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一、教材分析
一、教材的地位與作用
本章介紹動量的概念，并結(jié)合牛頓定理推導出“動量定律”和“動量守恒定律”。 動量定律體現(xiàn)了力隨時間的累積效應。 為解決熱問題開辟了新途徑，尤其是罷工和碰撞問題。 本章可視為牛頓熱學的進一步發(fā)展，是熱學的重點篇章。
“動量定律”是本章的第二節(jié)，是第一節(jié)“動量與沖量”的延續(xù)，同時為第三節(jié)“動量守恒定理”奠定了基礎(chǔ)。 同時，“動量定律”知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學研究密切相關(guān)，學習這部分知識具有廣泛的現(xiàn)實意義。
二、本節(jié)教學重點
(1)動量定律的推導和對動量定律的理解；
(2)借助動量定律對一維情況下的相關(guān)現(xiàn)象進行解釋和定量分析。
3、教學難點
動量定律的矢量性質(zhì)及其在實際問題中的正確應用
四、教學目標
●知識與技能
(1) 能從牛頓運動定理和運動學公式中推導出動量定律的表達式。
(2)理解動量定律的確切含義，知道動量定律適用于變力。
(3) 會運用動量定律解釋相關(guān)現(xiàn)象，處理相關(guān)問題。
●工藝與技巧
(1) 通過動量定律的學習過程，了解化學的研究方法，理解數(shù)學實驗、物理模型和傳感在化學發(fā)展中的作用。
（2）通過學習運用動量定律處理實際問題的過程，提高追責能力、信息收集處理能力、分析問題解決能力、溝通合作能力。
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●情緒心態(tài)與價值觀
(1)具有將化學知識應用到生活和生產(chǎn)實踐中的意識高中物理動量定理教案，敢于探索與日常生活相關(guān)的數(shù)學問題。
（2）了解和感受化學對社會發(fā)展的貢獻，關(guān)注和思考化學相關(guān)熱點問題，具有可持續(xù)發(fā)展意識，能夠為社會的可持續(xù)發(fā)展做出力所能及的貢獻。
（三）關(guān)心國內(nèi)外科技發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，具有振興中華的使命感和責任感，具有科學為人類服務(wù)的意識。
二、學生情況分析
高二學生的思維方式要求從形象思維逐步過渡到具象思維。 因此，在教學中應以一些感性認識為基礎(chǔ)，加強直觀性和形象性，以利于中學生的理解。
瓷磚和雞蛋的補充視頻資料和演示實驗，模擬建筑工人安全帶的演示實驗
視頻：足球發(fā)球要快，鑄鐵打磨的時候速度要快； 橄欖球傳球時手指是縮回的，跳高運動員落地是在厚厚的墊子上，體操運動員落地時需要弓步。
圖片：“勇氣號”探測器成功登陸火星，以及運送易碎物品過程的一組圖片。
三、教學方法
應用實驗推導法，啟發(fā)中學生通過自己的思考和討論探索動量定律。
四、教學程序
本課程分為四個部分，演示在實驗中創(chuàng)建問題情境； 構(gòu)建聯(lián)合勘探模型； 動量定律的定性和定量應用。
第一部分：創(chuàng)設(shè)情境
為了保證施工人員高空作業(yè)時的人身安全，我們應該選擇什么樣的安全帶呢？ 強力鋼繩還是強力彈性繩？
演示實驗：用彈力繩和非彈力繩模擬建筑工人從高處墜落到地面的對比演示實驗（實驗需要選擇軟度合適的橡皮泥）
（兩個物體從同一高度自由下落，繩子兩次看起來都一樣）
實驗現(xiàn)象：帶彈力繩的橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲劈成兩半，斷面很整齊。
中學生試圖解釋這一現(xiàn)象。
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第二部分：建立模型推導動量定律
這時，中學生對力、時間、動量、沖量有了初步的感性認識高中物理動量定理教案，需要在教師的幫助下提升到理性認識。
指導中學生搭建模型。 物體的運動分為兩個階段。 第一階段，物體自由下落到相同的高度，獲得相同的動量。 在第二階段，動量在一定時間后下降為零。
討論第二階段力的沖量與身體動量變化的關(guān)系
推論：當動量變化相同時，時間長，力小
推廣，生活中有很多這樣的例子：茶杯掉在水泥地上碎了，掉在地毯上卻不碎； 從高處降落需要弓步； 跳高前，你需要松開沙坑...
這表明動量和沖量之間一定存在聯(lián)系。 你能找出他們之間的關(guān)系嗎？
假設(shè)一個物體以速度 v1 在光滑的水平地面上運動。 在同一方向的水平恒力F作用下，經(jīng)過時間t后速度變?yōu)関2。 由牛頓第二定理可得：Ft=mv2-mv1。
在變力的作用下，動量定律還成立嗎？
借助傳感器力和速度傳感現(xiàn)場測量數(shù)據(jù)，
讓卡車在光滑的水平軌道上朝向固定力傳感器行駛，測量卡車撞擊傳感器時的外力-時間圖像，第二個過程中的速度-時間圖像由速度傳感器測量。
分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后的動量變化幾乎相同。
所以，在變力的作用下，動量定律也成立。
第三個環(huán)節(jié)：定性應用
為了培養(yǎng)中學生在化學方面從實踐到理論，再用理論指導實踐的研究方法。 鼓勵中學生將所學的化學知識與日常生活和生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來。 首先討論規(guī)律Ft=△P的子情況。
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我們常用豬肉打石頭來比喻弄巧成拙。 你有辦法讓豬肉不碎嗎？
示范實驗：打碎雞蛋（視頻也可以播放）
請中學生列舉生活中的例子來說明，當動量變化相同時，時間短，力大； 時間長，力小。
如：圖中的現(xiàn)象（圖5）
斧錘釘、銑床注塑厚板
第四個環(huán)節(jié)：量化應用
例：高空作業(yè)人員體重600N，系安全帶長度L=5m。 如果工人不小心跌倒時安全帶的緩沖時間為t=1s，那么安全帶的受力是多少？ (g取10m/s2)
【分析與解答】 根據(jù)題意畫圖。 如圖所示，當一個人下落時，他處于自由落體狀態(tài)。 設(shè)v1為安全帶即將拉緊時的速度，則v12=2gL，即v1=
經(jīng)過t=1s的緩沖時間后，速度變?yōu)?，向下方向為正。 對于人類，我們從動量定律知道，人類受到兩種力的作用，即拉力和重力mg，所以(mg-F)t=0-mv1 ，
代入值：F=(600+600)N=1200N
因此，人施加在安全帶上的力F'為1200N，方向為垂直向上。
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