一、新形勢下數學教學存在的問題與挑戰
(一)在教學設計方面處理好新課標知識要求與年級考試的矛盾
與以往相比，新課標在教材體系和內容的選擇上有較大不同，在介紹數學基礎技能和知識方面的完備程度有了很大提高，更加符合認知規律和邏輯。線索。 而現在看來，新課程的要求和現在等級考試的要求是“走”和“飛”的關系。 這符合等級考試的要求嗎？ 班主任的教學行為仍然遵循等級考試的要求，但現在按照新課標的要求，如何才能在掌握知識點的同時提高綜合能力呢？ 如何應對雙基雙能力測試？ 按照要求的課時，初一哪有時間準備系統？ 疫情背景下如何應對線上教學？ 如何按照新課程標準的要求，堅持改進方法和理念，著重知識點的落實？ 這是教學的第一個問題。
（二）教學過程中課程生動性和教材不夠完善的矛盾
在新課程、新課標背景下，化學教學應以人為本，順應中學生發展規律，從身心兩個方面關注中學生的成長點。 化學課程要從生活走向化學，運用生動的案例、典型的事實、生活的經歷和化學的概念，引導中學生學會理性分析和深入思考。
在心態和責任上，中學生要關注時代，讓化學為生活服務，與時俱進，展現成績，幫助中學生樹立人生目標和為國奮斗的遠大理想。 在使用人教版新教材的教學過程中，限于書籍的解讀方式，僅靠教材中設置的少量文字、圖形、圖像來幫助理解化學知識是遠遠不夠的，不僅對于不常見的物體和稍微復雜的化學過程難以理解，更難以感知宏觀天體或微觀原子化學的水平。 每當教授這些內容時，大多數中學生都是一頭霧水，冗長的語言描述也不容易被所有朋友理解和吸收。 師生互動教學需要大量與數學相關的動畫、視頻、音頻等素材輔助教學。
(3)數學核心素養培養與有限教學資源的矛盾。
中學數學知識體系龐大，分支繁雜。 人們普遍認為，科學是最難的學科。 目前，實現生動教學的手段有限，主要依靠教材和教案，以及有限的化學教材實驗。 數學概念的產生受到阻礙。 在科學思維素質的培養上，我們一直注重題海戰術和各種訓練。 中學生很難沉迷于艱苦的自我探索來實現自己的目標。 批評之聲多，使中學生班主任教學厭倦，無力突破。 在互聯網技術大發展、技術創新大的時代，師生們都應該嘗試去面對互聯網。 網絡課程、教學案例、教學案例、教學游戲、學習網站、學習工具軟件、數字圖書、數字教材、空港網校等數不勝數，都是特別好的教學資源。 校區有自己的優勢。 通過對外交流與合作，拓展、合理配置教學資源，加強課程資源開發，營造活躍氛圍，有利于教學活動的良性舉辦和講座療效的提升。 數學教學的發展意義重大。
二、問題的初步調查研究
（一）學生在物理學習中遇到的情況及反饋：
通過對我校高中生的問卷調查了解到，經過一年的數學學習，小學數學學習中存在的主要問題如下：
1、緊張、恐懼、悲觀的對待和急于求成的矛盾心理。
化學難已經成為很多朋友的心態，也是一種先入為主的仇恨。 不想預習，不懂得發現問題，上課不聽講，不提高對概念的理解，在做題的時候容易出現錯漏。做題。 不擅長動手，喜歡看實驗，不喜歡做實驗，需要動腦子的地方千方百計避開，不理論聯系實際。 上數學課很緊張，不敢答題，很著急。 對待課堂，以后成績不好都是因為數學難。 但是鑒于化學在年級考試中的重要地位，很多朋友還是要考數學，所以一旦考試受挫就想提高成績，而無法在課堂上跟進鞏固。下課以后。 經過一段時間的努力，成績還是沒有大的提高，隨之而來的是“反正也學不會”“學不好”的悲觀心理。
2、傳統課堂的疲憊和對生動課堂、多渠道、多維度學習資源的渴望。
對于網絡上的教學資源，無論是動畫、講義，還是視頻，錄音都變得比單純的講課有趣。 尤其是各種化學實驗、多媒體新技術創新、多維智能化教學平臺、多元化評價體系，希望多接觸、多體驗。
3、疫情期間，中學生對線上教學缺乏適應性。
在線教學過程中，薄屏成為制約師生互動的最大因素。 中學生不習慣這些方法，家里的環境也大不相同。 他們的注意力很容易被其他事情吸引。 但是，如果沒有課堂紀律的要求，中學生就會失去自我行為的自律性。 理解缺席。 看來作業的復習和測試是必須的，但是與平時大不相同的環境也給測試過程造成了障礙。 審核評估流程長，反饋信息也滯后。 易于調整和實施。
（二）班主任化學教學經驗與反饋
新課標指出了中學生的認知規律和數學本身的邏輯線索，說明學習和理解是一門慢藝術，對等級考試的要求比較高。 現實中，兩年的教學進度需要三年才能完成，搶課現象更為突出，題海戰術依然存在，師生互動不足，情感溝通不暢缺席。 疫情期間，通過屏幕進行線上教學，讓問題變得更大。
教學手段相對有限，平時時間緊迫，無法持續搜集資料，制作或篩選好的備課資源，導致課堂生動性和針對性不足。 能力培養目標有待加強，尤其是實驗探究能力培養不足。 實驗只需要學習和考試要求。 對于演示實驗，和生活中有趣的實驗是不夠的。 有些實驗由于條件所限難以實現，相關教學資源開發程度較低。 ，在一定程度上影響了中學生對化學興趣的培養。 從而引發更大的問題。
三、問題原因分析及解決問題的初步思路和策略
以前點化學的綜合能力，灌輸知識概念后，就用題海戰術了。 缺課在一定程度上更能適應中考，很難與培養興趣、提高科學素養掛鉤。 隨著時代的進步和發展，在新中考和新課程標準的背景下，傳統的教學模式在數學教學中引發了一系列問題。 中學生厭學，效率低。 班主任難教，各種資源不足。 再次遇到疫情網課，更難適應社會發展的要求。 解決中學數學教學存在的問題需要采取合理的對策。
教育與互聯網結合后，各種教育技術創新層出不窮，從軟件和硬件上對傳統教學帶來巨大沖擊。 班主任要主動求變，與時俱進，尋找網絡教學的資源優勢，積極尋找網絡信息時代課堂教學的新常態。 如圖1所示，帶領中學生擺脫往年數學學習的困境，更高效地進行個性化學習。 實現高效發展。 在線上線下融合的教學實踐中，也存在各種資源信息排列混亂、無序的問題。 具體學科資源不足，如化學實驗演示、實驗創新設計、學科章節知識編排、思維導圖繪制等，要解決此類問題，必須選擇好的教育平臺和教學資源。
圖1 智慧教育平臺信息環境基本結構
智慧教育和數字化一直是教育改革的新趨勢。 全國中學智慧教育平臺整合國內外優質在線課程資源，以綜合教育為核心，拓寬教育資源獲取渠道，提升教育質量，滿足社會對優質教育的需求，設立功能豐富的藍籌股，建立校際合作資源整合新模式。 在首頁就可以看到方便友好的界面。 比較課程，滿足老師、學生、家長各種搜索方式。 能否作為日常教學的有益補充，能否滿足用戶的個性化需求。 疫情期間可采取線上教學或自學模式，有利于不斷促進教學進度。 如圖2所示，智慧教育平臺標志著初高中教育進入新階段。
圖2 教育平臺功能界面
4.國家中學智慧教育平臺創新應用與實踐
在嘗試使用智慧教育平臺的過程中，我創新了講座，研究了它推出的藍籌和功能。 平臺設置了自主學習、雙師課堂、作業活動、問答輔導、課后服務、班主任培訓、家校交流、區域管理九大板塊。 應用場景，聚焦中學數學課程，立足教育創新主戰場，突出班主任等關鍵環節。
圖3 智慧教育平臺九大應用場景
在中學數學教學中，充分借鑒平臺一流課程的寶貴實踐經驗，不斷加強新教育教學理念的貫徹落實。 教學與科研是學校的工作重心。 每周六晚上是我校數學組的教研時間。 依托智慧平臺資源，在集體備課中，可以聆聽具有教改經驗的普通中學績優教育工作者的故事，開展自主師范教育。 在教學成果藍籌中展現優秀班主任的風采，體驗學習優質課程的組織流程和教學設計，每周集體備課。 課題和客戶可以提前從課程教學中藍籌的課題教學部分進行學習，如圖4所示，找到對應的版本和章節，進行對比，分析優缺點，修改內容即可達到最佳療效。
圖4 教師課堂記錄及課程配套內容
無論是高二、高三的新課講授，還是高二的綜合備考，都有很多備課資源，比如看全球名師授課的視頻課程。 舉止得體，形象生動。 您可以根據學術實際情況，選擇購買相應的資源，進行優化創新，重新適配，再利用。 也可以直接從中學習，還有學習任務清單，安排配套的課后練習等等。 為了讓備課更有效率，每次集體備課結束，班主任都會發表感想，有意識地把自己的心得寫出來發表，互相交流學習，比較利用信息產生的不同感受和教學效果技術借助海量課程資源。 智慧教育平臺逐漸成為自學備課的自覺。
中學生的主動學習、體驗和探索是數學核心素養中最重要的部分。 智慧教育平臺上各類藍籌股的內容和智慧教育平臺提供的數學課程資源賦能和促進核心素養的培養。 以它為載體，以提升教學理念和方法創新為加速器，海量實驗資源讓中學生沉醉其中。 他們不僅可以去實驗室進行野外常規實驗，而且以往不容易做的演示實驗都有現場錄像。 有因地制宜進行實驗的真實實驗視頻，如圖5所示，還有大量宏觀和微觀領域不易做的實驗動畫模擬。 智慧教育平臺豐富的教學設計和合理的課后作業，讓班主任結合學情，高效備課高中物理網絡研修心得，配合化學實驗，推動學校物理實驗教學數字化、智能化、智能化的新模式。和信息化，大有潛力促進實驗探索核心素養的培養。
圖5 化學實驗記錄與教學設計備課資源
作為“互聯網+教育”背景下的創新事物，全國中學智慧教育平臺還處于試點應用階段，并不完善。 初次使用過程中，發現部分課程內容仍然欠缺，藍籌內容和部分功能仍然無法使用。 創建、評估和反饋以及優化空間。 但它們正在逐漸添加。 各類教育科技創新賦能中學智慧課堂建設。 其學、導、測、評一體化體系是依托國家中學智慧教育平臺和課堂多媒體系統，基于動態學習數據分析和“云、網、端”創新技術應用的創新教學形式。而各類聯通終端高中物理網絡研修心得，無論是傳統的線下教學，還是疫情期間的線上教學，都可以用高科技手段，創新和改變化學教學方式，解決傳統課堂中常年難解的難題，實現以培養中學生核心數學素質為目標。