一、教材
《光的折射》選自人教版高中數學第2章第4節。 本節主要是用實驗現象來總結光的折射定律。 通過以上對光傳播和光反射的學習，為本課的學習奠定了基礎； 同時，本課幫助中學生更深入地了解光現象。 也為下一節光的色散奠定了理論基礎，光的色散起到了承前啟后的作用，所以這一課意義重大。
知識與技能目標： 了解光的折射現象。 掌握光線從空中斜射入水底或其他介質時的偏轉規律。 了解光發生折射時光路的可逆性。
過程與方法 目標：通過探索“光線從空氣斜射入水中”的實驗，培養中學生科學解決數學問題的能力。
情感心態與價值目標：培養中學生實事求是的科學心態。
重點：掌握光的折射定律。
難點：能靈活運用所學??知識解釋現實生活中簡單的折射現象。
二、談談學習
中學生在前面的課程中已經對光現象有了一定的了解，但由于缺乏生活經驗，會對光的折射理論產生疑惑。 本年級中學生求知欲強，求知欲強，思維活躍，有一定的具體概括能力，但總結分析能力有待加強。 因此，在教學中，要引導中學生多角度入手，提高中學生分析問題、解決問題的能力。 在本節講解過程中，還應減少實驗環節，培養中學生科學探究解決數學相關問題的能力。
口語教學法
3.傳道方式
在教學活動中，好的教學方法可以起到事半功倍的效果。 興趣是最好的老師。 為了充分調動中學生的積極性，我在這節課中采用了實驗探究法和講課法。 通過實驗探究法，中學生可以直觀地體驗相關的化學現象，講授法可以幫助中學生總結光的折射定律。 使用講授法時，應注意啟發而不是注入。 兩種方法的結合培養了中學生以科學探究的方式解決相關數學問題的能力。
四、教學方法
新課改的理念告訴我們，中學生除了要獲得特定的知識外，還要學會如何自學。 因此，在課堂上，我將通過獨立觀察和合作交流的方式，引導中學生更好地掌握本課內容。
5. 談談教學過程
1.導入新課程
我使用摘要導出和實驗導出。 先復習一下上面的光傳播和光反射的規律，然后引導中學生思考以下兩個問題： 1. 光照射在物體表面時，是否不僅有反射光的折射規律 說方法，還有其他路徑。 2、光從空氣中斜入射到水底或其他介質中會出現什么現象。 為了解決這兩個問題，進行了一個演示實驗：在黑暗的環境中，從空中斜射一束光射入水中，觀察光在空中和水底的路徑。
2. 新課講授
中學生分組動手實驗：當一束光從空氣中斜射入水中或玻璃等其他介質中時，通過控制變量總結出光偏轉的規律。 在實驗過程中，采取讓小組合作的形式。 在小組中，有中學生操作實驗，有中學生記錄實驗現象，既讓每個中學生都有獨立操作的機會，又實現了學生之間的分工合作。小組中的中學生。 在整個實驗過程中，我會增加巡回學費。 實驗中遇到的問題要及時發現和解決。 要特別注意不安全作業的排查。 在這個過程中，我們還要重點觀察中學生的表現形式。
大約10分鐘后，我將根據圖表介紹以下名詞：入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角。 最后得出的結論是：
當光從一種介質斜入射到另一種介質時，傳播方向發生偏轉，這些現象稱為光折射。
當光從空氣中斜入射到水或玻璃等透明物質中時，折射光向法線方向偏轉，即折射角大于入射角。
當光線從水或玻璃等透明物質斜入射到空氣中時，折射光線偏離法線，即折射角小于入射角。
當光發生折射時光的折射規律 說方法，光路是可逆的。
之所以這樣設計，是為了通過實驗探究加深中學生對新知識點的理解，進而掌握這一重難點知識，潛移默化中培養中學生實事求是的科學心態。 一些中學生可能會發現其他合理的規律。 我會鼓勵中學生善于思考，善于觀察。 有興趣的可以課后繼續探索。 考慮到中學生的實際情況，分層對待中學生，針對有足夠學習能力的中學生設計靈活的內容。
3.鞏固和擴大
在這個環節，我會給出一些現實生活中的現象，讓中學生用所學的知識來討論和解釋：
這就是我們去海邊時經常遇到的情況，那水好像齊腰深，走進去就沒胸了，讓我們很恐慌。 為什么海洋看起來比實際淺？
這樣的設計，除了可以讓中學生學習這節課的內容外，還能拓展他們的思維，多角度理解問題。
四。 概括
這節課我就讓中學生說一說自己學到了什么，這樣既能鞏固所學的知識，又能增加對化學的興趣。
5.作業
作業方面，我會布置與生活相關的開放式作業，讓我收獲對自然現象的熱愛和親近。