)效果。3． 模型設(shè)計 我們學(xué)校的做法
25、推行五個環(huán)節(jié)的真實(shí)課堂和諧教學(xué)模式。 The links are: unit , clear goals; self-study , ; large group , ; solid , and ; test, class . The mode into the new in this is: for the old , the goals; and a solid ; , ; and with life; , . In this class, the of our is : three : true , true , and true ; three : real , real , and real ; first time: . 4. : time , the time for the five links of this class is 2 for the first link, 10 for the link, 15 for the third link, 8 for the link, and 5 for the fifth link . class, the head made plans for each group: small light bulbs, 2 of 1.5 volt dry , wires, and white paper.
26. In line with the and of , I will adopt the in order to break the in this : 1. " . In the of the of small light bulbs, let real and learn new . 2. " , the fun of lies in hands-on , give tools, let you try to light up the small light bulb, feel the flow form of , ' in , and break the and of this .3. " , let draw the of the small light bulbs into a , them, and find the that can make the small light bulbs light up. The next step is the link: the first link is to for the old and the . : Two : 1. Why is an ? 2. What two must be met in order to form a ? These two are the key of the first : in life, the first The is that this
27. The base of . Then show the of this , so that can learn with the goals and the . The link is to and lay a solid : show , the of with , and in ; lead to the main small light bulb to be in this . Ask : Do you the of a small light bulb? the small light bulb and draw its on paper. Here, are to use as units, small light bulbs, give full play to the role of group , and true . Let draw the of the light bulb on paper, so that the can be , which is to the grasp of . This link laid the for and the small light bulb. The third link, , : This link is into three , 1: try to light up the small light bulb with the tools at hand? The three in the group work in a of labor and draw a map. study is very
28. Pay to let in , and they will do it in the , so "hands-on is the of ' . Here, we use the " " to learn the key of this , which makes . work in , but think and in these hands-on , and at the same time "true and" true . 2: Each group shows the of the light bulb , and you , which group's small light bulbs will light up, which group's small light bulbs will not light up, and why? can their , and the same is true for the of . the of small light bulbs by each group, find out the , and the main of . This is the of the " " in , the . the why the small light bulbs are not , the , and , open , the of . Here, with the help of in and drawn by
29, the map of , to twice the with half the . 3: In the group, try to talk about how the flows the of the small bulb? From the of the small light bulb, to the of the small light bulb, and the flow, it goes layer by layer. On the basis of the form, the flow of the is in line with the and laws of . The link, and with life: This link two parts: and red . with life, and it will be to life. In this , two to life, and red , are to into life. In , show some in life and let talk about right and wrong. the red , ask the if they know the of their , and then show me
30. The of in let that the daily is large, and then guide to learn that there are two types of power in my , and power, and power is the main one, which forms a large of . and , thus to save and the . , some used are to the wide of in daily life. The fifth link, test, class : the of this class, and show the test : this is an of the of the of this class, and the basic is used as the to the " class" The of and clear, is clear, is the of " . 5. : the title the small light bulb, and the main is into three parts: the of the small light bulb, the path of the , and the that can make the small light bulb light up. The is: a is .6. : 1. Group : pay to
31. The of the , in the group-based , on the "group, not the ." my class as an , the sit in of two, and each group is as A, B, C, and D to the of the . On the score, the of is the Lang-style bonus by our : A0. 1 point B0. 2 C0. 3 D0. 4分。 At the end of the class, to the of the , the group with the score will be as the group at the end of the class, and will be given. 2. : In to basic and basic , we also pay to basic ideas and basic .In this , from the of the small light bulb to the small light bulb and the flow of , it is all out in a of hands-on . , when the of the small light bulb, also by