本文為投稿文章，作者為北京某小學數學班主任、上海師范大學研究生孟婷。 我從教7年，所講授的《楞次定理》榮獲北京市優質課二等獎，多篇論文榮獲上海市銀獎。 本文是作者自2017年6月開始使用信息技術教學平臺產品智學網以來的反饋。文中，作者詳細描述了大數據融入教學的五個場景，并探討了自己的思考。
新中考改革指出了核心素質，其中自主發展指出了中學生樂于學習、專注自省和信息意識。 與教師相比，中學生更愿意接受新事物，而班主任在信息意識方面主動性較差。 因此，在人工智能時代，班主任應該更多地思考如何利用大數據分析創新教學，滿足中學生的個性化學習需求。
那么，作為一名從事化學教學7年的班主任，我將以考試為例，談談我如何利用大數據來改進考試的5個環節，從而提高教學效率。 這五個環節分別是作文、閱卷評分、表現分析、試卷評述、考后反思。
小組論文
首先我們先上去看看月考的起點——論文作文。 通過模擬作文系統，我可以在3分鐘內生成一道高級考試題。
在不依賴信息技術的情況下，我至少需要花半天的時間才能完成一次高質量的考試，內容涵蓋疑難題、經典題、知識點查漏補缺、考察學科能力。 另外，是否違背新課程標準、是否掌握教材、是否理解試題所包含的學術狀況，決定了試卷的質量。 但現在，我會從提供的學業情況分析中找到中學生歷次考試中的知識漏洞，了解中學生的情況后我會選題、撰寫論文。 在選題和作文的選項中，有根據題目范圍手動設置專項試卷，也有根據教學章節自動選題、模擬試卷的同步試卷和知識點試卷。根據選定的試題重新匹配。
（圖片來源）
學術水平考試的難度比較低，所以我選擇了2016年學術水平考試真題上傳，然后在編譯論文時重新匹配。 系統會根據上傳試題中每道題的難度和題型進行匹配。 如果有不合適的問題，您可以更改問題，或者自行編輯。 試題風格、題序、分數設置均可一鍵設置。 在下載試卷之前，您還可以分析整個試題的難度系數、知識點的覆蓋范圍等。下載試卷時，有多種文件格式、紙張尺寸和試題類型可供選擇，例如中學生論文和班主任論文。
試題做完后，我會先過一遍試題，站在中學生的角度思考，預估中學生可能出現的問題和錯誤。 批改完成后，我可以和中學生的實際答案進行比較。 一種反思和提升。
評分
考試結束后，我們將進入第二部分的閱卷。 通過大數據系統，我可以實現聯通閱卷、移動閱卷，可以輕松解決遠程閱卷、碎片化時間閱卷等問題，提高閱卷效率。
中學生通常會在答題卡上批改，但現在的答題卡分為兩種：手讀卡和網讀卡。 兩種類型的答題卡都有各自的應用場景，也是為了方便閱卷和數據采集。
手讀卡的優點是試題上可以有老師批改的痕跡； 在線閱卷卡的優點是老師可以隨時隨地批改試卷。 網讀卡用于一般考試，手讀卡用于日常作業和考試。 系統可以根據中學的情況，平均分配閱卷任務，也可以自定義分配閱卷任務。 為保證評分的客觀性，可實現任意科目、任意題目的單評、雙評、復評、仲裁。 選擇題系統對論文進行評分，也可以手動篩選相似論文； 估算題評分時，可以添加優秀試題（如標準答案題、滿分題）和典型試題（如知識點清晰、答案不標準或估算錯誤導致失分） ）試題），這樣可以對中學生后期評試題時起到示范和警示作用。 可以隨時查看每道題的評分進度、每位老師的評分量以及每道題的平均分。
分數分析
閱卷完畢后，我們就進入考試的第三部分——成績分析。 平臺將手動生成評分分析報告。 通過各級報告，教師可以全方位了解測試結果并進行癥狀分析。
成績分析有校級報告和班級報告。 校級評價分析報告主要展示中學生中考總體情況，從中學生整體情況和中學生單科情況對中學生進行統計分析。 課堂報告包括學業情況概述、試題評論和成績單。 在學業概覽中，可以看到班級/年級的最高分、平均分、優秀率和及格率，以及班級在年級中的排名，如圖。
還可以看到大幅進步/退步的中學生名單以及班級前五/后五名的名單，如圖所示。
上課時，可以展示中學生的進步，適當表揚他們，給予中學生激勵。 分數分類統計上的餅圖統計中可以看到各年級中學生的列表； 在表格統計中，您可以看到每個年級的關鍵學生。 關鍵學生是指成績與各年級分數線-5分以內的中學生。 可以更上一層樓。 這可以讓中學生看到希望，為自己設定目標，更有動力去學習。
不僅是分析工作，班主任也需要做好分類工作。 傳統的分類工作總是膚淺的。 如果想要了解課堂上知識點的掌握情況或者對某一道題的掌握情況，只能使用知識缺失表，如圖3、圖4所示。
（圖3為中學生個人知識缺陷列表）
中學生可以根據以往的考試成績來統計知識點的掌握情況。
（圖4為班級知識匱乏表）
教師可以通過這張表來統計全班同學對某次考試知識點的掌握程度。 這些統計數據實際上可以顯示大概的情況，但還不夠精確。
目前我使用的閱卷系統可以在閱卷完成后手動顯示類型題（如選擇題、實驗題、估計題）和小題的分數。 班主任可以比較一下這個班和其他班的區別。 比率比較高，但是班級比較差。 是不是備考時沒有提到，或者執行得不夠充分，也能起到給班主任反思的作用。 班主任可以根據分數對試卷進行分類，也可以根據知識點進行分類，方便課堂使用。
考試點評
然后就到了對試題進行評論的時間了。 通過大數據的作用，系統可以改變傳統評論課講題式、費力平均的弊端，從而提高課堂容量。
考試對中學生具有檢查、批改、激勵、示范的功能。 試題點評對中學生具有總結經驗、拓寬思路、明確規則、提高能力的作用。 這個功能能否發揮好，取決于對試題的批注是否準確，它能讓中學生獲得新的收獲。 很多老師喜歡按順序、有主題、“一句話”、“全課”講課。 之后，關注的問題也有所不同。 這會讓試題解說課比新課和備考課難度更大，班主任需要在課堂設計上下功夫。
批改試題時，可以先按照評分率對試卷進行排序。 大多數中學生對得分率較高（如90%-99%）的題目掌握得較好。 答錯的中學生在考試時因時間原因或緊張忘記而沒有對某一題給出正確答案，而課后，中學生可以打開筆記，有足夠的時間思考，有可能做出自己給出正確答案； 有些題是中學生沒有看到題目中關鍵詞而犯的錯誤。 這類問題可以在課前給中學生解答，讓中學生糾正自己的錯誤，解決能力范圍內的問題，提高中學生的自主學習能力。
上課時，中學生被分成幾個學習小組，每個小組的成員包括各個層次的中學生，充分利用合作學習的模式。 試題發出后，學生會自發比較分數，討論或爭論某道題的對錯。 對于得分率處于中等范圍（如70%-90%）的問題，可以采用小組合作討論的方法來解決。 在課堂上，您可以給每個小組分配一個問題。 注意這個組里有回答正確的朋友，也有回答錯誤的朋友（點擊選擇題答案統計上某個選項的條形圖，可以看到每個選項選擇了什么朋友），這樣，中學生可以充分討論。 得到錯誤答案的人可以談談為什么選擇錯誤的答案，是否沒有仔細閱讀問題看清關鍵詞，或者沒有記住基本公式，沒有掌握蘊涵條件，或者估計錯誤等等。得到正確答案的朋友也介紹了自己的思考過程。 每組討論完成后，我會在課堂上給大家展示，講解這道題用到的知識、公式、方法等。 其他小組和老師也可以進行補充。
對于課堂上常見的錯誤物理試卷講評教案，老師可以先講一下題目，如果題目比較典型，可以添加到老師的典型題庫中。 多項選擇題 有多少朋友選擇每個選項。 如果沒有人選擇錯誤的選項，就不必談論它。 錯誤較多的，重點解釋一下。
對于常見問題，不僅要解釋題目思路，還要講數學模型（比如彈簧和蹦極的函數轉換就屬于同一個數學模型，可以對比練習） 。 由于“物理”指的是生活中的事物這一原則，所以今天的很多數學問題都是從生活中的情況來簡化的。 隨著科學技術的飛速發展，新的問題也會層出不窮。 不能依靠題海戰術，只能掌握幾種模型。 當遇到“新問題”時，需要將其簡化為熟悉的數學模型，從而實現情境的同化、思維的順暢、解題方法的模型化、解題速度的加快。解決問題的過程。 產品試題解析上面的每一題都配有資源擴展，可以實現課后練習。
在線閱讀與紙質閱讀不同。 必須在規定區域內作答，字跡必須清晰，防止掃描過程中出現問題。 班主任在講解試卷時，還應注重對估計題解題過程的演示，清晰規范地向中學生講解完整、簡潔、嚴謹的解題過程，為中學生提供學生有模仿和學習的榜樣。 通常分為以下幾個步驟：
讀題時，在題目的關鍵詞下劃線，如：順利、靜止、停止、剛剛好等等。
物體的運動取決于其受力，因此正確的受力分析是正確解決問題的關鍵。 在受力分析時，應畫出研究對象所受的所有力，避免受力過大和不足。
估算題通常與生產、生活相關，題型比較長。 中學生應該從中提取有用的信息，轉化為所學的數學模型，用“舊”的方法解決“新”的問題。
根據得到的化學模型寫出相應的化學式。 公式必須寫出原多項式，不能直接寫出二級公式。 公式中的字母應與問題中的字母一致。 求解過程中，不能直接在原公式上除法，應將單位寫在最終結果中。
有些問題應給予必要的解釋，如力的方向、做功的正負等。
考試后反思
試題復習完畢后，班主任還需要幫助中學生進行有效的考后反思。 通過平臺中的錯題本和個性化作業，可以及時高效地幫助每位中學生查漏補缺，集中訓練，從而幫助教學吸收。
“我在課堂上聽課時，我聽得很明白，但我自己做不到，沒有想法。” 很多中學生都經歷過這樣的苦惱，所以試題沒有做完，課后中學生還要自己總結。
試題做完后，應要求中學生認真批改試題，公布修改后的作業，將錯題收集到“錯題本”中，并對錯題原因進行分析和解釋。 。 傳統的錯題本，中學生首先要把錯題抄在筆記本上。 這個過程既費時又費力。 在我使用的系統中學生端，系統可以手動將錯題放入錯題本，也可以將錯題本引導下來。
教學質量提高很難，因材施教是關鍵。 傳統的作業總是統一的測驗或試題，很難做到每個人一套試題，讓中學生在做作業時可以交換答案，這也是讓老師特別頭疼的。 使用本系統后，系統中的個性化作業可以避免這些情況。 個性化作業是根據數據分析中學生學科知識的薄弱環節，手動為每個中學生提供最需要且易于練習和掌握的錯誤。 題，智能推送個性化作業，中學生通過Web端或通過App在線答題、Pad端聯通答題、線下答題等，進行針對性的訓練和提高。 中學生個性化作業無需班主任批閱，在線答題時人工批改試卷。
我從2017年6月開始接觸這個產品，第一次剛用它來閱卷，發現與每年的中考閱卷系統相比，有一些操作需要改進（我參加過兩次中考）中考試卷年份）：
建議開發一個只布置在線作業的功能，比如練習冊第5頁的1-9題。 之后老師在布置作業時可以輸入這9道選擇題的答案。 中學生在練習本上答完后，可以直接在APP中輸入。 輸入以上 9 個答案并提交以查看您的錯誤。 這樣，中學生看手機的時間就會大大減少，平臺的利用率也會提高，真正做到減負增效物理試卷講評教案，給老師和中學帶來方便。學生。
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