《測量小燈泡的電功率》教學設計 1、提問：如何檢測燈泡的電功率？ 由P=UI可知，測量小燈泡的功率需要檢測哪些數學量呢？ 需要這些實驗設備嗎？ 2.想討論：設計一個測量小燈泡功率的方案？ 設計思維實驗原理）、實驗電路、實驗設備、實驗數據（記錄）表格、學生設計的電路圖。 3、學生進行設計實驗：設計思路（實驗原理）、實驗電路、實驗設備、實驗數據（記錄）表格、學生設計的電路圖。 實驗目的：檢測小燈泡在不同電流下工作時的電功率。 實驗原理：根據公式P=UI，用電流表測量小燈泡兩端的電流，用電壓表測量小燈泡內的電壓，利用公式P=UI估算出電力。 在額定電流下測得的電功率就是額定功率。 這是數學上常用的一種間接檢測方法，這些方法也稱為“伏安法”。 實驗電路：根據實驗目的和原理，設計如下電路。 實驗設備：小燈泡、電壓表、電流表、滑動變阻器、電源、開關、電線。 設備說明：用電壓表和電流表測量通過小燈泡的電壓和其兩端的電流。 由于需要檢測不同電流下的功率，因此需要在電路中連接一個滑動變阻器來改變小燈泡兩端的電流。 實驗步驟：（1）根據電路圖連接電路； (2) (2)合上開關，調節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端電流剛好等于小燈泡額定電流2.5V，觀察小燈泡的照度，并記錄儀表和電流表的電壓指示。
(3) (3)調節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端電流約等于小燈泡額定電流的1.2。 觀察小燈泡的色溫變化，并記錄此時電壓表和電流表的讀數（注意：小燈泡兩端的電流不能超過其額定電流太多）。 (4)調節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端的電流約等于小燈泡額定電流的0.8倍。 觀察小燈泡的色溫變化，記錄此時電壓表和電流表的讀數。 （5）估算三種情況下小燈泡的電功率。 （6）切斷電路，整理設備。 實驗數據（記錄）表：電流（V）電壓（A）電功率（W）發(fā)光分析演示：小燈泡的功率由公式P=IU估算。 （將估算結果填入表中，通過分析比較得出）對額定電功率與實際電功率進行分析比較，比較燈泡明暗與電功率的關系。 實驗推論：（1）不同電流下，小燈泡的功率不同。 實際電流越大，小燈泡的功率就越大。 (2)小燈泡的色溫由小燈泡的實際功率決定，實際功率越大，小燈泡越亮。 評價：問題可以互相交換。 說說你在設計和實驗過程中發(fā)現的新想法和問題？ 4、總結：通過本節(jié)課的實驗，朋友們進一步加深了對電力的認識，鞏固了電壓表、電壓表的操作技能，鍛煉了設計實驗的能力。 希望朋友們課后能夠更加充分地交流，在相互交流中發(fā)現自己的不足甚至錯誤，在不斷改正錯誤的過程中學到更多的知識。
《測量小燈泡的電功率》學術狀況分析 《測量小燈泡的電功率》針對的是高中生。 經過一年多的數學學習，中學生已經掌握了基本的數學學習方法，具備了初步的科學探究能力。 經過前一階段的學習，中學生已經基本掌握了電流表、電流表和滑動變阻器的使用，對伏安法有了一定的了解。 具有初步分析和解決問題的能力，能根據實驗要求設計簡單的電路。 連接真實的東西。 而中學生學習了電功率和額定功率的概念，學習了電功率P=UI的定義，電功率與電壓I、電壓U的關系，并了解到可以通過檢測電壓I來檢測電功率因此，在探究的過程中，讓中學生自主探索、合作學習、自主獲取知識，班主任只需給予適當的指導即可。 《測量小燈泡的電功率》效果分析 《測量小燈泡的電功率》是中學生熱科學最重要的實驗。 它涉及的設備最多，操作步驟也最復雜。 探索、嘗試解決問題，在解決問題的過程中發(fā)現新問題，提出修改和一些創(chuàng)造性的想法，充分調動中學生的積極性，激發(fā)中學生的學習興趣，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力精神和與他人合作的能力。 通過這樣的探究性學習，除了鞏固原有知識外，還全面培養(yǎng)了中學生的科學探究能力。 本課的重點之一是培養(yǎng)中學生的評價能力和溝通能力。 通過對實驗過程評價的反思，培養(yǎng)中學生評價探究過程和結果的意識，并從評價中吸取教訓，有利于養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度和中學生批判性思維的發(fā)展。
通過評價，培養(yǎng)了中學生發(fā)現新問題的意識和能力，有利于中學生素養(yǎng)的提高。 教材《測量小燈泡的電功率》解析《測量小燈泡的電功率》是民教版小學九年級數學第18章第3節(jié)的內容。 科學知識的學習和科學知識的學習同樣重要，但越來越注重讓中學生體驗推導數學規(guī)律的過程，幫助中學生體驗成功，幫助中學生建立自我。信心。 《測量小燈泡的電功率》是中學生熱科學部分的一個重要實驗。 它是在電能和電功率研究的基礎上，進一步研究和了解小燈泡的額定功率和實際功率的差異及其在日常生活中的應用。 前面將再次研究電和熱。 因此，這節(jié)課不僅是對電力的進一步了解，也為接下來的知識學習打下了基礎。 它確實在連接過去和未來方面發(fā)揮著重要作用。 本部分為純粹完整的實驗探究，需1學時完成教學。 本課重點：以電功率估算公式為實驗原理，通過伏安法檢測小燈泡在不同電流下的實際功率和額定功率，并區(qū)分額定功率和實際功率的方法和步驟力量。 本課難點：中學生能夠根據檢測小燈泡電功率的實驗原理，設計出符合實驗目的的實驗方案和實驗步驟，并進行實驗推論。 《測量小燈泡的電功率》評估練習1、在《測定小燈泡的電功率》實驗中，需要用到電源、開關、電線、小燈泡、 _____、____ 和滑動變阻器。 連接電路時，應將開關撥至_____，將滑動變阻器的滑塊P調整至____位置。
2、在“確定小燈泡的功率”的實驗中，如果要確定小燈泡的額定功率，就必須讓小燈泡在該電流下工作。 通過實驗，_____和_____可以根據公式功率來估算小燈泡的功率。 3、小燈泡上標有“6電流”，當它比正常光___（可選填“更亮”或“更暗”）時，此時它的實際功率為。借助圖中所示的設備如圖，檢測小燈泡的電功率電流表的顯示如圖所示，此時電壓為____A，小燈泡的功率為____W。 《小燈泡》教學反思《測量小燈泡的電功率》是中學生熱工部分的重要實驗，是在《測量小燈泡的電阻值》實驗的基礎上進行的。本課程： 1、探索前理清實驗原理、電功率計算公式、實驗設備、電路圖、滑動變阻器的功能、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電壓表阻值的選擇，以及表格的設計，為中學生探索實驗掃清了障礙。 2、通過比較實際電流和額定電流、實際功率和額定功率，可以更好地讓中學生區(qū)分額定功率和實際功率。 本課不足之處：有的小組做實驗時沒有嚴格遵守規(guī)定； 未獲得實驗數據且未完成實驗； 小團的電路連接還存在一些問題，浪費了不少時間。 在今后的教學中，必須加強管理。 學習反思《測量小燈泡的電功率》課程標準的分析。 本節(jié)在《標準》中被定義為課堂科學探究活動，是一種純粹的、完整的實驗探究。 在科學探究活動中，中學生通過體驗類似于科學家進行科學探究的過程，學習數學知識和技能測小燈泡的電功率的原理，體驗科學探究。 學習科學家的科學探究方式，領悟科學思想和科學精神，培養(yǎng)中學生的探索精神、實踐能力和創(chuàng)新能力。
教材的編寫極大地體現了開放的理念。 制定計劃時，讓中學生根據自己的設計畫出實驗電路圖； 設計并記錄實驗數據記錄表； 在數據處理的過程中測小燈泡的電功率的原理，讓中學生自己寫實驗報告。 這種設置賦予了中學生很大的自主權，發(fā)揮了中學生的主體作用，充分發(fā)揮了中學生的積極性。 本課的主要內容是利用伏安法檢測小燈泡的電功率。 它是熱部件的基本檢測和物理知識在日常生活和生產中的具體應用。 它充分體現了“從生活到數學”、從化學到社會”的新課程理念，培養(yǎng)中學生將科技運用到日常生活和社會實踐中的意識。