本文為投稿文章，作者為北京某小學(xué)數(shù)學(xué)班主任、上海師范大學(xué)研究生孟婷。 我從教7年，所講授的《楞次定理》榮獲北京市優(yōu)質(zhì)課二等獎，多篇論文榮獲上海市銀獎。 本文是作者自2017年6月開始使用信息技術(shù)教學(xué)平臺產(chǎn)品智學(xué)網(wǎng)以來的反饋。文中，作者詳細描述了大數(shù)據(jù)融入教學(xué)的五個場景，并探討了自己的思考。
新中考改革指出了核心素質(zhì)，其中自主發(fā)展指出了中學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、專注自省和信息意識。 與教師相比，中學(xué)生更愿意接受新事物，而班主任在信息意識方面主動性較差。 因此，在人工智能時代，班主任應(yīng)該更多地思考如何利用大數(shù)據(jù)分析創(chuàng)新教學(xué)，滿足中學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。
那么，作為一名從事化學(xué)教學(xué)7年的班主任，我將以考試為例，談?wù)勎胰绾卫么髷?shù)據(jù)來改進考試的5個環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)效率。 這五個環(huán)節(jié)分別是作文、閱卷評分、表現(xiàn)分析、試卷評述、考后反思。
小組論文
首先我們先上去看看月考的起點——論文作文。 通過模擬作文系統(tǒng)，我可以在3分鐘內(nèi)生成一道高級考試題。
在不依賴信息技術(shù)的情況下，我至少需要花半天的時間才能完成一次高質(zhì)量的考試，內(nèi)容涵蓋疑難題、經(jīng)典題、知識點查漏補缺、考察學(xué)科能力。 另外，是否違背新課程標(biāo)準(zhǔn)、是否掌握教材、是否理解試題所包含的學(xué)術(shù)狀況，決定了試卷的質(zhì)量。 但現(xiàn)在，我會從提供的學(xué)業(yè)情況分析中找到中學(xué)生歷次考試中的知識漏洞，了解中學(xué)生的情況后我會選題、撰寫論文。 在選題和作文的選項中，有根據(jù)題目范圍手動設(shè)置專項試卷，也有根據(jù)教學(xué)章節(jié)自動選題、模擬試卷的同步試卷和知識點試卷。根據(jù)選定的試題重新匹配。
（圖片來源）
學(xué)術(shù)水平考試的難度比較低，所以我選擇了2016年學(xué)術(shù)水平考試真題上傳，然后在編譯論文時重新匹配。 系統(tǒng)會根據(jù)上傳試題中每道題的難度和題型進行匹配。 如果有不合適的問題，您可以更改問題，或者自行編輯。 試題風(fēng)格、題序、分?jǐn)?shù)設(shè)置均可一鍵設(shè)置。 在下載試卷之前，您還可以分析整個試題的難度系數(shù)、知識點的覆蓋范圍等。下載試卷時，有多種文件格式、紙張尺寸和試題類型可供選擇，例如中學(xué)生論文和班主任論文。
試題做完后，我會先過一遍試題，站在中學(xué)生的角度思考，預(yù)估中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題和錯誤。 批改完成后，我可以和中學(xué)生的實際答案進行比較。 一種反思和提升。
評分
考試結(jié)束后，我們將進入第二部分的閱卷。 通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，我可以實現(xiàn)聯(lián)通閱卷、移動閱卷，可以輕松解決遠程閱卷、碎片化時間閱卷等問題，提高閱卷效率。
中學(xué)生通常會在答題卡上批改，但現(xiàn)在的答題卡分為兩種：手讀卡和網(wǎng)讀卡。 兩種類型的答題卡都有各自的應(yīng)用場景，也是為了方便閱卷和數(shù)據(jù)采集。
手讀卡的優(yōu)點是試題上可以有老師批改的痕跡； 在線閱卷卡的優(yōu)點是老師可以隨時隨地批改試卷。 網(wǎng)讀卡用于一般考試，手讀卡用于日常作業(yè)和考試。 系統(tǒng)可以根據(jù)中學(xué)的情況，平均分配閱卷任務(wù)，也可以自定義分配閱卷任務(wù)。 為保證評分的客觀性，可實現(xiàn)任意科目、任意題目的單評、雙評、復(fù)評、仲裁。 選擇題系統(tǒng)對論文進行評分，也可以手動篩選相似論文； 估算題評分時，可以添加優(yōu)秀試題（如標(biāo)準(zhǔn)答案題、滿分題）和典型試題（如知識點清晰、答案不標(biāo)準(zhǔn)或估算錯誤導(dǎo)致失分） ）試題），這樣可以對中學(xué)生后期評試題時起到示范和警示作用。 可以隨時查看每道題的評分進度、每位老師的評分量以及每道題的平均分。
分?jǐn)?shù)分析
閱卷完畢后，我們就進入考試的第三部分——成績分析。 平臺將手動生成評分分析報告。 通過各級報告，教師可以全方位了解測試結(jié)果并進行癥狀分析。
成績分析有校級報告和班級報告。 校級評價分析報告主要展示中學(xué)生中考總體情況，從中學(xué)生整體情況和中學(xué)生單科情況對中學(xué)生進行統(tǒng)計分析。 課堂報告包括學(xué)業(yè)情況概述、試題評論和成績單。 在學(xué)業(yè)概覽中，可以看到班級/年級的最高分、平均分、優(yōu)秀率和及格率，以及班級在年級中的排名，如圖。
還可以看到大幅進步/退步的中學(xué)生名單以及班級前五/后五名的名單，如圖所示。
上課時，可以展示中學(xué)生的進步，適當(dāng)表揚他們，給予中學(xué)生激勵。 分?jǐn)?shù)分類統(tǒng)計上的餅圖統(tǒng)計中可以看到各年級中學(xué)生的列表； 在表格統(tǒng)計中，您可以看到每個年級的關(guān)鍵學(xué)生。 關(guān)鍵學(xué)生是指成績與各年級分?jǐn)?shù)線-5分以內(nèi)的中學(xué)生。 可以更上一層樓。 這可以讓中學(xué)生看到希望，為自己設(shè)定目標(biāo)，更有動力去學(xué)習(xí)。
不僅是分析工作，班主任也需要做好分類工作。 傳統(tǒng)的分類工作總是膚淺的。 如果想要了解課堂上知識點的掌握情況或者對某一道題的掌握情況，只能使用知識缺失表，如圖3、圖4所示。
（圖3為中學(xué)生個人知識缺陷列表）
中學(xué)生可以根據(jù)以往的考試成績來統(tǒng)計知識點的掌握情況。
（圖4為班級知識匱乏表）
教師可以通過這張表來統(tǒng)計全班同學(xué)對某次考試知識點的掌握程度。 這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)實際上可以顯示大概的情況，但還不夠精確。
目前我使用的閱卷系統(tǒng)可以在閱卷完成后手動顯示類型題（如選擇題、實驗題、估計題）和小題的分?jǐn)?shù)。 班主任可以比較一下這個班和其他班的區(qū)別。 比率比較高，但是班級比較差。 是不是備考時沒有提到，或者執(zhí)行得不夠充分，也能起到給班主任反思的作用。 班主任可以根據(jù)分?jǐn)?shù)對試卷進行分類，也可以根據(jù)知識點進行分類，方便課堂使用。
考試點評
然后就到了對試題進行評論的時間了。 通過大數(shù)據(jù)的作用，系統(tǒng)可以改變傳統(tǒng)評論課講題式、費力平均的弊端，從而提高課堂容量。
考試對中學(xué)生具有檢查、批改、激勵、示范的功能。 試題點評對中學(xué)生具有總結(jié)經(jīng)驗、拓寬思路、明確規(guī)則、提高能力的作用。 這個功能能否發(fā)揮好，取決于對試題的批注是否準(zhǔn)確，它能讓中學(xué)生獲得新的收獲。 很多老師喜歡按順序、有主題、“一句話”、“全課”講課。 之后，關(guān)注的問題也有所不同。 這會讓試題解說課比新課和備考課難度更大，班主任需要在課堂設(shè)計上下功夫。
批改試題時，可以先按照評分率對試卷進行排序。 大多數(shù)中學(xué)生對得分率較高（如90%-99%）的題目掌握得較好。 答錯的中學(xué)生在考試時因時間原因或緊張忘記而沒有對某一題給出正確答案，而課后，中學(xué)生可以打開筆記，有足夠的時間思考，有可能做出自己給出正確答案； 有些題是中學(xué)生沒有看到題目中關(guān)鍵詞而犯的錯誤。 這類問題可以在課前給中學(xué)生解答，讓中學(xué)生糾正自己的錯誤，解決能力范圍內(nèi)的問題，提高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
上課時，中學(xué)生被分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組的成員包括各個層次的中學(xué)生，充分利用合作學(xué)習(xí)的模式。 試題發(fā)出后，學(xué)生會自發(fā)比較分?jǐn)?shù)，討論或爭論某道題的對錯。 對于得分率處于中等范圍（如70%-90%）的問題，可以采用小組合作討論的方法來解決。 在課堂上，您可以給每個小組分配一個問題。 注意這個組里有回答正確的朋友，也有回答錯誤的朋友（點擊選擇題答案統(tǒng)計上某個選項的條形圖，可以看到每個選項選擇了什么朋友），這樣，中學(xué)生可以充分討論。 得到錯誤答案的人可以談?wù)劄槭裁催x擇錯誤的答案，是否沒有仔細閱讀問題看清關(guān)鍵詞，或者沒有記住基本公式，沒有掌握蘊涵條件，或者估計錯誤等等。得到正確答案的朋友也介紹了自己的思考過程。 每組討論完成后，我會在課堂上給大家展示，講解這道題用到的知識、公式、方法等。 其他小組和老師也可以進行補充。
對于課堂上常見的錯誤物理試卷講評教案，老師可以先講一下題目，如果題目比較典型，可以添加到老師的典型題庫中。 多項選擇題 有多少朋友選擇每個選項。 如果沒有人選擇錯誤的選項，就不必談?wù)撍?錯誤較多的，重點解釋一下。
對于常見問題，不僅要解釋題目思路，還要講數(shù)學(xué)模型（比如彈簧和蹦極的函數(shù)轉(zhuǎn)換就屬于同一個數(shù)學(xué)模型，可以對比練習(xí)） 。 由于“物理”指的是生活中的事物這一原則，所以今天的很多數(shù)學(xué)問題都是從生活中的情況來簡化的。 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新的問題也會層出不窮。 不能依靠題海戰(zhàn)術(shù)，只能掌握幾種模型。 當(dāng)遇到“新問題”時，需要將其簡化為熟悉的數(shù)學(xué)模型，從而實現(xiàn)情境的同化、思維的順暢、解題方法的模型化、解題速度的加快。解決問題的過程。 產(chǎn)品試題解析上面的每一題都配有資源擴展，可以實現(xiàn)課后練習(xí)。
在線閱讀與紙質(zhì)閱讀不同。 必須在規(guī)定區(qū)域內(nèi)作答，字跡必須清晰，防止掃描過程中出現(xiàn)問題。 班主任在講解試卷時，還應(yīng)注重對估計題解題過程的演示，清晰規(guī)范地向中學(xué)生講解完整、簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}過程，為中學(xué)生提供學(xué)生有模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。 通常分為以下幾個步驟：
讀題時，在題目的關(guān)鍵詞下劃線，如：順利、靜止、停止、剛剛好等等。
物體的運動取決于其受力，因此正確的受力分析是正確解決問題的關(guān)鍵。 在受力分析時，應(yīng)畫出研究對象所受的所有力，避免受力過大和不足。
估算題通常與生產(chǎn)、生活相關(guān)，題型比較長。 中學(xué)生應(yīng)該從中提取有用的信息，轉(zhuǎn)化為所學(xué)的數(shù)學(xué)模型，用“舊”的方法解決“新”的問題。
根據(jù)得到的化學(xué)模型寫出相應(yīng)的化學(xué)式。 公式必須寫出原多項式，不能直接寫出二級公式。 公式中的字母應(yīng)與問題中的字母一致。 求解過程中，不能直接在原公式上除法，應(yīng)將單位寫在最終結(jié)果中。
有些問題應(yīng)給予必要的解釋，如力的方向、做功的正負等。
考試后反思
試題復(fù)習(xí)完畢后，班主任還需要幫助中學(xué)生進行有效的考后反思。 通過平臺中的錯題本和個性化作業(yè)，可以及時高效地幫助每位中學(xué)生查漏補缺，集中訓(xùn)練，從而幫助教學(xué)吸收。
“我在課堂上聽課時，我聽得很明白，但我自己做不到，沒有想法。” 很多中學(xué)生都經(jīng)歷過這樣的苦惱，所以試題沒有做完，課后中學(xué)生還要自己總結(jié)。
試題做完后，應(yīng)要求中學(xué)生認真批改試題，公布修改后的作業(yè)，將錯題收集到“錯題本”中，并對錯題原因進行分析和解釋。 。 傳統(tǒng)的錯題本，中學(xué)生首先要把錯題抄在筆記本上。 這個過程既費時又費力。 在我使用的系統(tǒng)中學(xué)生端，系統(tǒng)可以手動將錯題放入錯題本，也可以將錯題本引導(dǎo)下來。
教學(xué)質(zhì)量提高很難，因材施教是關(guān)鍵。 傳統(tǒng)的作業(yè)總是統(tǒng)一的測驗或試題，很難做到每個人一套試題，讓中學(xué)生在做作業(yè)時可以交換答案，這也是讓老師特別頭疼的。 使用本系統(tǒng)后，系統(tǒng)中的個性化作業(yè)可以避免這些情況。 個性化作業(yè)是根據(jù)數(shù)據(jù)分析中學(xué)生學(xué)科知識的薄弱環(huán)節(jié)，手動為每個中學(xué)生提供最需要且易于練習(xí)和掌握的錯誤。 題，智能推送個性化作業(yè)，中學(xué)生通過Web端或通過App在線答題、Pad端聯(lián)通答題、線下答題等，進行針對性的訓(xùn)練和提高。 中學(xué)生個性化作業(yè)無需班主任批閱，在線答題時人工批改試卷。
我從2017年6月開始接觸這個產(chǎn)品，第一次剛用它來閱卷，發(fā)現(xiàn)與每年的中考閱卷系統(tǒng)相比，有一些操作需要改進（我參加過兩次中考）中考試卷年份）：
建議開發(fā)一個只布置在線作業(yè)的功能，比如練習(xí)冊第5頁的1-9題。 之后老師在布置作業(yè)時可以輸入這9道選擇題的答案。 中學(xué)生在練習(xí)本上答完后，可以直接在APP中輸入。 輸入以上 9 個答案并提交以查看您的錯誤。 這樣，中學(xué)生看手機的時間就會大大減少，平臺的利用率也會提高，真正做到減負增效物理試卷講評教案，給老師和中學(xué)帶來方便。學(xué)生。
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