向下滾動瀏覽
2017年中考安徽考生數學試題分析及教學建議
華西師范大學徐平川院長
華西師范大學許平川院士的第一講，從復習中考數學試題的角度，以及與中考數學試題的對比，對我們初一的復習起到了很大的指揮作用。廣東中考和省中考。 發展科學，使教師在備考中更好地指導中學生的作答方法和習慣。 以下是許院士的部分指導內容。
一、物理中考成績
重慶試卷題型和結構穩定。
省卷，難度把握的很好，單選題比較難，17題。
二、2017年全省卷三試題分析
注意考察某個知識點，不習慣多個知識點的交集，考察一些基本原理，比如向量的組成，出現兩次，基本原理，比如動量定律等。
三、教學建議
(一)學習省卷
與省卷和重慶卷相比，差距很大。 研究對象既有省卷Ⅲ，也有省卷Ⅰ、Ⅱ卷。 這是中考必須要做的工作。 研究范圍應該不會太遠，最近5年就夠了。
1.考試范圍（無廣東紙幅）
2014年試題
審查了一級要求的考點36個，覆蓋率70.6%； 二級要求考點29個，覆蓋率96.7%，全部知識點覆蓋率80.2%。 大部分考題綜合考察多個考點，包括學科板塊內綜合，學科藍籌股間綜合。
2017年全省第三卷
在一級知識點考試中，考出了26個，占一級知識點要求的23.6%； 其中，二級要求考點（主要知識）27個，占二級要求考點的81.8%。 省卷的綜合性并不比河南卷強，所以也帶來了一些巧合。
2.分析選擇題規律
3.分析實驗題規律
4.分析估算題規律
5.分析選題規律
（二）注重基礎，不斷提高中學生能力
提高中學生的數學基礎（化學素養）。
一、培養中學生的數學概念
物質的概念，運動和相互作用的概念，能量的概念。
（一）數學基本概念
化學量：力、質量、速度、動量、動能、功、勢能、機械能、電場硬度、磁感應硬度、電流、電壓、電阻等。
其他基本概念：質點、慣性、勻速直線運動、勻速直線運動、自由落體運動、平面拋物運動、勻速圓周運動、電荷、電場、磁場、勻速電場、勻速磁場、電磁感應、重力、摩擦力、壓力、向心力、電場力、洛倫茲力、安培力、全反射、光電效應、振動、波動等。
（二）數學規律（原理）
牛頓第一定理、牛頓第二定理、牛頓第三定理、萬有引力定理、動量定律、動能定律、動量守恒定律、機械能守恒定律、能量守恒定律、庫侖定理、歐姆定理、法拉第電磁定理歸納法、光的折射定理、平行四邊形規則等。
2.培養中學生的數學思維
模型構建、科學推理、科學論證、質疑創新等。
(1)模型構建
如何構建：忽略次要激勵，抓住主要激勵建立數學模型。
何時構造：何時構造數學概念和數學定律； 在解決問題的過程中； 提出建議時。
應用：注意模型的創建條件
質點（滑塊、小球、小物體）、點電荷、彈簧振子、擺、斜面、軌道、勻速直線運動、勻速直線運動、勻速圓周運動、勻速電場、勻速磁場、全反射等。
(2) 科學推理
數學定律（原理）的產生：牛頓第二定理、萬有引力定律、動量定律、動能定律、動量守恒定律、機械能守恒定律、能量守恒定律、庫侖定理、歐姆定律定理，法拉第電磁感應定理，光的折射定理，平行四邊形推導 然后等等。
數學概念的產生：向心力、洛倫茲力、安培力、電場硬度。
數學問題的解釋：基于化學原理和方法邏輯規律。
3. 科學探究（問題、證據、解釋、交流與合作等）
提出科學問題、形成猜想和假設、設計實驗和制定方案、獲取和處理信息、根據證據進行推論和解釋以及交流、評估和反思科學探究的過程和結果的能力。
科學的敘述問題，科學的問題，讓別人明白，也明白別人的用意。
（三）掌握各階段的準備規則
1.綜合備考階段（每個地區一次性考試）
目的是鞏固基礎，加強知識的相互關聯訓練，加強閱讀訓練。
2.專題準備與專題研究相結合（各地區復試）
目的是促進和解決中學生學習中的疑難問題； 介紹一些答題方法，解題速度和準確性兼備。
3、與中學生一起學習中考（每個地區三項診斷測試）
與中學生一起研究試卷，全面介紹應試方法，加強答題速度訓練，規范答題步驟，規范作文。
向下滾動瀏覽
人教版與教育科學版教材對比分析及2018年中考備考建議
黃旭陽，成都石獅初級中學
黃旭陽老師是北京石獅初中化學教研室主任。 他對人教版和教材版教材進行了對比分析，對2018年考試的備考和復習提出了建議。 計劃了將近半年。 尤其是在備考中，我們的老師基本上都把重心放在了備考材料上，而忽略了教材的使用。 但是，更多的材料是從中考教材中選取的。 不深挖教材，以下是黃老師對教材怎么讀、怎么用、怎么復習的一些看法。
1、認真學習教材，保證知識準備的完整性，不留死角
（一）教材內容比較
（二）課本例題與習題對比
與教材版相比，PEP版有以下特點
(1) 欄目方面，雖然教材版比PEP版豐富
(2) 邏輯上，雖然教科書版比PEP版更合理
(3) 理論上，PEP版雖然比教材版更系統
(4) 在方面，雖然教材版更注重
(5) 在技巧方面，PEP版雖然比教材版更突出
兩個啟示：
1.實踐教學
兩種版本的教材各有優缺點。 在實際使用中，應盡量相互借鑒，取長補短，發揮各自的長處，從而更加合理地使用教材。 應該說，兩本教材都指出了中學生科學素養的培養，但由于化學課程標準對涉及的內容比較籠統，不同教材的主要知識點基本相同，有分支知識的顯著差異，所以可能會因為主要知識的不同而對主要知識的教學產生影響。 因此，無論使用哪種版本的教材，班主任在教學時都應參照中學數學課程標準。
2.應對中考
教科書只是教學的材料。 雖然不同版本的教材都是課程標準造成的，但由于不同的編輯團隊，難免會有差異。 另外，雖然我省目前使用的教材版本刻意追求與PEP教材的區別，但兩種版本教材的區別應該不會成為中考命題的熱點，它們的共性是追求的命題。
考試大綱和考試須知是我們中考備考的“指揮棒”，了解中考大綱是關鍵
2.研究教學大綱和變化，明確備考范圍和方向
一、從核心素質分析全省化學考試大綱
2、核心素養：科學思維、實驗探究、數學概念、科學心態和責任感
3.注意對比2017年和2018年考試大綱的變化。
4.但是從近年的試卷來看，試題不受考試大綱和考試指導書的約束。所以我們第一輪的備考應該涵蓋教材中涉及到的所有知識點
（尤其以民教版教材為準，因為很多省卷的題材都可以在民教版中找到）
3.研究考題，明確考題特點，掌握重點難點
（一）廣東中考化學特點是什么？
特點：山東中考不壓線不越線，知識面廣
（二）如何考省卷？
研究了近7年的期中考試題，發現：
省卷經常考而重慶卷很少或幾乎不考的題型和技巧，主要突出如下：
1.電磁感應中的旋切問題
2. 萬有引力與雙星問題中的追逐與相遇
3. 引力與通信或信號傳輸相結合的綜合應用題
4.曲線運動試題和川量變化大
(1) 運動的合成與分解——相關率、向量運算（畫三角法則）、
彈丸運動
(2) 垂直平面內的圓周運動及關鍵問題
5.電學中的黑匣子問題
6.平衡問題（重慶很少）
7.非粒子熱問題
8.電容器
9.等勢面
10、物理方法考察（1）思想方法傳遞法：（2）對稱法（3）微量元素法
11.機械振動與機械波中非特點非特位綜合問題
12.動力學經典考查——滑塊模型
(1)運動學、牛頓運動定理、水平面上的滑塊模型
(2) 運動學，牛頓運動定理，滑塊斜率模型
13、熱學實驗更廣泛、更靈活
⑵電學實驗考察：
①2013年第1期：多臺水表的使用
②2013年2冊：水表安裝
③ 1, 2014: 測量電源的電動勢和電阻
④2014年第2卷：伏安法測量內阻
⑤2015年第1卷：增加校準毫安表
⑥2015年第2期：半偏壓法測量電流表電阻
⑦2016年第1期：傳感器電路設計（記者）
⑧2016年第2期：功率計電阻測量的半偏法
⑨2016年第3卷：安培力研究
⑩2017年第1期：燈泡伏安特性研究
2017年第2卷：用分壓電路測量微安表電阻
2017年第3期：多聯水表原理及應用
伏安法、半偏壓法、修正表、萬用表
(1) 半偏壓法測量內阻 (2) 歐姆表原理 (3) 換表和校表
從以上分析可以看出山東卷中不常考的“半偏法”和“歐姆表原理”（人教版正文專門講解了這個知識點）” “變化和校準”本質上是電路的基礎知識，比如：閉路歐姆定理，串并聯電路的電壓、電壓、電阻特性的檢查，畢竟那些不是超一流的，而是電路的骨干知識。 因此，在備考過程中掌握主要知識是非常重要的。
4.審核建議
1、回歸教材，注重基礎，突出主要知識，全面細致地備好所有知識，不遺漏。
(1)以章節為單位，讓中學生通讀課本，總結知識重點，提出疑難問題。
（2）注重教材（展開空間、插圖、課文、小實驗等）
(3)重做課本中的典型習題。
(2) 課本上沒有的建議補充內容：
1、體感（2014年全?。?span style="display:none">fem物理好資源網(原物理ok網)
2.氣墊滑軌
3、數字定時光電門（2014省、2013省、2011?。?span style="display:none">fem物理好資源網(原物理ok網)
4.電腦繪制vt圖
5、斜拋（湖南省2012年、2013年、2016年，全省2015年2次）
6. 用橡皮筋探索做功與速度變化的關系
7.靜電天平特性及應用（2016湖南，四川）
8、用電壓傳感觀察電容器的充放電情況
9.歐姆表原理（2013年省卷1卷2都考，2017年卷省3）
10.黑盒??問題
11、漩渦（2015年全?。?span style="display:none">fem物理好資源網(原物理ok網)
12.霍爾效應
13、游標千分尺（2013年省級）和螺旋千分尺（2012年省級）
14、常用的內阻測量方法：
代入法（2011省、2017省2）、半偏法（2015?。⒐椒?span style="display:none">fem物理好資源網(原物理ok網)
15、用安培電阻法和伏特電阻法測定電池的電動勢和電阻
16、碰撞中的“一靜一動”模型
17. 飽和電壓與遏制電流、光電流與電流的關系（2017全省3）
18.光子動量的推導
(3)督促中學生養成良好的答題習慣，提高評分能力。 指導不同類型中學生的答題方法。
(4)深入中學生，了解中學生最需要的是什么，充分發揮備課團隊的力量，精選、提煉習題，增強針對性和效率。
向下滾動瀏覽
化學備考教學練習
中考出題專家 蘇明義
蘇專家是《名師案例零錯誤培訓》化學主編，上海市骨干班主任，學科帶頭人。 上海市數學會理事，中國教育學會化學教學專業委員會委員，《高中數理化》編委，《小學》雜志社高級顧問。 關注和參與中考改革和新課程改革，對理科綜合能力測試的指導思想、原則、技術、評價等進行了系統深入的研究。 常規方式。 以下是蘇專家對中考化學備考習題教學的建議高考動量定理經典題型，受益匪淺。
一、學習階段教學練習的目的
熟記公式、概念和規律的內容，初步掌握解題的思維程序
（一）加深對概念和規律的理解
（2）反思、歸納總結一些解決問題的思路
（3）在大腦中“沉淀”一些典型的化學過程模型
典型過程模型在記憶、理解知識、提高分析解決問題能力（復習能力）方面的價值，如：直線運動、快速直線運動、快速圓周運動、面內圓周運動、投擲運動、身體運動，帶電粒子在磁場中運動
天體運動模型：圓軌道模型、橢圓軌道模型、螺旋模型、中心天體質量、中心天體密度、多星模型
2、真正分析中學生情況，明確主攻方向
（一）分析中學生水平，冷靜面對各地模擬練習，不盲目追難、求新、求偏差
（二）分析中學生問題，設計針對性練習
設計一個結構化的教學計劃
(1)目的層面：從知識體系的角度，從中學生學習心理的角度，從能力生成過程的角度
(2)難度等級：從中學生個體差異看等級，從備考過程發展看等級
3. 選題上課練習，提高教學效率
“基礎知識掌握不牢固，不能靈活運用”“知識理解不到位”
(1) 難度適當：從以下幾個方面考慮，教學中例題和習題的難度要適當
①高考題數有限（90分即是大勝）
②學生能力有限（一定要上清華還是清華大學？）
③ 題目過多會影響中學生對基本概念和規律的理解
(2)習題成經典
一題多解，一題多變，多題合一
①u0001 一題多答：針對以往做過的典型“熟題”，重新準備考試。 一方面，“溫故知新”——加深認識。 解，方便連接更多的知識和技能。 這些聯系遠比知識結合光的方式重要得多！ ！
② 一個問題是多變的：一是這個模型中已知條件和未知條件之間的相互轉換。 在原題的基礎上，改變通感的角度，不斷延伸原題。 通過初始條件的變換，研究對象 經驗的過程模型發生變化，從而使數學規律徹底改變
③多題合一：幫助學生理清分析題的思路，理解和掌握典型的化工過程，區分不同問題的過程特點，進而掌握解題的常用技巧。 同時，可以有效避免中學生的固定思維。
(3) 例題成系列
①為什么選這些例子？ ②各例之間有什么關系？ ③每個例子的重點是什么？
④每題的擴展內容是什么？
(4) 看起來像中考題
高中數學班主任編的數學題和中考考官編的試卷的區別
①選題背景：背景真實可靠，對漠視現象解釋清楚
②文字敘述：嚴謹，不吝嗇文字，圖文獨立
③ 詢問角度：靈活開放
④提問功能
⑤ 能力等級設計
4.注重審題能力的培養
“不認真復習題，馬大哈粗心”“不會復習題”
（1）歸結為三句話：關鍵詞的理解、隱藏條件的挖掘、干擾原因的排除
(2)復習問題的能力。 班主任要做到四點：第一，要明確審題能力是中學生通過訓練的能力； 第四，班主任要給中學生思考和模仿的時間。
（三）復習題能力操作要點：看、讀、手繪、動腦
5.注重解題規范的訓練
“有很多簡單的計算錯誤”和“不規范的解題操作”
（一）化學答題思維和操作標準
即：①逐字逐句，認真審題。 ②設想情況，建立模型。 ③分析過程，畫草圖，找出特點。 ④尋找規律并列舉多項式。 ⑤推導結果并討論意義。
能拆解題——復習能力的表現
善于分解復雜的問題，并逐一分解
① 沿著化學過程拆分復雜問題 ② 沿著化學問題的結構拆分復雜問題
(2)訓練有素的思維操作規范：
課堂實例不宜過多，示范時間充足，讓中學生思考后模仿
中學生的習題不宜過多，讓中學生在完成習題的過程中有時間進行規范的模仿
中學生的練習不能太難，讓中學生有能力進行規范的模仿
(3) 編寫化學作答作業規范
敘述化學問題的一般原則
①詳細描述的原則是化學方面要詳細，物理方面要省略。 ②問題的解一定要有必要的文字描述，不能只是幾個干巴巴的多項式。 問題的解應該像“詩”一樣寫出來，多項式應該列在一行上。
什么是“必要的文字說明”
①無問題的字母符號說明
② 化學關系的解釋和鑒定
③ 說明多項式的研究對象或所描述的過程。 也就是說，這是一個關于“誰”和“哪個過程”的“什么多項式”
④ 解釋估計結果的正負意義，解釋向量的方向
題解中多項式的書寫要規范
6.做好反饋落實工作，提高習題使用效率
(1)練習反饋要及時：反饋不及時的原因及后果高考動量定理經典題型，時間過長，中學生對自己練習過的習題印象不深。 由于“時間緊、任務重”的壓力，中學生在課堂批改習題時，總是不能給足夠的時間進行復習和思考。 課后沒有及時反思和鞏固，練習的療效很難令人滿意。 解說課上，只有題目相對集中的習題進行“專題”分析。 中學生跟著班主任的思路走，只是了解了具體的習題，卻沒有掌握解決這道題的思路和技巧。 于是，出現了“再次遇到類似的問題，還是犯同樣的錯誤”的現象。